高职高专护理专业组织胚胎学教学实践探索

目的探讨在高职高专护理专业组织学与胚胎学教学中,三种不同的教学方法 :传统教学、多媒体教学以及传统教学+以问题为基础(problem based learning,PBL)的教学法的教学效果。方法选取全科护理专业专科班学生,随机分成三组,一组采用传统教学法,二组采用多媒体教学法,三组在传统教学的基础上结合PBL,对三组学生进行问卷调查以及考试成绩分析。结果实时问卷调查以及期末考试成绩显示第三组的成绩优于前两组(P<0.05)。期末问卷调查显示:78.83%的同学对传统教学法结合PBL教学法持赞成态度。结论传统教学法与PBL教学法相结合可以提高高职高专护理专业组织学与胚胎学的教学质量,培养出适合社会发展的人才。     

谈谈"组织胚胎学"中计算机辅助教学的实践

计算机辅助教学CAI（Computer Assisted In struction）是以计算机作为教学媒体和教学手段的一种全新的教学方法.组织胚胎学作为一门医学形态学的重要基础课程,采用CAI可以更直观更有效地观察光、电镜下的组织学特征及胚胎发生的变化,可以将教学内容以图像、字、声音的形式输入计算机,制成形象生动逼真的教学课件,让学生更有针对性地学习.近年来,本教研室是这样进行组织胚胎学课程的CAI改革实践的.     

问题教学法在解剖学教学中的应用

目的探索如何提高解剖学教学质量、培养高素质人才.方法在医学本科九九级的教学中,随机选择四个班,其中两个班在前半期使用传统式教学法,在后半期使用问题教学法,而另外两个班作为对照组,始终采用传统式教学,并对其前半期课堂测验成绩、后半期课堂测验成绩、期末考试成绩进行统计学分析和问卷调查分析.结果采用问题教学法的一组明显优于采用传统教学法的一组.结论采用问题教学法有利于提高解剖学教学质量,有利于提高医学生的综合素质.     

问题式教学法在组织学与胚胎学教学中的应用

组织胚胎学是一门以形态为主的基础医学学科 ,具有内容抽象、结构复杂和理解记忆困难等特点。在教学过程中 ,为了提高教学质量 ,我们不断探索和改革教学方法 ,取得了一定成效。近年来 ,社会对人才的需要发生了很大变化 ,这对教育工作者又提出新的课题。培养既具有丰富知识又富有创造能力的综合型人才 ,是我们当前的重要任务。因此 ,在教学过程中 ,我们重视学生分析问题和解决问题能力及自学能力培养 ,实现知识技能与能力的协调发展。根据组织胚胎学的学科特点及社会需求 ,我们在教学实践中运用问题式教学法 ,在学生学习知识与提高能力相结合…     

案例教学法在胚胎学实验教学中的应用

胚胎学是一门研究人体发生、发育的形态学课程,其内容抽象、结构复杂、难以理解和记忆。而中医院校的许多学生认为这门课程没有实用性,所以学习的积极性和主动性较差。只有改革目前的教学方法,在教学过程中不断体现胚胎学与日常生活、临床疾病的密切关系,才能使学生充分认识到这门课程在医学中的重要地位及其实用性,才能充分调动学生学习的自觉性和主动性,提高教学质量。针对这一目标,我们在教学中采用了案例教学法。本文主要介绍了案例教学法在胚胎学实验教学中的应用。1案例教学法的现状案例教学法最早起源于美国哈佛大学,是目前比较盛行…     

翻转课堂在组织学与胚胎学理论教学中的应用

目的探讨翻转课堂模式在组织学与胚胎学理论教学中的应用效果。方法采用翻转课堂教学法,对2016级临床医学专业学生的组织学与胚胎学理论教学进行改革试验。结果与传统班相比,翻转班的平时、实验、卷面及总评成绩均显著提高(P<0.05)。卷面成绩与总评成绩的相关系数接近1。平时成绩组成中,翻转班的出勤成绩显著低于传统班,课堂表现和理论作业成绩显著高于传统班。与传统班相比,翻转班的客观题成绩无差异,但英译汉成绩显著提高;翻转班的主观题成绩显著提高,且论述题成绩亦显著提高(P<0.05)。结论翻转课堂教学法有利于提高临床医学专业学生的组织学与胚胎学的理论成绩。     

