团体心理训练对军医大学护理新生心理健康的影响

目的 研究团体心理训练对军医大学护理新生心理健康的影响.方法 以<军人心理素质训练>为训练教材,对54例军校护理新生进行为期2个月的团体心理训练,同时设置对照组.采用症状自评量表(symptom checklist 90,SCL-90)、焦虑自评量表(self-rating anxiety scale,SAS)、抑郁自评量表(self-rating depression scale,SDS)和社会支持量表(social support rate scale,SSRS)于训练前后对训练组和对照组进行团体心理测评.进行训练前后两组样本的配对t检验.结果 ①团体心理训练后,试验组SCL-90躯体化、焦虑因子和阳性项目数得分非常显著下降(P＜0.01),总均分显著下降(P＜0.05);对照组躯体化得分非常显著下降(P＜0.01),恐怖和阳性项目数得分显著下降(P＜0.05);②团体心理训练后,试验组SAS得分非常显著地下降(P＜0.01),对照组SAS得分显著下降(P＜0.05);SDS得分,两组前后测量差异不显著(P＞0.05);③团体心理训练后,试验组支持利用度得分显著提高(P＜0.05),对照组社会支持各因子得分无显著差异(P＞0.05).结论 团体心理训练在一定程度上能改善军医大学护理新生的心理健康水平,提高其军校适应能力.     

某海军陆战队官兵心理健康状态及其与心理弹性、感觉加工敏感性和应对方式的关系

目的 了解海军陆战队某部官兵心理健康状态,探讨其与军人心理弹性、感觉加工敏感性和应对方式的关系.方法 采用心理健康自评问卷(SRQ?20)、心理弹性量表(CD?RISC)、高敏感性人格问卷(HSP?10)和简易应对方式问卷(SCSQ)对392名海军陆战队某部官兵进行抽样调查,并运用t检验和逐步回归分析变量间的关系.结果...     

某军医大学硕士新生心理健康与个性特征调查分析

症状自评量表(self-reporting inventory-90,SCL-90)和艾森克人格问卷(Eysenck’s personality theory,EPQ)是有效反映受试群体心理健康状况和人格的两种量表,在心理健康调查中应用较为广泛。军医大学研究生肩负着重要的使命,是军队医学的高层次人才,研究军医大学研究生个性特征与心理状况,对军队发展及军队医学高层次人才的培养有重要的意义[1]。     

高护新生应激、应对方式、人格与心理健康的相关研究

目的：研究高护新生应激、应对方式及人格特征与心理健康的相互关系。方法：采用随机整群取样,从本校高护新生中抽取118名学生作为调查对象。采用青少年生活事件量表（ASLEC）、应付方式问卷、艾森克个性问卷（EPQ-RSC）及90项症状自评量表（SCL-90）进行问卷测评,并对相应结果进行相关分析。结果：高护新生日常压力排前三位的是学习压力（35.2%）、人际关系（26.84%）和健康适应（25.89%）;应对行为采用率排前三位的是解决问题（69.0%）、求助（61.7%）和幻想（48.9%）。相关分析显示生活事件、自责、合理化式的应对及人格中的精神质（P）、神经质（N）与SCL-90总分呈正相关（P〈0.05或P〈0.01）;内外向（E）与SCL-90总分呈负相关（P〈0.05）。对心理健康状况的多元回归分析显示主要影响因素有自责式应对、生活事件和人格的神经质（N）,三个因素可解释心理健康状况变异量的47.2%。结论：高护新生心理健康状况与生活事件、应对方式和人格有关,其中自责式应对、生活事件和人格的神经质（N）是高护新生心理健康状况的主要影响因素。     

军医大学新生心理问题及心理健康服务的需求研究

目的探讨军医大学新生存在的心理问题及其对心理健康服务的需求。方法采用白编的心理问题及心理健康需求半开放式问卷对某军医大学854名新生进行调查。结果①军医大学新生最为常见的心理问题为训练压力、角色适应、情绪问题等。女生情绪和人际关系问题明显多于男生（P〈0．05）。②新生心理问题的影响因素主要是自我调节能力差、学习训练压力和部队管理等。③新生最喜欢的心理健康服务方式是与心理专业人员进行交流、阅读书籍观看影视和心理讲座等。女生比男生更愿意接受个别咨询（P〈0．01）。④新生最希望开展的心理健康教育内容是心理学常识、情绪与压力管理和服役角色调适等。女生更加关注情绪与压力管理,男生更加关注服役角色调适（P〈0．05）。⑤新生最希望开展的心理训练项目是情绪调控、自我认识和角色适应训练等。男生更加关注角色适应训练,女生更加关注情绪调控和职业规划训练（P〈0．05）。结论军医大学新生心理问题及心理健康需求存在明显的性别差异,心理健康服务要充分考虑人群特点和需求差异,构建服务模式,细化服务目标、内容和形式,提高心理健康服务的适用性。     

