神经外科专业护士院内护理岗位资质认证培训的实施与效果评价

目的 :分析神经外科专业护士院内护理岗位资质认证培训的方法与效果。方法 :使用研究小组编制的神经外科护士院内岗位资质认证理论培训教程、专业技能操作培训和临床实践手册,对全院37名护士进行培训,通过理论、技能、临床实践能力考核、培训前后自评专业基础能力评分及培训工作满意度评价培训效果。结果:37名护士经培训,30名考核合格,总体培训合格率为81.1%。培训后护士自评专业基础能力评分高于培训前(P0.05)。护士对培训工作比较满意。结论 :院内护理岗位资质认证培训有利于神经外科护士专科护理核心能力提升,有助于确保护理安全、提高护理质量。     

基于核心能力的精神科护士分层培训模式构建与效果评价

目的 探讨基于核心能力的精神科护士分层培训模式的构建与实施效果。方法 2019年6月—2021年6月,选取本院精神科96名N0～N3精神科护士作为研究对象,采用基于核心能力的分层培训模式,通过一般资料问卷、注册护士核心能力量表(CIRN)、患者对护士满意度调查表、护理质控考核标准等评价工具比较培训前后的护士核心能力、质控效果、患者满意度。结果 培训后,护士核心能力和患者满意度均明显提高(P<0.01),护士的操作考核、综合理论考核及临床实践考核合格率均显著提高(P<0.01)。不同学历护士核心能力比较结果：培训后,除临床护理、人际关系和法律/伦理实践3个维度外,两组其余维度得分差异均有统计学意义(P<0.05);培训后,大专组在人际关系和法律/伦理实践维度得分上提高较明显,培训后得分与本科及以上组相近。结论 本研究通过对精神科护士开展基于核心能力的分层培训,有利于提高护士的核心能力和患者满意度,为护理人才的多元化培养提供了参考。     

基于能级进阶模式的儿科护士分层次培训管理实践

目的 探讨能级进阶模式下的儿科护士分层次培训管理实践的效果.方法 通过调研儿科护士培训需求,制订各级护士培训手册,健全在职教育课程设置,实施临床专业能力评价,完善临床专业能力进阶审核程序.结果 培训后护士的技术操作、护理理论和急救技能考核成绩均提高、全院护理质量及患儿对护理工作满意度均提高（P＜0.01或P＜0.05）.结论 能级进阶模式下的儿科护士分层次培训有助于儿科护理人力资源的开发和优化.     

基于岗位胜任力的“岗-能驱动”培训模式在临床护理人员培训中的实践与效果

目的探讨能够提高护士岗位胜任力的培训模式。方法采用专家咨询法、查阅文献等方式,制定了以岗位需求为导向、提高护士岗位胜任力的"岗-能驱动"培训模式,比较实施前后护理质量、患者满意度及护士工作满意度。结果实施后与实施前相比,护理质量在专科护理、基础管理、急救技能、护理文件书写方面有显著提高;患者满意度调查中,在护理管理、健康教育、业务水平方面有显著提高;在护士工作满意度方面也有显著提高。以上各组差异均有统计学意义(P0.05)。结论实施"岗-能驱动"培训模式,能够提升护士岗位胜任能力与护理质量,提高患者满意度和护士工作满意度。     

基于岗位管理的临床护理培训实践

目的：探讨临床护理岗位管理下的护士培训方法。方法在岗位管理试点片区改进护士培训方式、培训内容及考核方式。收集按照岗位管理要求实施培训前后6个月护士岗位胜任力、患者满意度、护士对培训满意度指标并进行统计学比较。结果按照岗位管理要求培训后，护士的护理岗位胜任力、患者满意度以及护士对培训满意度较实施前明显提高，差异有显著意义（P＜0．05）。结论基于岗位管理的护士培训，能提高护士主动学习专业知识的积极性，提升个人实践能力和水平，为患者提供更为优质的护理服务。     

