军队院校教学工作评价管理系统的开发与应用

根据院校教学管理和质量建设的需要,西安陆军学院军医训练大队自主开发了“军队院校教学工作评价管理系统”,主要包括教学管理、教学测评和教学工作评价三大功能.本系统强调教学管理工作应当按照职能和角色分工不同,将教学管理任务层层分解,落实到具体部门和个人常规性教学工作之中;重视把课堂教学效果评价、主要课程合格率抽测、教学满意度调查,作为日常教学测评活动的关键环节,加以重点关注;通过模拟全军专家开展教学工作评价,旨在定期对院校教学质量建设的整体情况做出客观评价,真正把院校教学质量建设纳入制度化、规范化和常态化管理的轨道.     

临床教学效果的控制与评价

高等医学院校临床医学专业的教学质量在很大程度上取决于临床教学质量。如果我们忽略学生“中介”载体自身变量因素对临床教学效果的影响,则可把临床教学效果作为临床教学质量的直接评价指标来看待。此次,由教育部组织的“高等医药院校本科教学工作评价”,是从教学条件、教学过程和教学效果三方面进行的。由于我们的评价对象为临床医学专业,所以对教学效果的评价,重点应从临床医学及与其密切相关的基础医学两个方面入手,并以其中的临床教学效果作为重点。     

石河子大学医学院教学质量监控体系的研究和实践

人才培养的质量是高等学校的生命线,本文“从建立完善的组织领导机构和规则,通畅管理渠道”、“教学质量监控体系的构成和相关制度的建立”、“本科教学质量管理体系的内容”以及“教学督导结果的评价和整改”等四个方面,对石河子大学医学院在建立、健全和完善本科教学质量监控与保证工作方面所做的一些工作做了探索和总结.     

试论教师教学质量评价的方式

高等学校的根本任务是培养人才 ,教学工作是学校的中心工作 ,教学质量关系到未来人才培养的素质 ,也关系到学校的生存与发展。在教学质量中 ,教师的教学质量占有主导作用 ,在很大程度上决定着整个学校教学质量的高低。因此 ,运用一定的教学评价方法对教师教学质量进行分析评价 ,促进教师真正提高教学质量 ,就成为学校教学工作的重点内容之一。1　教师教学质量评价的几种常见方式及其作用　　教学质量评价就是根据教学目的和教学原则 ,利用所有可行的评价方法及技术对教学过程及预期的效果是否达到一定质量要求所做出的价值判断 ,目的是促进教学质量的提高和对被评价对象作出某种资格证明。从我国高校对教师教学质量评价的实践看 ,一般都采用多元主体来评价教师教学质量 ,较为常见的评价形式有教师自我评价、学生评价、同行教师评价、专家评价等方式。1 .1　教师自我评价 ,是指教师根据教学质量评价内容 ,全面、认真地总结自己的教学工作 ,写出系统、翔实的书面汇报 ,并依据评价指标体系进行自我评分的评价方式。教师自评的最大优势在于自我管理和自我调控 ,通过教师自评的方式 ,可以使教师达到自我认识 ,自我分析 ,自我诊断 ,自我总结 ,自我完善 ,自...     

试论后勤工作在教学评价中的地位和作用

国家教委正在进行的对各校教学合格评价。是对各校教学工作和各项工作的一次“国家鉴定”。这既是一次严峻的考验,同时也是各校深化改革和提高教学质量的一次难得的机遇。作为教学的保障系统——学院后勤在其中具有不可忽视的重要地位。我们应紧紧围绕教学评价,坚持以教学为中心,做好后勤保障,为教学合格评价达标作出历史性贡献。     

加强教学督导 推进中等卫生教育内涵发展

在中等卫生学校加强教学督导工作,牢固树立“治理即服务”的角色意识,构建科学的教学质量评价指标体系和教育质量监控体系,建立健全教学督导机制,提高教学质量,是推动中等卫生教育内涵发展的重要举措。     