海员培训学员心理健康状况与应对方式、心理资本的关系

目的:了解海员培训学员的心理健康水平、应对方式和心理资本,及心理健康与应对方式、心理资本的关系。方法:使用一般情况调查表、90项症状清单(SCL-90)、简易应对方式量表、心理资本量表,取得海员培训学员的目前心理健康状况、应对方式和心理资本资料。运用SPSS 18.0软件进行统计分析。结果:①海员培训学员SCL-90总分的阳性检出率为9.31%。学员的心理状况在年龄、性别、学历上差异无统计学意义(P>0.05);而偏执因子在婚姻状态方面差异有统计学意义(F=4.815,P<0.01),离异或丧偶学员较已婚学员在偏执因子上得分高,已婚学员较未婚学员在偏执因子上得分高。②未婚学员倾向于选择积极应对方式,已婚和离异或丧偶学员倾向于选择消极应对方式。③海员培训学员的消极应对方式与SCL-90总分和躯体化因子存在正相关;积极应对方式、心理资本与SCL-90总分呈负相关。消极应对方式对SCL-90总分有正向预测作用;积极应对方式和心理资本对SCL-90总分有负向预测作用。结论:海员培训学员的婚姻状态、心理资本、应对方式是影响其心理健康的重要因素,可采取相应措施进行干预。     

装甲兵应对方式心理控制源与心理健康关系的研究

目的探讨装甲兵应对方式、心理控制源与心理健康之间的关系.方法采用应对方式问卷、内在-外在心理控制源量表和SCL-90症状自评量表对某部557名装甲兵进行测试及分析.结果 (1)应对方式、心理控制源各因子与SCL-90各因子显著相关(P ＜0.01);(2)采用不成熟应对方式、具有外控倾向的人心理健康水平较低;(3)内控倾向的人多采用成熟的应对方式,具有较高的心理健康水平.结论培养装甲兵成熟的应对方式、内控倾向,对维护和增进装甲兵的心理健康水平有重要意义.     

军校大学生心理弹性与社会支持及应对方式的关系

目的 通过考察军校大学生心理弹性、社会支持、应对方式的状况及三者的关系,为提高军校大学生心理弹性提供依据.方法 对某军校600名学生用Connor-Davidson心里弹性量表、领悟社会支持量表(PSSS)、应对方式问卷(CSQ)进行调查,数据采用SPSS13.0软件进行分析.结果 ①军校大学生的心理弹性在性别上存在统计学差异.②军校大学生心理弹性与社会支持及应对方式中的解决问题、求助存在显著正相关,与应对方式中的其他因子存在显著负相关.结论 ①心理弹性较高的军校大学生更倾向于以解决问题、求助的积极应对方式.②社会支持是影响军校大学生心理弹性的重要因素.     

医科大学新生应对方式与心理健康的关系研究

目的探讨医科大学新生的应付方式与心理健康状况的关系。方法对医科大学新生进行应对方式问卷和症状自评量表测试。结果医学新生对待压力最多采用的应对方式是解决问题，其次是求助与幻想，很少使用自责。应对方式因子得分，解决问题、求助得分专业间有显著性差异；自责、幻想、退避、合理化因子得分男生大于女生，求助因子得分女生大于男生。医学生的心理健康水平和应对方式之间有密切的关系，解决问题与SCL-90各因子呈高度负相关，自责、幻想、退避、合理化与9个因子呈高度正相关，求助与SCL-90的8个因子呈显著负相关。结论应对方式对医学生心理健康状况有影响作用。     

