《骨伤学》教学过程最优化研究探讨

《骨伤学》是中医院校骨伤专业的主干课程之一,本课程的教学内容是各部位骨折、脱位的治疗。在授课过程中如何让学生理解教学内容,掌握骨折、脱位的诊疗技术,能熟练处理骨伤科常见病,是本课程的教学目的。为达到此目的,我们在教学活动中不断改进传统的教学模式,引入...     

《中医骨病学》精品课程建设的探索与实践

在《中医骨病学》精品课程建设过程中,课程组从教学内容、教学方法与手段着手进行探索与实践,通过整合教学内容,坚持继承与创新并重,注重培养学生的临床思维和动手能力,实现第一、二、三课堂的紧密结合,使学生通过学习,为今后从事中医骨伤科专业的临床、教学和科研工作奠定良好的基础。     

《中医骨伤科学》教学方法的思考与对策

基于现代教育理念并结合教学实践,为提高《中医骨伤科学》的教学效果,通过对课程结构的分析,改变传统的教学观念,在教学中贯彻"以学生为中心"的方针,合理安排课堂教学与临床实践,对《中医骨伤科学》教学方法进行了探索.     

中医骨伤科学教学内容改革探索

中医骨伤科学是高等中医药院校的主干课程,教学内容是决定人才知识能力结构的关键要素,教学内容的改革是人才培养模式改革的核心,也是教学改革的重点和难点。目前中医骨伤科教学中存在教学内容多,中医特色不突出,与临床实际脱节等问题。而近年针对中医骨伤科学教学改革实践多涉及教学方法、教学手段等方面,而较少涉及教学内容改革。现就中医骨伤科教学内容改革进行探索,期望提高中医骨伤科学教学质量,提高学生临床实践能力及自我发展、创新能力培养。     

试探中国传统文化教育融入《中医基础理论》教学

[目的]探讨中国传统文化教育融入《中医基础理论》课程教学的必要性,及其思路与方法,以提高《中医基础理论》课程的教学效果。[方法]在教学过程中注重优选中国传统文化的教学内容,引导学生树立继承、发扬中国传统文化的正确态度,指导学生学习经典著作,采用多种教学方法相结合,通过在《中医基础理论》课程中的实践和不断研究,逐步整理成一套完整的传统文化与中医基础理论相结合的教学体系。[结果]中国传统文化教育有利于学生构建中医思维模式,更容易正确理解《中医基础理论》课程中阴阳五行、脏腑概念等篇章内容,可以大大提高教学效果。并且《中医基础理论》课程中融入中国传统文化的教学模式正在逐步成熟。[结论]通过多种途径和教学方式将中国传统文化融入《中医基础理论》教学,可帮助学生构建中医思维模式,提高《中医基础理论》课程的教学效果,对中医药人才培养具有重要的作用和意义。     

中医临床技能训练课程的创建及实践

[目的]通过《中医临床技能训练》课程的创建及实践,证实课程设立的必要性和重要性。[方法]在修订"十二五"新一轮人才培养方案时,将中医学中有鲜明中医特色的四诊、针灸、推拿、骨伤科等临床基本技能进行整合,将实验内容从各门临床课程中剥离,设置独立课程,开展技能教学。[结果]通过强化技能教学,调动了学生学习的积极性和主动性,使学生通过学习,成为具有高水准临床操作技能的中医学人才,为今后从事中医学专业的临床、教学和科研工作奠定良好的基础。[结论]经过《中医临床技能训练》课程教学的初步实践,取得较好效果,拟在本校推广。     

非医学专业大学生选修《急救护理学》的教学实践

[目的]探讨非医学专业大学生选修《急救护理学》的授课内容、教学方法及效果。[方法]对180名非医学专业大学生开设任选课《急救护理学》,授课内容分为心肺复苏术(CPR)、急症处理技术、外伤急救技术三大类,以教师面授、观看电教片、老师示教、分组练习、学生回示及操作考试的方法进行急救护理学教学。[结果]学生考试及格率100%,94.4%的学生认为在非医学专业学生中有必要开展《急救护理学》,学生对课程的满意度达91.7%。[结论]非医学专业大学生开展《急救护理学》非常必要且深受欢迎,通过选修《急救护理学》可以有效提高现场应对和处理意外事件的能力。     

