以质量工程建设为契机,全面提高少数民族地区院校教学质量

随着我国高校大规模扩招,高等教育已完成了从精英教育向大众化教育的转变,高校生源状况和社会对医学人才质量的需求也发生了明显的变化.作为地处西部欠发达地区,新疆唯一一所独立设置的医学院校,新疆医科大学的发展面临着特殊的情况、问题、困难和任务.如何在大众化教育的背景下,进一步提高教育教学质量和办学水平,是我校各级领导及教职员工共同思考研究的重要课题之一.     

以教学模块为抓手,提高人体解剖学教学质量

人体解剖学是医学教育之重要一环,根据不同专业(方向)培养目标,以教学模块为抓手,以创建精品课程为契机,从教学内容、教学条件、教学方法与手段、教学队伍建设等多方面进行了有益的探索,切实提高了人体解剖学整体教学质量.     

以教学为中心 全面提高教学质量

根据院党委的工作安排，我院于1992年3月5日至30日对教学工作及教学质量进行了一次较全面的检查，其目的在于检查我院“关于坚持以教学为中心，全面提高教学质量的决定”等七个文件的落实和省高教（1991）014号文件（四十条）的执行情况，总结教学经验，发现和解决教学过程中存在的问题，进一步加强教学管理和提高教学质量。     

以本科教学工作水平评估为契机构建教学质量监控长效机制

汕头大学医学院以本科教学工作水平评估为契机,深化新教学模式改革,突出本科教学中心地位,以“精品教育”为主旨,大力改善教学条件,完善教学管理制度,全面提升本科教学工作水平。本文结合新教学模式改革实施过程中积累的经验,探索建立教学质量监控长效机制的宗旨和原则。强调其宗旨在于确保本科教学中心地位,弘扬乐教善学精神,使教与学都处于最佳状态,同时敦促各级领导真正重视本科教学工作;其原则包括科学合理性、既全员参与又坚持教授治教、简单可操作性和历史承接性。     

以评估为契机以自建为抓手全面提高卫生人才培养质量

国家教育部新一轮高等职业教育人才培养工作评估政策,为促进各级各类高职高专院校提升内涵、提高质量,为社会培养更多、更好的应用型人才指明了方向。我校根据自身的条件和特点申报作为江苏省高等职业院校新一轮人才培养工作评估的首家接受评估单位,为新一轮评估在江苏全面展开做了有益探索。我校以新一轮评估为契机,以自评自建为抓手,在全面提高卫生人才培养质量方面取得了明显成效。     

以创建精品课程为契机全面提高教学质量

精品课程建设是教育部“质量工程”的重要组成部分,是高等学校教学质量控制与教学改革的中心内容。课程建设的导向重在促进教学观念的转变及教学方式的改革,体现教学理念的变化,同时带动一批课程的改革和创新。以创建“国家精品课程”为契机,在学院总体教改思路指导下,进一步更新教育观念,不断进行课程改革,更好地提高教学质量和培养创新型人才的能力。1加强教学队伍整体建设培养合格人才需要高素质的教师队伍,教师在教学过程中起主导作用,一流的教学队伍是提高教学质量的重要保证,是精品课程建设的重要内容。通过外出考察、进修学习、研究…     

深化改革 加强管理 全面提高本科教学质量

上海医科大学是一所卫生部部属的全国重点医科大学,以“严谨、求实、团结、创新”为校训,一贯坚持把育人作为学校的根本任务,为国家培养德、智、体全面发展的医药卫生人才。我校“211工程”建设立项后,以迎接教育部本科教学优秀评估为契机,进一步深化教学改革和加强教学质量监控,促进了教学质量的全面提高。     

以科研能力培养为导向,全面提高专升本教学质量

在分析成人教育专升本学生特点的基础上,分析了高等医学院校的三大优势,结合学科优势、科研优势和师资优势探讨了成人教育专升本学生科研能力提高的主要途径。     

成都中医药大学实施本科教学质量工程的实践与思考

教学质量是高校办学的生命线。如何在办学规模扩大的背景下确保教学质量,是高校和全社会共同关注的重要问题。本文采取经验研究方法,首先介绍了成都中医药大学2006年以来以'抓质量、重内涵、强特色、上水平'为主线实施本科教学质量工程的一系列具体措施和阶段性成果,在此基础上进一步总结了依托质量工程项目,提升教学质量,提高办学水平...     

深化胚胎学教学改革,全面提高教学质量

近年来该教研室对胚胎学教学进行了改革，收到了良好的教学效果。包括改变教学模式，实行理论实验一体化教学模式；激发学习兴趣，变被动学习为主动学习；充分利用多种教学资源，加深学生对胚胎学的理解和掌握；充实和完善胚胎标本，加强学生观察能力的培养；开展“以问题为基础的学习”，加强学生分析问题和解决问题能力的培养。     

以“三品”建设为载体 以长效机制为保障 全面提升教学质量

“十五”时期是我院教学工作实现跨越式发展的重要时期。5年来，我院紧紧抓住提高人才培养质量这条主线，以培养满足广西卫生事业发展需要的医药卫生高技能人才为目标，以精品专业、精品课程、精品教材建设为载体，以长效机制为保障，全面开展教育教学改革，并取得明显的成效。     