大学新生心理韧性与归因、应对方式的相关分析

目的 探讨大学新生心理韧性与归因、应对方式之间的关系.方法 采用心理韧性量表、多维度归因因果量表和简易应对方式问卷对977名大学新生进行调查,比较不同人口学变量大学新生心理韧性、归因、应对方式的差异并作相关分析.结果 城镇大学新生心理韧性[(68.88±10.57)分]、学业外归因[ (21.14±6.01)分]及人际外归因[(22.87±6.42)分]高于农村学生[(67.51±10.43)分,(19.81±5.88)分,(21.86±5.88)分,t=2.03,3.48,2.57],高职学生学业内归因[(28.68±5.30)分]和人际内归因[(26.81 ±5.82)分]高于本科学生[(27.61±5.47)分,(25.53±5.92)分,t=3.00,3.30],独生子女心理韧性[(68.88±10.81)分]和学业失败运气[(4.37±2.21)分]高于非独生子女[(67.44±10.18)分,(3.96±2.12)分,t=2.15,3.02];积极应对、消极应对、学业失败外归因、学业成功内归因、家庭住地、学业失败内归因对心理韧性有预测力(β=16.435,-4.919,-0.344,0.308,1.396,-0.182).结论 能够采取积极的应对方式与合理学业归因的大学生的心理韧性会更好.     

某军校新生心理健康状况与社会支持、应付方式及人格的关系

目的:探讨军校新生心理健康状况与社会支持、应付方式及人格的关系. 方法:采用症状自评量表、社会支持评定量表、应付方式问卷和艾森克个性问卷,对某军校入学1 mo的新生236人进行测试,并进行t检验、相关分析和多元线性回归分析. 结果:心理问题组新生占总人数22.9%,与健康组相比,具有统计学意义(P＜0.05)的因子有:支持总分、主观支持和支持利用度、自责、求助、幻想、退避、合理化、内外向、情绪稳定性和掩饰性. 心理健康与支持总分、支持利用度、求助、内外向和掩饰性具有显著的负相关(P＜0.05),与自责、幻想、退避、合理化、情绪稳定性具有显著的正相关(P＜0.05). 结论:社会支持、应付方式和EPQ之间相互作用、相互制约,共同影响心理健康状况.     

应对方式在军人心理弹性与负性情绪间的多重中介效应

目的 探讨应对方式在军人心理弹性与负性情绪间的中介效应。方法 整群随机抽取某部官兵358名，采用心理弹性量表、简易应对方式问卷和抑郁-焦虑-压力量表进行问卷调查，并运用结构方程模型分析变量间的关系。结果 回收有效问卷344份，有效率为96.09%。受试者均为男性，平均年龄为（23.24±4.73）岁。心理弹性、积极应对、消极应对和负性情绪两两相关（P均<0.01）；心理弹性可解释负性情绪方差变异的21.2%（P<0.01），加入积极应对和消极应对方式后，可多解释7%的方差变异。心理弹性通过积极应对方式和消极应对方式间接影响负性情绪[（χ²=35.744，df=17，χ²/df=2.103，拟合优度指数（GFI）=0.975，调整拟合优度指数（AGFI）=0.948，近似误差均方根（RMSEA）=0.057]，应对方式的中介效应占总效应的27.03%，其中积极应对方式在总中介效应中占比75.43%，消极应对方式占比24.00%。结论 应对方式在军人心理弹性与负性情绪间起到并行多重中介作用，其中积极应对方式中介效应较大，提示应重点关注低心理弹性军人群体，着重训练其积极应对方式，有效降低官兵负性情绪水平，提高作业效能。     

军队医院女性聘用人员心理健康与应付方式的关系研究简

目的：探讨军队医院女性聘用人员心理健康状况、应付方式特点及其二者的关系。方法：运用心理健康测查表、应付方式问卷对320名女性聘用人员进行调查。结果：女性聘用人员存在的心理问题依次是抑郁（30.7%）、躯体化（24.4%）、兴奋状态（21.8%）;女性聘用人员更多采用的是解决问题与求助的应付方式;除兴奋状态外解决问题、求助与PHI各因子呈明显负相关,自责、幻想、退避、合理化与PHI各因子呈明显正相关;除兴奋状态以外,自责对心理健康各因子均有显著的正向预测作用,解决问题均有显著的负向预测作用。结论：减少消极应付方式的选择,能够促进军队医院女性聘用人员心理健康水平的提高。     

不同年级军医大学生心理健康状况分析

比较不同年龄军医大学学生心理健康状态，为学员队工作提供基础资料。方法：整群抽样抽取本校医疗本科一、三、五年级共４１８名学员，以中队为单位集中发给症状自评量表（ＳＣＬ－９０）填写完成。结果：随着入校时间的延长，所得总分，各因子评分及阳性项目数量显著递减趋势（Ｐ〈０．０１），不同年龄阳性症状人数所占比例也随着年级升高而减少（Ｐ〈０．０１）；一年级学生总分阳性（≥１６０分）者达３６．６％，各因子分阳性者     