组织胚胎学实验教学模式的研究与实践

人体组织胚胎学属形态学范畴，实验教学是组织胚胎学理论知识的验证和补充，是教学的重要环节之一。传统的实验教学由于受实验条件和人们重视程度的限制，教学方法比较置后，缺乏系统性，综合性，不能有效的发挥实验课的综合效应。创建新型的组织胚胎学实验教学模式是时代发展的需要，也是教学改革的重要内容。另外，实验教学过程中是实施素质教育的有利阵地，是提高学生综合能力的环境基础。因此，我们在组织胚胎学实验教学过程中运用有利于知识掌握，能力培养，协调发展的综合实验教学模式，取得了较好的效果。     

学导式教学在形态学教学中的应用

科学技术的飞速发展呼唤高智商、高能力的人才 ,使高校改革成为历史的必然趋势。目前我国高校所采取的教学方法基本上以传统的讲授法为主 ,重教知识 ,轻教思维。学习现代理论更新观念 ,以学导式教学法应用于基础医学教学 ,教师在传授知识的同时 ,有目的有针对性教给学生一套科学的学习方法是十分重要的。为克服传统式教学的弊病 ,从注重教学生学会转向指导学生会学 ,使教师由讲述人转变为引路人 ,培养学生自学能力 ,提高学生素质 ,探索令人满意的具有形态学特色的教学方法 ,我教研室从 99年开始实验用学导式教学方法应用于组织胚胎学教学取…     

对组织胚胎学实习课教学的思考

组织胚胎学是医学教育的重要入门课程之一。它涵盖组织学与胚胎学两门学科，内容多，知识广，专业性强。传统教学主要是采用“满堂灌”的方法讲授基本理论和基本知识，通过实习课在光学显微镜下观察组织切片来了解组织器官的形态结构，这难以激发学生的学习兴趣和热情，不利于学生独立思维能力及创新意识和动手能力的培养。本文结合本教研室教学实践的特点，就如何充分利用现有教学资源、改革组胚实习课教学、提高教学质量探讨如下。     

PBL教学法在组织胚胎学教学中的应用及研究

PBL（problem-based learning）方法，也称问题式学习，即把学习设置于复杂的、有意义的问题情境中，通过让学生以小组的形式合作解决实际问题。PBL教学法是目前国际上比较流行的一种教学方法，在国外的医学院此种教学方法已广泛开展，我国也有很多大学对PBL模式进行探索和应用，在教学改革方面收到了成效。我们在组织胚胎学教学中采用了PBL教学法，目的在于探讨这种教学法在基础医学教学中的优越性及可行性，从而为寻求一种更适合我国医学教育的教学模式提供理论依据。     

组织学与胚胎学教学与临床病例分析

近年来,由于教学改革的深入,组织学与胚胎学和其他医学基础课程都在不同程度地采用PBL教学法、CBS[1-4]教学法,教材编写也进行了改革,如:案例版<组织学与胚胎学>[5]等.这些教学改革和尝试的目的都是为了提高医学教学质量和引起学生学习兴趣.组织学与胚胎学是一门医学基础学科,医学院校都在第一年开课,它与人体解剖学一起成为医学生进入医学体系的首门课程.     

PBL教学法在组织学与胚胎学教学应用中的初步评价

目的调查学生在组织学与胚胎学教学中对PBL教学方法的评价。方法对我校07级护理本科及08级临床本科的组织学与胚胎学部分章节实施PBL教学,并进行问卷调查。结果认为PBL教学方法明显提高了学生对基础知识的综合应用能力的占89．7％,激发学习兴趣和主动性的占95．8％,95％的同学认为PBL教学方法能培养解决I}缶床问题的思维能力。结论在基础医学教学中适当采用PBL教学法能够提高学生的自学能力和获取信息的能力。     

PBL结合多媒体教学法在护理专业组织胚胎学教学中的尝试与思考

面对现阶段教学工作中课堂教学时数有限,而课堂教学中的信息量需求不断扩大的矛盾,在护理专业组织胚胎学教学中采用以问题为基础结合多媒体教学法进行尝试,结果提示该教学法具有调动学生学习积极性,提高分析解决问题能力、促进对知识更深入理解和掌握、培养对新知识的获取能力等优势;采用PBL教学法可以提高组织胚胎学教学的质量,具有一定的实际可行性。     