大疫下以提升岗位胜任力为核心的在线护士培训模式构建

目的 疫情形式仍然严峻,积极响应国家“战役”号召,以网络化平台为助力,以提升护士岗位胜任力为核心,探索在线护士培训模式,并总结培训实践体会,为当下医疗机构有效组织培训提供借鉴与参考。方法 对全院护士开展针对性培训,从护理基础理论知识、常用临床技能操作、新冠肺炎新冠常识知识及规范防护技能、临床应对能力以及自我心理建设等各方面统筹护士岗位胜任力的提升。结果 全院护士理论知识考核及实践技能通过率达100%；赴武汉一线支援护士以及轮岗我院发热门诊护士实现“零感染”；有效舒缓护士心理压力；护士对培训满意度达95%以上；录制的护理技术操作得到有效推广。 结论 大疫下以提升岗位胜任力为核心的在线护士培训模式,有效提升护士岗位胜任力,培训内容恰适,形式便捷,便于借鉴推广。     

北京市属医院护士规范化培训模式介绍

护士规范化培训是护理人才培养的"摇篮工程",对加强我国护理人才队伍建设、提高护理服务质量有着重要的作用。北京市医院管理局适时启动了护士规范化培训试点工作,逐步完善护士毕业后教育模式,探索建立以岗位需求为导向、岗位胜任力为核心的护士规范化培训制度。本文介绍了以培养临床思维方式、提高护理实践能力为主导的护士规范化培训模式,为建立符合临床需求的护士规范化培训制度,形成护士岗位培训的长效机制奠定基础。     

岗位层级管理模式在医院人事改革眼科护理中的应用

[目的]探讨岗位层级管理模式在医院人事改革眼科护理中的应用。[方法]实行层级岗位管理护理模式,进行岗位设置、护士配置。护理部统筹全院护士绩效考核分配,门诊、手术室结合量化考核,提高临床夜班护士系数等。眼科护士分N0-N5共6个层级别培训和考核,制定层级培训手册。护理质量管理实行科室护理单元自控、护士长交叉检查、护理部组织护理质量管理委员会下设的专业小组管理、项目小组管理、护理总值班督导、护理部主任行政业务督导等质控考核,考核结果与绩效挂钩。比较人事制度改革实施前后病人满意度、护士岗位工作满意度及护士对统筹绩效考核分配满意度。[结果]实施岗位层级管理模式后,各层级护士对岗位工作满意度由90.55%提高到98.42%,护士对统筹绩效考核分配满意度由91.33%提高到96.06%,病人满意度由91%提高到97%。自2013年始医院护理质量评价每年获市级评估"A级",无护理服务投诉,无护理差错事故,护士离职1人离职率2.8%,离岗率0。[结论]在人事制度改革中,眼科护理实行岗位层级管理模式,护理部统筹绩效分配,能有效地实现同工同酬,能保证护理质量及提高病人满意度,为病人提供持续科学的优质护理服务,有效减少护理差错及护理人才流失,不同程度地引导眼科护士走向临床岗位,满足临床病人需求。     

教育清单用于护理分层次培训

目的探讨护理分层培训形式,提高护理在职培训效果,加快适应临床护理工作。方法针对护士所属层级和所在科室培训需求制定护士分层培训计划,采用教育清单的形式,并根据教育清单内容及要求,进行系统培训与相关考核。比较分层次培训教育清单使用前后全院护士的考核成绩及患者满意度。结果实施分层培训教育清单后全院护理人员的理论、操作技能、急救、床边综合能力应用考核等成绩较前有了明显提高(P0.05),护理满意度调查也从使用前的92%提高到使用后的95%(P0.05)。结论护理分层次培训采用教育清单的形式,强化了护理培训管理方法,使培训计划得到有效落实,达到了预期培训效果,有效提高了护理满意度。     