TBL教学法结合翻转课堂在《金匮要略》课程中的实践

[目的]研究团队学习（team-based learning,TBL）教学法结合翻转课堂在提升《金匮要略》课程教学效果中的应用。[方法] 2021年9月至2022年1月,选择2018级中医学专业2班29人为实验班,开展TBL教学法结合翻转课堂;并以2018级中医学专业1班32人作为对照班,采用传统教学方法。比较两班学生期末成绩,并分析实验班同学开展TBL结合翻转课堂的成效。[结果]实验班的期末成绩明显高于对照班,差异有统计学意义（P<0.05）。实验班学生TBL成效优于个人学习,且普遍认为TBL教学法结合翻转课堂模式有助于提高学习积极性、学习兴趣,促进对知识的理解,并有助于提升杂病辨治思维能力。[结论] TBL教学法结合翻转课堂在《金匮要略》课程中的应用有助于提高教学效果,提升学生临床思维能力。     

中医院校微生物学实验课程教学体系的改革与实践

[目的]提高学生动手能力,建立符合中医院校生物科学专业学生培养目标的教学模式。[方法]中医院校生物科学专业学生与综合院校相比实验动手能力较弱,综合院校微生物学课程培养体系并不完全适用。必须从教学计划、教学大纲、教学方法和教学内容等方面进行全面改革,以适应中医院校生物类学生要求。[结果]明显增强学生的实验动手操作能力,提高微生物学实验的学习效果。[结论]通过教学改革的实施,调动了学生的学习兴趣,提高了学生的综合素质,实现了教学目的。     

五年制本科《伤寒学》课程分专业教学的构想

本文从三个方面探讨实行《伤寒学》课程分专业教学模式的初步构想。在讲授本课程基本知识的基础上,以学生为中心,以专业为背景,针对学生的专业特点授以相应的教学内容,在教学中彰显专业特色,提升《伤寒学》课程的实用价值。     

《骨伤科基础研究》硕士课程实现开放启迪式教学的尝试

骨伤科基础研究是中医药院校骨伤硕士研究生专业基础课,也是中医骨伤专业硕士研究生的核心课程之一.《骨伤科基础研究》一书是该课程专用教材[1],由国内中医药院校诸多骨伤科学者共同编写而成,较及时反映当前骨伤科领域中西医基础研究的新观点、新进展.该书对于构筑骨伤硕士研究生扎实的专业理论基础,拓展研究思路,启迪课题研究切入点,提高该专业研究生培养的整体质量等方面都具有重要意义,受到学生的好评.笔者有幸参与该书的编写,并且作为我院该课程的主讲教师,现结合近几年的教学实践,谈谈教学过程中实现教学内容、教学方式改革的几点见解.     

《中医骨伤基础》教学方法研究

《中医骨伤基础》是中医骨伤专业的基础课程 ,它重点介绍了中医骨伤科的基本理论、骨伤科分类、辨证诊断、辅助检查、骨伤科疾病常用的治疗方法。因其包括了骨伤科学的基本内容 ,其范围广 ,内容多。因而在教学方法上有其自身特点。如何改进教学方法 ,获得较好的教学效果 ,有着十分重要的意义。因此 ,笔者本着以教学目标为核心 ,以反馈矫正为手段 ,以教学评价为保证 ,以多种教学法结合使用为桥梁 ,开展了《中医骨伤基础》的教学改革实践 ,提出了“六步教学法” ,提高了教学成果。1　六步教学法　　第一步 :注重基础理论。以全国统编教材《中…     

从课程内容设置视角探析中医骨伤科学专业人才培养目标

目的 调查当前中医骨伤科学专业课程内容设置存在的问题，为培养“中西并举且具有中医特色”的中医骨伤科学专业人才提供参考依据。方法 随机抽取师生及用人单位，就“现阶段中医骨伤科学专业课程内容设置”等问题展开问卷调查。结果 教师、学生与用人单位对课程设置满意度不同；课程内容设置方面，本、专科院校一致认同西医知识对人才培养的重要性，本科院校更加重视中医传统文化课程及中医四大经典课程；本、专科院校均支持中医骨伤科学复兴走中医为主西医为辅的中西医结合道路，并注重前沿最新理论、技术与教学相融合。结论 中医骨伤科学专业课程内容建设有待加强，要探索具有扎实中医理论基础并兼容先进西医知识的新时代中医骨伤科学课程体系。     