医学院校教师教学质量监控与评价的研究与实践

哈尔滨医科大学遗传学教研室在几十年的教学过程中建立了各项制度：教学组织保障制度、“一帮一”师资培养制度、教学试讲制度、集体备课制度、听课制度和教学质量的评价制度等,以对教学质量的提高过程实施监控。在综合教学评价过程中与学校教学督导委员会的工作紧密配合,对每位教师的教学过程进行综合的教学评价。配合学校教务处、人事处等将教师在综合教学评价的结果,与评选优秀教师、提职、晋级和聘任等挂钩。严密的组织制度的保障和监控,综合的教学评价,全面提高了教师的教学质量。     

对教师教学质量评估的一种简便方法

在高等学校(特别是非重点高校)中,学校领导常一再强调教学为主,以教学为中心。但在职称评定、职务聘任、工资晋级等工作中,对教学的评价,主要还是看有多少科研成果、论文著作。教学工作质量如何,实际上不起作用。这种自相矛盾的现象,有它的客观原因,这就是对教师教学质量的评价,缺乏“量化”的标准。“教学态度认真负责”,“教学效果良好”这两句评语满天飞,几乎对任何一个教师都能用上去。以致教师     

Logistic回归模型在高等医学院校教师教学行为研究中的应用

目的应用logistic回归模型探讨影响高等医学院校教师教学质量的教学行为因素并进行效果评价,从而探讨logistic回归模型是否可作为分析性研究方法用于教师教学行为研究。方法选取某高等医学院校《教师教学行为现状》数据库,运用病例对照研究,以教学质量作为应变量,教学行为作为自变量,采用单因素、多因素非条件Logistic回归分析,从中寻找影响教学质量的“危险行为因素”,进一步采用队列研究,对“危险行为因素”加以证实。结果在教学优秀和教学不良教师病例对照研究中,单因素非条件Logistic回归分析找出了43个影响因素,多因素分析筛选出了4个危险因素,分别是：对教学工作重视程度、做好教学工作的努力程度、对教学工作的期望要求标准、对学生学习过程的关注程度。进一步采用队列研究对4个危险因素加以干预,干预组教学质量明显高于非干预组（P〈0．05）。结论Logistic回归模型用于教师教学行为研究,吻合率高、判别率好,值得在高等教育管理研究中进一步探索和推广。     

刍议成绩考核管理

高等学校对学生学习成绩的考核是教学工作中的一项重要环节,是学籍管理的核心.它既是评价教学质量的措施,又是检查学业(如升级、留级、降级、退学、毕业和所获排何种证书等),也是用人单位合理安排工作的重要参考条件.因此,成绩考核对“教”与“学”两方面都起重要的“指挥棒”作用,并且也是提高教学质量,发挥学生学习积极性的根本保证.     

建立“四督一体”教学督导模式完善高等学校内部质量保障体系建设

通过对高等学校教学督导模式的基本类型和现行教学督导模式存在问题的分析,提出了高等学校“四督一体”教学督导模式,并从此模式是提高“高等学校本科教学质量与教学改革工程”实施效果的有效保证;是完善高等学校内部教学质量保障体系建设的有效措施;是加强高等学校教学督导工作规范化的有效方法;是加强高等学校科学化管理的有效实践与探索四个方面进行了分析与探讨。     

预防医学试卷分析与思考

考试过程中试卷分析是检测、评价教学效果和教学质量的常用和相对有效的方法之一。也是教学过程的重要环节。通过对考试获得的反馈信息进行分析和评价，能够比较客观地反映教师和学生“教”与“学”的态度、水平和效果，并可以帮助教师和学生发现教学活动中的薄弱环节，依据教学大纲     

教学质量监控体系的构建与实践

高等教育质量监控是指根据既定的教育质量标准,对高等学校教育教学活动、过程、效果进行监测与评价,在此基础上采取矫正措施,从而改进培养方案,达到并超过教育质量目标。自2004年以来,我校根据教学工作实际,成立了处级建制的机构“教学研究与质量监控中心”,将教学工作的实施者和监督者分开,首先从组织结构上保证了构建教学质量监控体系的可行性。     