基层医院专科护士核心能力培训体系的构建及效果评价

目的:探讨构建基层医院专业护士核心能力训练体系,并观察其应用的效果,为基础医院专业护士的培训提供参考和技术支持,使具备护士执业资格的护理人员进入护理专业队伍后,能够迅速建立系统的专业能力进阶梯逐级规划在护理领域的职业生涯,利用专业护理技能及经验,独立为患者或服务对象提供全面、系统、专业化、连续、安全、有效的专业技术服务。方法:参考广东省卫生厅《专业护士核心能力建设指南》标准,采用质性研究与量性研究相结合的研究方法,对纳入标准的基层医院护理人员构建基层医院护士核心能力训练体系,并运用该训练体系对96名护理人员进行培训,在培训前后采用自制护士综合能力测评表与注册护士核心能力量表(CIRN)对护理人员进行比较评价,并对两组数据进行统计学分析。结果:培训后,护理人员护士综合能力测评表及CIRN得分明显高于培训前,差异有统计学意义(P0.05)。结论:采用质性研究与量性研究相结合的研究方法对基层医院专业护士核心能力训练体系和专业梯队建设进行构建,是规范性、系统性、有序性、前瞻性的全新培训模式取代原有的经验性的、陈旧的、无序的培训模式,它能使基层医院护士能够迅速建立系统的专业知识和技能框架,达到行业准入标准,并按专业阶梯规划职业生涯,有利于提高基层护士的核心能力和综合能力,为患者提供全面、系统、专业化、连续、安全、有效地专业服务。     

网络平台辅助培训模式下危重症亚专科护理的实践与效果

【】目的 构建危重症亚专科护理的网络平台辅助培训模式并评价实践效果。方法 采用便利取样法选取30名重症监护室护士为研究对象,通过划分亚专科护理小组,开展网络平台辅助培训模式下的亚专科护理小组培训。在培训前后,由第三方考核护士的理论知识和实践技能水平,测量护士的核心能力及患者的满意度。结果 实施网络平台辅助培训模式下的危重症亚专科护理后,护士的理论知识水平、实践技能水平以及核心能力均提高,与实施前比较,差异有统计学意义(t=-4.17, P＜0.01;t=-3.19, P＜0.01; t= -11.58,P＜0.01);患者的满意度提高,差异有统计学意义(t=-10.93, P＜0.01) 。结论 网络平台辅助培训模式下的危重症亚专科护理可以提高护士的理论知识水平、实践技能水平、核心能力及患者满意度。     

公共平台下集约式内镜中心亚专科护理模式的构建与效果评价

目的构建公共平台下的内镜中心亚专科护理模式,并探讨其应用于临床的效果。方法我院于2016年构建亚专科护理组织架构,并应用于临床。将该模式应用前12个月的数据作为应用前,应用后12个月的数据作为应用后;比较该模式应用前后全科内镜护士接受理论与操作考核成绩,医生对护士满意度评价、护士对工作满意度评价、全院对特殊单元服务对象满意度评价,年工作量、内镜维修数量、年不良事件发生数量。结果亚专科护理模式应用后,护士理论与操作测试得分提高(P<0.05),医生对护士满意度、护士对工作满意度自评、全院对特殊单元服务对象满意度评价得分得到提高(P<0.05),年度内镜工作量得到改善、内镜维修量及不良事件发生情况降低(P<0.05)。结论开展内镜中心亚专科护理模式,有利于提高护士临床工作综合能力,提升专科护理水平,提高护理服务质量,深化优质护理内涵;降低科室成本,促进经济效益的提升,值得临床推广。     

