以问题为基础学习教学方法在口腔修复学临床前期教学中的应用

本课题将以问题为基础学习（problem-based learning,PBL）教学方法引入口腔修复学前期临床教学,初步探讨了PBL在具体应用过程中的方法、问题和最终效果。采用问卷调查的方法将PBL教学方法与常规教学方法进行对比,结果显示通过引导学生在口腔修复学前期教学过程中不断寻找问题、讨论问题、最终解决问题,明显增强了学生独立分析解决问题的能力,降低了学生临床实习过程中的紧张程度,进而证实在口腔修复学临床前期教学中PBL教学方法能够获得更好的教学效果。     

PBL教学法在口腔修复教学中的尝试与思考

目的评价PBL教学法在口腔修复学教学中的应用效果。方法将口腔修复学的部分内容采取PBL教学模式,以问卷调查的方式了解PBL的教学效果,并进行统计分析。结果在自学能力、学习主动性、解决问题能力、团队精神等方面的培养上,均优于常用的多媒体教学法,并在统计学上有显著性差异。结论与常用的多媒体教学方法相比,PBL教学法在培养学生的综合素质上有明显的优势。     

PBL教学法在口腔修复学实习教学中的应用

目的探索口腔修复学临床实习教学的新模式。方法将30名学生随机分为PBL教学组和传统教学组,两组教学效果通过开展试卷考核和问卷调查进行评估。结果PBL教学组试卷考核两项成绩均高于传统教学组(P<0.05);问卷调查结果显示学生对PBL教学法的认可程度更高,PBL教学组学生的学习效果优于传统教学组。结论 PBL教学法能够提高学生的学习兴趣并增强其发现问题、解决问题的综合能力,值得在修复学临床实习教学中推广应用。     

PBL教学在口腔修复学本科教学中的应用

口腔修复学是口腔医学的主题学科之一,同时也是临床实践操作要求很高的一门学科。学好口腔修复学不仅要求理解掌握基础的理论知识,同时还要求具备娴熟的临床实践能力。为了培养本科生修复临床实践能力,尝试在本科生口腔修复教学中引入PBL(Problem-based learning)教学方法,使学生在理论学习的同时,通过PBL课程的学习,提高自己的临床实践能力,为其今后的临床实习打好基础。     

以问题为基础教学法在口腔修复教学中的应用

PBL教学模式在口腔修复学教学过程中应用，既能适应教学改革的要求，又能使学生和老师的整体素质得到提高。PBL是值得推广的一种好的教学方式。     

口腔修复学的临床教学方式探讨

为了进一步提高口腔修复学的教学质量,在修复教学中运用多种教学方法:如形象化教学、典型案例教学、PBL教学方法等,以培养学生在修复学习中的学习兴趣、加深对理论知识的理解及提高临床操作能力为目的。     

基于问题学习教学法在口腔正畸学教学中的应用

中山大学光华口腔医学院将基于问题学习(problem-based learning,PBL)教学法应用于口腔正畸学实验教学,对实验教学效果进行了学生问卷调查。结果显示,PBL教学法在提高学生学习兴趣、帮助学生理解口腔正畸学理论知识、提高学生分析问题能力等方面具有积极的作用,多数学生认为应当在教学中应用PBL教学法。同时,调查结果也显示,在以传统教学法为主的教育环境下,推广PBL教学法还面临着一些问题。本文对PBL教学法应用于口腔正畸学教学领域的优势及所面临的问题进行了分析和探讨。     

牙体缺损修复的PBL教学病案探索

为提高中山大学7年制口腔医学生分析解决临床问题和把握学科前沿的能力,在口腔修复学临床实习期间开展PBL教学,以根管治疗后牙体缺损修复方法的选择为突破口编写病案。PBL教学在医学教育中的运用是切实可行并卓有成效的,但需要大量的教学资源作为后盾,病案撰写等更需医学院的支持并投入人力和财力。     

整合教学在口腔修复学本科教学中的应用

针对口腔修复学传统教学中存在的问题,上海交通大学口腔医学院口腔修复学教研室创新教学模式,将整合教学引入口腔修复学本科教学,通过将《口腔修复学》《口腔工程技术学》《口腔材料学》和《牙合学》等四门课程中的相关教学内容进行系统性整合,将理论教学和临床实习相互融合,并将多种教学形式与传统课堂相结合,整合教学资源,建立完善的教学资源库,并建立多维度的教评体系,构建了口腔修复学整合课程。通过整合教学的应用,有效提高了本科生对口腔修复学的学习积极性和临床适应能力,促进了学生之间、师生之间的沟通,开阔了学生的思维和眼界,提升了学生在基础理论、临床实践、职业素养、交流沟通、团队协作等全方位的综合能力,从而提高了口腔修复学的本科教学质量。     

基于问题学习教学法在口腔正畸学教学中的应用

中山大学光华口腔医学院将基于问题学习（problem—based learning，PBL）教学法应用于口腔正畸学实验教学，对实验教学效果进行了学生问卷调查。结果显示，PBL教学法在提高学生学习兴趣、帮助学生理解口腔正畸学理论知识、提高学生分析问题能力等方面具有积极的作用，多数学生认为应当在教学中应用PBL教学法。同时，调查结果也显示，在以传统教学法为主的教育环境下，推广PBL教学法还面临着一些问题。本文对PBL教学法应用于口腔正畸学教学领域的优势及所面临的问题进行了分析和探讨。     