演练期间学员的心理健康状况

目的：评价参加军事医学综合演练期间学生的焦虑、抑郁及整体心理健康状况水平及其可能影响因素．方法：采用整群抽样，对某年参演的174名医疗专业本科生(A组：119名男生，B组：55名女生)和81名护理专业中专生(C组，均为女性)进行现况研究．采用症状自评量表(SCL-90)、焦虑自评量表(SAS)、流调中心用抑郁量表(CES—D)问卷，由学生自行填写独立完成．结果：11．8％-29．6%的参演学员有突出的心理症状，15．1％-34．6％的参演学员存在抑郁症状．C组参演学员的心理阳性症状、焦虑、抑郁评分较其他两组都高．结论：强迫，人际关系敏感，偏执，敌对等症状是影响不同层次参演学员心理健康状况的主要心理阳性症状．本科生中女性参演学员不及男性学员的心理健康状况好．参演女性学员中医疗本科生较护理中专生的心理健康状况好．     

军医大学七年制学员心理健康状况调查分析

目的 调查分析军医大学七年制学员心理健康状况。方法 采用SCL-90症状自评量表，对军医大学七年制269名学员进行测试，并将结果与常模、军医大学五年制学员、地方大学七年制医学生的SCL-90因子分进行比较。结果 ①有12．1％的学员存在各种明显的心理健康问题；②军医大学七年制学员心理健康问题主要表现为躯体化、强迫、抑郁、焦虑、敌对性、偏执、精神病性等症状；③军医大学七年制学员心理健康水平表现出年级和性别特征，其中低年级较差，高年级较好；男生较差，女生较好。结论 军医大学七年制学员有更多的心理应激反应。     

军事应激条件下军队医院护士心理健康状况与其应对方式社会支持的相关性研究

目的探讨军事应激条件下军队医院护士心理健康状况及其与应对方式和社会支持的相关性.方法采用症状自评量表(SCL-90)、应对方式量表(SCSQ)和社会支持量表(SSRS),对参加军事训练的某军队医院138名护士进行现场测试.采用t检验、相关分析、路径分析等方法进行分析.结果①军事应激条件下军队医院护士SCL-90各因子分显著低于中国常模(P＜0.01);②应激条件下军队医院护士的心理健康状况与其应对方式、社会支持显著相关;③军事应激条件下军队医院护士社会支持、应对方式对心理健康作用的路径图中,有1条直接路径:自责对军事应激条件下军队医院护士心理健康的影响;有4条间接路径:退避、客观支持、幻想和求助通过自责对军事应激条件下军队医院护士心理健康的影响.结论军事应激条件下军队医院护士的心理健康水平较一般人群好,其心理健康状况与其应对方式和社会支持密切相关.     

军事应激条件下军人个性特征和应对方式及心理健康的关系研究

目的：探讨军事应激条件下军人个性特征、应对方式及心理健康的关系．方法：采用症状自评量表(SCL-90)、EPQ和应对方式量表,对参加军事演习的某部队985名军人进行现场问卷调查．结果：①应激军人SCL-90得分,除抑郁外,各因子分显著地高于军人常模．EPQ的4个纬度,除L外,P、E、N显著地高于军人常模．而积极应对和消极应对显著低于国内常模．②积极应对与其SCL-90的总均分呈现明显负相关,而消极应对则与之呈明显正相关;P、E、N与消极应对方式呈显著正相关,P、L与积极应对方式呈显著负相关．③从对军事应激条件下军人心理健康状况作用大小来看,消极应对方式的作用最大,依次为P、N、L、积极应对．④N和消极应对对军事应激条件下军人心理健康的直接效应是显著的．结论：军事应激条件下军人的心理健康受个性特征与应对方式的影响。     

大学生就业压力和应对方式与心理健康的关系研究

目的探讨大学生就业压力、应对方式与心理健康的关系。方法运用自编的大学生就业压力问卷、简易应对方式问卷、流调中心用抑郁量表、状态-特质焦虑问卷及症状自评量表对3所大学490名大学生进行调查。采用相关分析和多元回归分析探讨大学生就业压力、应对方式与心理健康的相互关系。结果大学生就业压力、应对方式与心理健康之间两两相关(P<0.05);就业压力、积极应对方式与消极应对方式对大学生心理健康有较好的预测作用(P<0.01);应对方式在大学生就业压力与心理健康之间有部分中介效应作用。结论大学生就业压力及其应对方式对心理健康有预测作用。