基于岗位胜任力的多元化护士规范化培训模式的构建及应用

目的探讨基于岗位胜任力的多元化护士规范化培训模式的构建及应用效果。方法选取2019年8月至2020年8月滕州市中心人民医院新入职护士38名为研究对象, 随机分为对照组和实验组各19名。对照组护士给予传统培训方法, 实验组在此基础上实施基于岗位胜任力的多元化护士规范化培训模式干预, 对比干预后两组护士的考核成绩、核心胜任力、护理质量情况。结果实施基于岗位胜任力的多元化护士规范化培训模式后, 实验组护士的理论成绩及技能成绩、护士核心胜任力各维度评分、护理质量各维度评分均显著高于对照组, 差异有统计学意义(均P<0.05)。结论通过构建基于岗位胜任力的多元化护士规范化培训模式, 并将该模式应用于新入职护士培训中, 能显著提升护士的综合考核成绩, 提高其核心胜任能力, 优化临床护理质量, 值得临床推广应用。     

核心能力模块的建立在护士规范化培训中的应用

目的探讨核心能力模块的建立在护士规范化培训中的实践效果,为护理管理者制定培训计划提供依据。方法结合本院护士的工作年限、工作能力、职称、学历等方面,将全院459名护士由低到高分为五个层级,按照核心能力培养的三大模块和五个维度,结合各科室专科特点和护士分层次规范化培训模式分五批次实施。比较第一批、第二批试点科室护士核心能力模块培训前后理论知识和专科技能考核成绩及中国注册护士核心能力量表自评情况。结果通过护士核心能力模块的建立与应用,培训后护士各方面的能力均得到了提高,理论知识与专科技能得分及中国注册护士核心能力量表自评结果(除法律伦理实践外)均较培训前明显提高(P0.05)。结论核心能力模块建立应用于护士规范化培训中,可以优化护士能力结构,提高护士专业知识与技能以及护士综合能力,同时为护士定期考核、岗位管理提供可靠依据,值得推广应用。     

医护一体化培训模式对提高护理人员核心能力的效果研究

目的探讨医护一体化培训模式对提高护理人员核心能力的效果。方法采取医护一体化培训模式对400名护士进行培训,包括医护共同查房,加强理论知识培训,护士参加术前讨论、疑难病例讨论及多学科会诊、医护配合进行应急能力培训等。在实施前后,测评护士的核心能力、护士对医护一体化培训的满意度、医生对护理工作的满意度以及患者满意度。结果实施医护一体化培训模式后,护士核心能力总分及评判性思维/科研能力、临床能力、教育/咨询能力、专业发展能力提高(P<0.01);医生和患者对护理工作的满意度提高(P<0.01)。结论医护一体化培训模式能有效提高护士的专业能力,有效促进医护合作,提高医生和患者的满意度。     

设置专责教育护士岗位运用教育程序方式在临床护理的应用与评价

[目的]通过设置专责教育护士岗位并运用教育程序开展教育工作,形成完整临床护理教育体系。[方法]将在职护士134人分为观察组68人与对照组66人,对照组运用传统模式对护士进行培训教育,观察组设立专责教育护士将教育程序应用在临床护士的教育中,通过对心血管中心、骨科、呼吸内科、神经内科68名护士的临床能力、健康教育能力、人文关怀能力先培训后考核的方法,来提高护士的综合能力。[结果]观察组护士培训后临床能力考核合格率高于对照组(P0.01);观察组护士培训后健康教育能力高于对照组(P0.01);观察组护士培训后人文关怀能力3个维度及总分均高于对照组(P0.01)。[结论]专责教育护士岗位的设置并且运用教育程序方式在护理培训中,制定一套教育管理实施方案,创新教育方法,有利于提高护士的综合能力及护理内涵。     