以本科教学评估为契机 构建医学教学质量监控体系

建立和完善教学质量监控体系是保证和提高教学质量的关键措施。一套切实可行的教学质量监控体系可极大地促进和提高教学质量及医学教育管理水平。本文阐述了我院以教育部本科教学评估为契机,建立健全教学质量监控体系的过程和方法,并分析其利弊,为提高教学质量和巩固评估效果提供了保障。     

强化临床实习管理,全面提高教学质量

在医学生临床实习过程中,在巩固基础课知识基础上,着重培养学生临床思维,提高医患沟通能力,完善自身的临床基本技能。为了提高临床实习质量,需要采取有效的带教管理措施,建立有效的评估与考核体系,确保临床实习的教学质量。     

以本科教学评估为契机,全面构建教学质量监控体系

开展本科教学水平评估是国家在高等教育进入大众化的历史背景下,为保证教育质量而实施的重要举措。2007年评估是促进我校大发展的又一历史机遇,我们应以评估创优为目标,建立健全教学质量监控体系,搞好质量建设,为实现把我校建设成国内知名的药科大学的发展目标打下坚实基础。     

加强考试科学化管理,全面提高教学质量

考试是教学过程的重要环节 ,是检测教学质量的重要手段 ,历来被教育工作者所重视 ,把它作为整个教学工作的重要环节纳入教学计划中 ,为保证教育教学质量和人才培养质量起到了重要作用。考试管理是教学管理的重要组成部分 ,强化考试管理是提高教学质量的重要保证。考试管理的科学化、规范化、制度化建设 ,能发挥管理手段对教学过程的调控作用 ,促进教学质量的不断提高。本文结合我院近年来考试管理工作的实践 ,从匙库建设、试题分析、考风考纪建设和考试管理队伍建设四个方面简要介绍我院考试管理的一些具体做法 ,供有关院校所借鉴和参考。1…     

以本科评估为契机 提高临床医学教学质量

以迎接本科教学评估为切入点，对如何全方位提高临床医学教学质量进行探讨。提出应从提高课堂授课质量、规范教学查房、突出实践技能、巩固理论知识、加强教学文档建设与管理、加强内科学精品课程建设、积极拓展网络教学资源等方面全方位提高临床教学质量。     

以精品课程建设为契机全面提高中药鉴定学教学质量

提高教学质量、培养优秀人才是各高职高专院校的立校之本,也是教学改革的重中之重。近几年来,我校中药鉴定学课程组以建设精品课程为契机,围绕师资队伍建设、教学内容改革、考核体系优化及实验教学环境改善等方面,进行积极探索与实践。     

以质量立校 以质量强校——教育教学质量再讨论

教育教学质量是高等学校的生命线，提高教育教学质量是高等学校永恒的主题。日前，校党委根据科学发展观的要求，面对新的形势，针对我校教学工作的实际情况，审时度势，做出了开展“教育教学质量再讨论”的重要决定。随着“再讨论”的深入进行，质量意识日益深入人心。为了切实提高我校教育教学质量，深化教育教学改革，《天津中医药大学学报》从2006年2期起开设“教育质量与改革”栏目，其目的在于搭建一个畅所欲言的教育科学研讨学术平台，促进中医高等教育教学改革的深化、教育教学规律的研究。该栏目将围绕先进教育教学质量观、师资队伍建设与教育质量相关规律，深化教学内容和课程体系改革、推动教育方法改革、完善教育教学管理及质量监控体系等关乎教育教学科学问题进行探讨。欢迎广大师生踊跃投稿，为提高教育教学质量发表真知灼见。     

以质量立校 以质量强校——教育教学质量再讨论

教育教学质量是高等学校的生命线,提高教育教学质量是高等学校永恒的主题。日前,校党委根据科学发展观的要求,面对新的形势,针对我校教学工作的实际情况,审时度势,做出了开展“教育教学质量再讨论”的重要决定。随着“再讨论”的深入进行,质量意识日益深入人心。为了切实提高我校教育教学质量,深化教育教学改革,《天津中医药大学学报》从2006年2期起开设“教育质量与改革”栏目,其目的在于搭建一个畅所欲言的教育科学研讨学术平台,促进中医高等教育教学改革的深化、教育教学规律的研究。该栏目将围绕先进教育教学质量观、师资队伍建设与教育质量相关规律,深化教学内容和课程体系改革、推动教育方法改革、完善教育教学管理及质量监控体系等关乎教育教学科学问题进行探讨。欢迎广大师生踊跃投稿,为提高教育教学质量发表真知灼见。     

抓住关键全面提高教学质量

教学工作是高等学校的中心工作,教学质量是高等学校的生命线。大连医科大学药学院药理学教研室重视教学工作,抓关键,不断提高教学质量,2001年被评为辽宁省普通高校第一批省级优秀课程。2004年又被评为辽宁省精品课程,并获得大连医科大学教学成果特等奖。大连医科大学药理学教研室提高教学质量的许多措施中最引人注目的是加强教师培养及深入研究实践现代教学方法。1优秀的教师素质是关键多种因素影响教学质量,但其关键因素在于教师素质,大量教学实践证明,要想获得高质量的教学效果必须要有高水平的教师,即具有优秀的政治思想素质,广博的专业…