思维导图在医学组织学胚胎学实验教学中的应用

目的思维导图是一种简单有效的可视化学习工具,本研究为探讨思维导图教学法在医学组织学胚胎学实验教学中的应用效果。方法在我校2015级两个同样学制班级73名学生中实施,对照班采用传统教学模式,实验班在教学过程中引入思维导图,进行问卷调查,比较分析两个班的期末成绩。结果实验班在教学启发性及期末理论考试成绩方面均明显提高(P<0.05)。结论相比传统的教学方法,思维导图更有新颖性、易用性、启发性和拓展性;在医学组织学胚胎学实验教学中应用思维导图,可能是提高医学生学习效率的一种有效手段。     

留学生组织胚胎学教学探讨

自2005年以来,我校开始招收巴基斯坦留学生。对留学生采用的是全英语教学,这对中国教师来说是一个极大的挑战。为了进一步搞好巴基斯坦留学生的教学工作,促进对留学生教学的相互交流,我们在组织胚胎学的教学过程中,边摸索教学方法,边总结经验教训,对巴基斯坦留学生组织胚胎学理论课的教学方法进行了初步的探讨。     

组织胚胎学“立体化教学”的效果分析

本文结合多年的医学教学经验及基础课的特点,建立了组织胚胎学"立体化教学"模式,并对学生的学习情况、效果进行分析研究,期待为教学积累经验,提高教学质量。     

对组织胚胎学实验教学改革的探讨

组织胚胎学是医学专业中重要的基础课。是研究机体细胞、组织、器官微细结构及功能之间关系的基础学科。教学中只有把多媒体教学和传统的教学手段有机的结合起来,充分发挥多媒体技术在教学中的作用,才能达到提高教学质量的目的。     

在解胚教学中运用目标教学法的尝试

<正>人体解剖学及组织胚胎学(以下简称解胚学)是中等卫生专业学生最早接触的医学入门课程之一,也是一门重要的医学基础课.由于它是一门形态科学,因此,一直以来人们把它归类为“记忆学科”,受这种思想的影响,传统的解胚学教学方法存在着重知识传授、轻思维训练的缺陷,由此产生了重知识、轻能力、高分低能的现象,这与现代医学的迅猛发展及培养现代化的实用型、创造型人才的要求是极不适应的.为此,我们在传统教学法的基础上,在解胚教学中引入了目标教学法,把培养学生的智能和思维能力作为重要内容.我们尝试在95～96年度一年级护理专业中选择了两个班进行传统教学法与目标教     

创建光镜电镜结合的组织学与胚胎学教学新模式

组织学与胚胎学是医学基础形态学科之一,电镜实习作为组织学与胚胎学教学实习课的一部分,积极参与了系列的教学改革,重建了组织学与胚胎学教学的新模式.从1987年起本教研室改变了传统的教学方法,在组织学与胚胎学实习课期间安排了电镜课的实习,解决了学生只以电镜图片来加强对组织细胞超微结构记忆比较困难的问题[1],使学生不仅认识了电镜的外观,清楚了电镜图片的由来,还认识了组织细胞的真实超微结构.学生们反馈教学效果良好,深受欢迎.2003年本校<组织学与胚胎学>作为首批"国家精品课程",跻身于全国医学院校同类专业教学改革的前列,极大地激发了本教研室的教学改革热情,以下仅就多年来电镜实习课的教学实践,谈几点体会.     

《人体胚胎学总论》计算机多媒体辅助教学课件简介

《人体胚胎学总论》计算机多媒体辅助教学课件(简称“胚胎学总论CAI课件”)于2000年9月已经由北京医科大学出版社正式出版。该“胚胎学总论CAI课件”是由北京医科大学组织学胚胎学系和计算机教研室与山东胜利油田卫生学校联合研制而成。课件完成后曾在全国许多医学院校较广泛的应用,并于1999年2月在山东东营通过了我国组织学与胚胎学界5名著名同行教授的鉴定,得到了一致好评。“胚胎学总论CAI课件”包括生殖细胞与受精;卵裂、胚泡形成与植入;胚层形成与胚层分化;胎膜与胎盘;胚胎各期外形特征与胚胎龄的推算;双胎、多胎与联胎;先天性畸形…