ATC培训模式在临床护理继续教育培训中的应用

[目的]探讨诊断、培训、督导(ATC)培训模式在临床护理继续教育培训中的应用效果。[方法]于2013年10月—2014年10月在全院护理继续教育培训中引入ATC培训模式,以2012年9月—2013年9月传统培训模式作为对照。从护士和培训师满意度、培训护士对内容掌握度、培训护士积极性、护士长和医师对护士工作态度与能力以及住院病人对护士工作满意度等方面比较两种培训模式的效果,评价ATC培训模式在护理继续教育中的作用。[结果]与传统模式相比较,采用ATC培训模式后护士和培训师满意度、护士长和医师对护士工作态度与能力评价、住院病人对护士工作满意度等差异均有统计学意义(P0.05);培训护士理论考核合格率较上一年度提高了11.2%,技能考核合格率提高了9.1%;培训护士积极性调查中问卷回收率达到86.4%,出勤率达91.4%,说明护理继续教育的培训效果明显提高。[结论]ATC培训模式可提升护士综合素质,提高临床护理服务质量和病人满意度。     

“异域同质化”培训模式在新医院新入职护士规范化培训中的应用

目的 探讨“异域同质化”培训模式在新医院新入职护士规范化培训中的应用效果。方法 采取方便抽样法，抽取2016年7月-2017年7月复旦大学附属中山医院厦门医院（以下简称“复旦中山厦门医院”）64名新入职护士作为研究对象。根据新医院特点及护理人员培训需求，制定培训方案，建立新护士规范化培训体系；运用“异域同质化”培训模式对64名新入职护士进行规范化培训与考核。并以培训前、培训1年后、培训2年后的理论与操作考核成绩、岗位胜任力，以及培训结束后，不良事件发生率及培训满意度进行评价。结果 1.规范化培训1年和2年后，护士的理论知识与操作技能考核成绩均高于培训前，差异具有统计学意义（P<0.01）。2.轮训科室对新护士各方面表现进行综合考核，考评等级结果为45名优秀，19名良好，未发生护理不良事件。3.规范化培训1年和2年后，护士的岗位胜任力总体及各维度平均得分均高于培训前，差异具有统计学意义（P<0.05）。4.新护士对规范化培训满意度较高，总体满意度达95.31%。结论 新医院借助优势资源，采用“异域同质化”培训模式进行新护士规范化培训，能快速提高新护士临床实践能力和岗位胜任力，全面提升护理质量，确保护理安全，值得进一步推广。     

基于JCI标准的全员护士标准化岗位培训教育模式的构建与实践

目的 为规范全院新上岗护士和不同工作年限护士根据不同岗位职责进行培训管理与培训实施,构建医院护士全员化、标准化岗位培训教育模式.方法 基准于JCI对员工的资格与教育(SQE)标准;结合实际情况对全院护理人员培训组织结构与制度、培训标准和操作流程(SOP)、培训内容及方式界定、培训效果评价等方面进行了再造及优化.结果 取得重庆市护理技能大赛二项操作第1名,获本系统岗位练兵活动护理技能比赛团体第1名(98.7分);全院护士人人通过了心肺脑复苏、消防知识、医院感染等理论及操作的培训考核,达标率达99％;全院急危重症专科监护培训班,参训者的考核达标率达100％.结论 医院护士全员化、标准化岗位培训教育模式的建立,使护士结合岗位需求规范化培训做到理论与实践及规范与操作的一致,对医院在职护士培训工作有一定的借鉴与指导意义.     

“333培训模式”在新入职护士核心能力培养的实践与效果

目的 探讨医院独挡一面新手护士核心能力的培养途径和方法,为新护士的规范化培训提供依据。方法 护理部成立教学培训小组,创新培训途径和方法,采用“333培训模式”：即进行3周形式多样的岗前培训,再进行试用期3个月强化培训和3年规范化培训(包括轮科培训),通过多种培训方法培养新手护士的核心能力。结果 新手护士的计划评估能力、领导与教育能力、岗位适应能力、沟通协调能力、专业技术能力、团队合作能力等都得到了明显的提高。结论 对新手护士的培训要采用多种途径、多种方法,才能提高培训效果。通过采用“333培训模式”可以有效提高护士的核心能力,使其快速成长为能独当一面的综合型护理人才,为新护士的培养拓宽思路。