解读《课程要求》顺应大学英语改革新形势

教育部对全国高校大学外语教学现状的调查结果显示，目前大学英语教学存在的主要问题是教学思想相对滞后，教学模式、教学方法相对单一和陈旧，师资队伍建设亟待加强，与中小学教学相脱节，应试教学倾向依然存在。大学英语教学改革迫在眉睫。2004年1月教育部下发[2004]1号件《大学英语课程教学要求(试行)》(以下简称《课程要求》)，要求各省、自治区、直辖市结合本地区、本学校的实际，开展大学英语教学改革试点工作。至此新一轮的大学英语改革正式拉开了帷幕。     

对大学英语教学目标的认识和思考

为深化大学英语教学改革,切实解决大学英语教学中存在的问题,提高教学质量,国家教育部高教司于2003年制定了《大学英语课程教学要求》(以下简称《课程要求》)。     

对《大学英语课程教学要求》的几点看法

为配合大学英语教学改革，教育部办公厅下发了《大学英语课程教学要求》(试行)的通知。此次《大学英语课程教学要求》主要包括六个方面：教学性质和目标；教学要求；课程设置；教学模式；教学评估；教学管理。文章就此阐述了一些看法。     

改革大学英语考试内容 开展全面英语教学

大学英语教学改革是中国高等教育改革的重点,在过去的改革中已取得了许多成绩,如1999年修订了《大学英语教学大纲》(以下简称《大纲》),进一步完善了教学要求;涌现出许多有新特色的大学英语教材;教学模式出现了新的变化,改变了“以教师为中心”的单一化局面;教学手段引入了多媒体及网络技术;教学检测手段出现了新的尝试。由此可见,改革的业绩是不可否认的,但目前大学英语教学仍面临着     

医学院校大学英语课程整合策略分析

医学院校的大学英语课程整合具有自己的特色和困难,医学院校如何进行大学英语课程的整合,顺应改革要求。文章结合有关课程整合理论,分析了当前医学院校的大学英语教学中存在的问题和矛盾,提出医学院校大学英语课程整合应坚持跨学科和整体性原则,从大学英语的课程形式、管理形式、教学模式以及教学资源等方面进行整合,满足学生医学专业发展需求。     

在中医院校本科教学中建设有专业特色的《大学英语》课程

在全国大学英语教学改革的大环境下,根据学校实际情况进行教学模式改革,建设具有专业特色的大学英语课程尤为重要。通过分析全国大学英语教学改革的现状以及专业英语教学中存在的不足,提出在大学英语教学后期引入专业英语元素,以做好从普通英语向专业英语过渡的准备工作。该课程的建设过程,也是师资建设的过程。     

提高医学院校学生英语学习能力的教学模式探讨

2007年教育部正式颁布并实施了《大学英语课程教学要求》（《课程要求》）,要求根据本校的实际情况,制定科学、系统、个性化的大学英语教学大纲,指导本校的大学英语教学。新的教学要求体现了个性化、协作化、模块化和超文本化的英语教学模式要求,同时又要求大学英语教学可以分为一般要求、较高要求和更高要求3个层面进行教学。     

开放网络语言实验室培养学生自主学习能力

随着大学英语网络教学模式改革的不断发展,教学模式改革成功的一个重要标志就是学生个性化学习方法的形成和学生自主学习能力的发展。《大学英语课程教学要求(试行)》明确说明了大学英语教学的主导模式:大学英语教学应完成从以教师为中心、单纯传授语言知识和技能的教学模式,向     

中医英语教学师资培养探讨

正中医英语是中医药对外翻译与交流过程中逐渐形成的一种独特的表达体系,属ESP(English for Specific Purpose)专门用途英语[1]。近年来,我国不少中医院校都开设了中医英语类课程。按照现行《大学英语教学课程要求》,中医英语类课程属较高或更高要求英语教学,是中医各专业大学生完成大学公共英语课之后的后续课程,也是中医院校英语专业学生     

大学英语教学改革探析

对大学英语教学改革进行三方面探析:首先,从社会发展、高校扩招以及大学英语教学现状等方面揭示了大学英语教学改革的基本动因;其次,从教学目标转向、教学模式调整以及教学评价改变等角度分析了大学英语教学改革的主要趋向;最后,从转变教学思想观念、加强师资培训以及加大教学改革经费投入等层面提出了大学英语教学改革的重要措施。     