从本科教学评估谈加强临床教学秘书的工作

本科教学评估是国家对高等学校本科教学水平的综合测评,是评价教学质量的主要手段。教学秘书在本科教学评估工作中发挥着重要作用,其工作质量直接影响到临床教学工作的效果。临床教研室应以本科教学评估为契机,大力推进和加强教学秘书的工作。     

基于线上线下混合式教学的“三全”评价体系在组织学与胚胎学教学中的探索

目的：研究全过程、全覆盖和全方位的“三全”评价体系在组织学与胚胎学教学中的应用效果。方法：选取2018级和2019级临床医学专业学生为研究对象,从问卷调查、翻转课堂等方面了解“三全”评价体系的实施效果。结果：“三全”评价体系提高学生自主学习能力、批判性思维能力等。结论：“三全”评价体系有助于提高组织学与胚胎学的教学质量。     

临床实习教学质量评价体系研究

目的针对临床实习“线长、面广、松散，质量难以控制，效果难以评价”等特点，探索一套科学、实用的临床实习教学质量评价体系。方法采用综合评分法，内容包括对临床实习科室的教学质量评价、带教老师的教学质量评价和学生实习效果评价三个部分，形式采用查阅教学档案（记录）、现场查看、召开教师（学生）座谈会等形式进行评分，学生实习效果评价采用理论考试、技能考核、岗位职责落实、实习论文答辩进行评分，均结合经常性检查进行综合评价。结果各年度分值曲线均呈正态分布，1999～2004年度评分分值呈逐年上升趋势。单项评分在临床教学管理、教学方法和教学态度方面也显现出一定的特点。结论本临床实习教学质量评价体系具有较强的针对性、实用性和一定的科学性，对于指导临床实习教学，规范教学行为，评价教学效果有一定的帮助。     

教学法、性格和立体视觉对医学生学习成绩影响的评估

教学工作的任务是传授知识、培养技能和发展学生的智能。为此,在教学过程中教师应有意识地创造条件,帮助并引导学生把所学到的知识转化为自学、思维、分析和应用所学知识的能力。为了提高教学质量,探讨教学规律,改进教学方法,本文通过对我院86级医疗专科两个班进行传统的“灌注式”和“问题讨论式”两种不同教学法的比较,探讨影响教学质量的诸因素。     

论本科教学质量管理体系的构建

教学质量是高校生存和发展之本。教学质量管理的目的，既要证明已经取得的“质量”，更重要的在于持续不断地改进学校人才培养活动的效果，不断提高高校人才培养活动满足社会需要的能力，实现教学质量的“动态管理”和“逐步提高”。高等学校教学质量管理体系是对教育教学工作进行全方位、全过程以及全员性质量管理的一套操作系统，是保障高等学校教育教学质量不断提高的有效机制。近年来，我国部分高校在如何构建本科教学质量管理体系方面进行了一系列富有成效的探索，但与科学完善的教学质量管理体系的建立还有一定的距离。笔认为，     

2006级医学英语试卷分析

考试和评价考试可用于了解是否达到预期教学目标、评定教学质量、考核各种教学方法的效果,为进一步改进教学工作,提高教学质量提供参考.     

合格评价院校发展问题的浅见

为贯彻落实《中国教育改革和发展纲要》,对高等学校进行宏观控制,同时为帮助学校端正办学指导思想,深化教育改革,加强学校基本建设,提高管理水平和教学质量,在国家教委高教司的主持和领导下,经过两年多的教学工作评价,高等医药院校的教学工作合格评价取得了很大成绩,真正做到了“以评促建、以评促改、评建结合、重在建设”,使被评学校在教学的投入、教学条件、教学管理、教学质量等方面均上了一个台阶,达到了教学工作评价的预期目的。开展教学工作合格评价的高等医药院校大部分分布在老少边远地区,长期以来,他们为解决本地区缺医少药,促进本…