蒙药学专业《植物生理学》课程教学方法的体会

《植物生理学》是我校蒙药学专业新开设的一门课程,通过近两年在教学内容、教学方法、教学手段等方面的探索,初步形成了适合蒙药学专业学生的《植物生理学》授课模式和体系。     

《推拿手法学》网络课程教学应用效果评价

[目的]对广西中医学院采用《推拿手法学》网络课程教学后的效果进行评价。[方法]2004级针灸推拿本科班72名学生应用《推拿手法学》网络课程教学，并与未开展网络课程教学的2003级针灸推拿本科班70名学生作比较，对比二者的理论考试成绩和手法考核成绩。[结果]2003级针灸推拿本科班学生的理论考试成绩和手法考核成绩低于2004级针灸推拿本科班学生的理论考试成绩和手法考核成绩，差异具有统计学意义（P〈0．05）。[结论]《推拿手法学》网络课程的教学有助于学生掌握手法特点，同时对理论学习也有很大的促进作用，能显著提高教学效果。     

趣味教学法在《中医骨伤科学》教学中的运用

为探讨《中医骨伤科学》教学的有效方法,对近3年来在《中医骨伤科学》教学中采用趣味教学法的效果进行评定,结果显示:认为趣味教学法优秀者为79%,认为趣味教学法良好者为19%;2011年秋季学期期末考试成绩显示,90分以上者为22%,80～89分者为41%,80分以下者为37%,无不及格者。实践证明趣味教学法能够提高学生的学习兴趣,提高教学质量,有必要继续探索并在《中医骨伤科学》教学中推广应用。     

《中医各家学说》案例式教学的探索与实践

根据《中医各家学说》的课程特点与教学目的,在教学中引入案例教学法(CBL)。经过一年的课程策划与试点教学,有92.4%的学生认为CBL较传统教学更能锻炼自己的中医思维,90.9%学生认为CBL教学有助于提高自身学习能力;通过试点班与平行对照班的对照研究,发现试点班学生对本课程更加认同,与平行班对比有明显的优势,显示该教学方法更有益于培养学生的临床能力与专业感情。     

《骨伤科生物力学》课程的教学应当加强

《骨伤科生物力学》是骨伤专业本科生教学中的一门限修课，同学们可以选修，也可以不修。这门课程的设置对骨伤科专业的本科生而言真的是这样可有可无吗？2004级中医骨伤专业的48位本科生修完这门课后，笔者请学生们举例回答学习《骨伤科生物力学》对提高专业的认识有无帮助？其中23位学生认为有帮助，25位学生认为有很大帮助。具体举例经汇总整理如下。     

TBL、CBL、PBL融合教学法在中医脑病内科教学中的应用

[目的]探讨TBL、CBL、PBL融合教学法在中医脑病内科教学中的应用效果。[方法]广西中医药大学2010级中医学专业本科生1班及2班,共100人。在中医脑病内科教学中,1班50人作为对照组,采用传统教学模式,2班50人作为观察组,采用TBL、CBL、PBL融合教学模式。比较两组教学效果。[结果]TBL、CBL、PBL融合教学组的学生病例分析题成绩及考试总成绩明显高于传统教学组,学生对该教学法满意。[结论]TBL、CBL、PBL融合教学方法优于传统教学,有助于培养中医学生的综合素质。     

“PBL-Seminar”模式在药学教学中的探索和实践

[目的]探讨“PBL-Seminar”教学法在药学教学中的实践效果。[方法]选择浙江中医药大学2011级药剂学硕士研究生20人为试验组（采用“PBL-Seminar”法教学）,2010级药剂学硕士研究生20人为对照组（采用传统讲授法教学）,以《高等药剂学》课程为例,运用问卷调查的方式对课程教学效果进行综合评价。[结果]试验组学生在专业问题认知深度、学习主动性、团队意识、课堂教学气氛满意度等方面较对照组学生有显著性提高。[结论]“PBL-Seminar”教学法是一种创新、有效的药学教学方法,提高了学生对学习的主动性与认知能力,有利于高校培养优秀药学人才。