高职高专英语教学现状及对策

随着基础教育课程改革的不断加快,高职高专大学英语教学如何进行改革才能适应“以人为本”的教育理念,培养学生的英语实际应用能力,以适应时代发展要求成为当务之急。该文从教学理念、教学内容、教学手段、教学模式等方面,探讨了高职高专大学英语教学中存在的问题,同时提出相应的对策,以期达到大学英语教学整体优化的目的。     

浅谈大学英语教学体系和教学方法的改革

以《大学英语课程教学要求》为指导,结合作者自身的大学英语教学经验,对当前大学英语教学体系和教学方法的改革提出自己的拙见：分级分课程的教学体系有利于实现分类指导、因材施教;课堂面授与网络教学相结合的交互式教学方法更能培养学生的自主学习能力。     

高职高专英语听力教学现状及改进措施

《大学英语课程教学要求》对大学英语教学提出了新的要求，强调了英语听说能力的培养，但是目前高职高专英语听力教学还停留在传统的教学模式上，通过对目前大学英语听力教学现状的分析，提出改进措施。     

大学英语教材与非英语专业学生交际能力培养的调查

1999年3月以来,《中国青年报》在其“检讨外语教学”栏目中开展了检讨10年外语教学的大讨论,专家学者和学生教师畅谈了10年大学英语的得与失．一致呼吁要对大学英语教学实施改革,这对我们从事大学英语教学的教师来说是一个机遇和挑战。大学英语的改革涉及到大纲、教材、课程设置、课堂教学和课外辅导等方面一系列的改革,而在这个序列中,教材是承上启下的纽带。     

全新的教学理念，崭新的教学实践——采用《新编大学英语》教学实践体会

《新编大学英语》的使用给大学英语带来的是全新的教学理念，崭新的教学实践，因为它全新的教学内容不仅体现了新的教学目标，还带动了教学模式、教学方法改革，同时对教师素质提出了更高的要求，相信这一实践必将使我国的大学英语教学驶入加速发展的快车道，在不久的将来取得显著的效果。     

多媒体、网络教学模式下的大学英语教师角色转型研究

随着多媒体技术与网络教学在大学英语教学中的广泛应用,传统的大学英语教学模式已在发生重大的变革.作为一种新型的教学模式,其优越性和实效性已在各高校的英语教学改革实践中得到了验证,并给传统的英语教学模式带来了冲击与挑战;同时,也给大学英语教师如何适应这一新型的教学模式,转变教师角色提出了一个新的研究课题.     

对高校自行制订英语教学大纲的几点认识

教育部高教司最近公布了《大学英语课程教学要求》(试行)(以下简称《要求》)，这是一项适应我国社会发展和促进高校深化英语教学改革的重要举措，它作为高校非英语专业本科生英语教学的指导性文件，为各高校自行制订大学英语教学大纲提供了依据。《要求》明确了大学英语教学的性质和目标，并要求各高校根据具体情况制订教学大纲，以便更有效地开展教学。     

灵活使用任务型教学法解决大学英语口语教学的尴尬

1 加强大学英语口语教学的必要性 1．1新的教学定位自2002年底教育部启动新一轮大学英语教学改革开始，全国各高校大学英语教育专家及教师都在思考如何改变传统教学理念及教学模式以适应新的社会形势和社会需求。特别是在2004年7月国家教育部颁发的《大学英语课程教学要求》（试行）中，明确指出：“大学英语教学目标是培养学生的英语综合能力，特别是听说能力，     

关于我校大学英语教学改革的调查与思考

本文通过对当前我校大学英语教学改革现状的调查分析与思考,提出了调整英语教学目标、完善英语课程体系、改变英语教学模式、改革现行测评体系的举措,以此积极推动我校大学英语教学改革,全面提升我校英语教学总体水平。     

浸入式语言教学模式对医学英语教学改革的启示

分析了医学院校英语教学的现状，指出现行教学模式导致大部分医学人才缺乏用英语进行有效的专业交际的能力。介绍了浸入式教学模式，遵照该模式的原则，针对医学英语教学改革，提出5条建议。