PBL在口腔正畸本科生教学中的应用

目的：通过在口腔正畸学本科教学中实验性应用PBL教学方式,提高教学效果。方法：首先设计PBL教案,提出相关问题。该教案分3次执行,每次间隔一周,每次约3小时。学生由带教老师带领进行分组讨论,完成教学内容。在学生全部口腔正畸学理论教学完成后,进行问卷调查,比较学生对PBL教学和传统教学方法的评价。结果：通过实施PBL教学,89．8％的学生认为能够更加深刻理解理论内容,91．8％的认为能够掌握理论知识更加牢固并且发现教科书知识不足以解决临床问题,86．7％的认为提高了学习的主动性和趣味性。81．6％的学生希望在教学中加大PBL教学力度．75．5％的更喜欢PBL教学。结论：PBL教学可以改善理论教学的效果,可以在口腔正畸学教学中逐渐加大PBL教学力度。     

PBL教学在口腔本科正畸专业教学中的应用

作为现代口腔医学教育的的重要组成部分,口腔正畸本科专业教学的有效性直接关系着现代口腔医学教育事业的发展。为进一步提高口腔本科正畸专业教学效率,本文从PBL教学法出发,通过对口腔正畸学和PBL的相关概念进行阐述和分析,进而以某院正畸科教师的实际教学案例为例,对口腔本科正畸专业教学中PBL教学的具体应用展开了深入研究。     

以问题为基础学习教学方法在口腔正畸学教学中的应用与思考

目的 探讨以问题为基础学习(problem-based learning,PBL)教学方法在八年制口腔医学专业口腔正畸学教学中的应用效果.方法 选取北京大学2003级八年制口腔医学专业41名学生作为研究对象,以八年制口腔正畸学课程教学大纲为标准,对常见错(牙合)畸形的矫治章节内容实施PBL教学.课程结束后,采用调查问卷方式收集、分析学生对PBL教学方法及教学效果的反馈评价,并组织授课教师进行交流.结果 大部分学生能够明确PBL教学的目的,认为PBL教学方法有助于考试成绩的提高,在自学能力、语言表达能力的培养上起到了促进作用.结论 PBL教学方法适合口腔正畸学教学,但需要因地制宜地应用,使教师与学生都能够在参与的过程中得到发展和提高.     

PBL教学模式在口腔修复进修生中应用的体会

采用PBL教学法在口腔修复进修生教学中的应用进行了探讨，我们认为PBL教学法新颖，能够提高临床医学进修生的思维和综合应用知识的能力，同时也能有利于提高辅导教师的综合素质．PBL确实可以成为一种有效果和高效率的口腔临床的教学模式．     

立体化教学模式结合PBL教学法在口腔修复学实验教学中的应用

探讨在口腔修复学实验教学中,传统教学法的局限性,分析应用立体化教学模式结合PBL教学法的优越性和应该注意的问题。为实验教学改革提供了一定经验。     

应用多媒体技术,提高口腔修复学的教学质量

在总结多媒体计算机辅助教学（CAI）技术在口腔修复学教学应用中的经验的基础上,分析了口腔修复学理论及实践操作开展多媒体教学的必要性和存在的问题,为提高口腔修复学教学质量提供参考和帮助.     

临床预见习在口腔修复学教学中的作用

本文主要探讨医学生预见习在口腔修复学教学中的作用,提出口腔修复学预见习模式的建立,预见习过程中遇到的困难及解决方式,为今后口腔修复学教学过程提供一种教育方式,使口腔医学生能更好地掌握口腔修复学理论。     

口腔修复学教学改革初探

基于我校口腔修复学教学现状的分析,我们从师资队伍、教学程序、实验设备、教学手段等方面对口腔修复教学进行了改革。实践表明,改革解决了原有教学模式和资金投入不足所带来的问题,并且给口腔修复学教学注入了新的生机与活力。     

本科生口腔修复学实验教学改革探讨

口腔修复学是口腔医学的核心基础学科之一。我国当代口腔修复学进展已与国际保持一致,口腔修复学临床治疗手段日益更新,新的医疗思路和理念近年来飞速发展。但长期以来相对不变的传统本科实验课教学内容设置与临床岗位胜任对学生实践技能要求间的相对矛盾日益突出。实验课是培养学生专业技能最为重要的环节,口腔修复学实验课教学如何深化教学改革是始终存在的科研课题。文章在深入分析口腔修复学实验课课程内容、教学目标的基础上,提出口腔修复学本科生实验课教学对学生技能训练两个层次的正确理解是保证实验课教学质量的根本,分析了现阶段口腔修复学本科生实验课教学在技能训练的两个层次上普遍存在的问题,并在探索构建有效实验课教学模式组合等方面提出见解。     

PBL教学法在口腔正畸学教学中的应用与思考

1969年美国神经病学教授Barrows在加拿大的马斯特大学首创了以问题为基础的学习法( problem-based learning,PBL).目前,PBL已成为国际上十分流行的教学方法,同时也逐渐成为医学教育模式改革的趋势[1].口腔正畸学是要求理论知识与临床实践、技能密切结合的学科,仅仅依靠传统的教师讲授和学生自学,显然不能使学生较好地理解和掌握基础知识和概念.因此,本研究在口腔正畸学的教学中部分应用了PBL教学方法,并对其效果进行了问卷调查和考试评价,以探索适合口腔正畸教学的PBL教学模式.