医学生腹腔镜扶镜技能的培训教学

目的探讨对医学生进行腹腔镜扶镜技能虚拟培训的效果。方法随机抽取临床见习生(A组)、外科实习生(B组)和第1年外科轮转住院医(C组)各10名作为培训对象,10名腹腔镜技术熟练的高年资主治医作为对照(D组),比较进行腹腔镜扶镜技能虚拟培训前后的操作成绩。结果培训后各组考核成绩有显著提高,各培训组培训后的操作水平均较培训前有提高(P<0.05),但是均差于对照组(P<0.05),另外实习生(B组)的培训后的成绩与外科住院医(C组)相近。结论通过腹腔镜的模拟训练能够提高医学生腹腔镜扶镜的操作技能,有一定临床经验和手术操作技能基础的受训者操作水平提升更为明显。     

腹腔镜模拟训练 对提高医学生操作水平及缓解学习焦虑的效果评价

目的 探讨腹腔镜模拟训练对提高医学生腔镜水平以及缓解焦虑的效果.方法 招募北京协和医学院八年制临床医学专业、无腔镜培训经验的学生进行焦虑问卷调查,并进行腹腔镜模拟训练培训,完成20学时训练的同学进行操作考核,并重新进行焦虑调查.结果 在经过培训后,腹腔镜操作成绩显著提高(P<0.05),焦虑程度显著下降(P<0.05)...     

浅谈研究生助教制

随着高校改革力度的加大及招生规模不断扩大,高校教师的教学任务愈加繁重.实施研究生助教制可保证并进一步提升本科生教学质量.本文通过梳理研究生助教制的产生、发展及意义,探讨研究生作为助教协助主讲教师教学的方式方法,讨论国内现状及问题,并且尝试给出对应措施.     

高年资普通外科住院医师腹腔镜技能培训体会

目前腹腔镜技术在外科领域已经得到广泛应用,微创外科手术与常规外科手术遵循同样的原则,腹腔镜技术的训练同样需要从基本操作练起,逐步过渡到难度较大的技术,直至完成复杂的手术操作[1].     

心血管外科医护人员心电图技能培训体会

心电图是心血管外科最常用的辅助检查,熟练运用心电图是心血管外科医护人员所必须具备的基本技能.心电图检查操作较为繁琐,准确地解读结果非常关键,也相当复杂,导致部分低年资医生在临床工作一段时间后仍然不能熟练地运用心电图进行诊断,只能依赖于心电图室医生的诊断意见.这不利于提高临床医生的诊疗能力和效率.近5年来,我们对到心血管中心工作的150余名医护人员分批次进行心电图技能培训,每批次15～20学时,取得良好效果,现报告如下.     

KSO培训系统在泌尿外科住院医师腹腔镜技能培训中的应用

目的 比较KSO培训系统和传统临床带教方式对住院医师手术操作的培训效果.方法 本研究共纳入北京协和医院腹腔镜操作经验不足10台的泌尿外科住院医师12名,平均年龄31岁.将其平均分为两组,实验组除常规临床工作参与手术之外,额外进行为期6周、每周2次、每次3 h的KSO基础培训;对照组医师通过为期6周、每周2台的传统术中带...     

腹腔镜外科的临床研究进展

微创外科一词是在腹腔镜外科发展之后提出的 ,它的定义至今尚未明确 ,一般认为应包括腹腔镜外科、内镜外科、介入放射治疗和介入超声治疗等 .这些微创方法治疗的病种过去是用开腹手术或开胸手术治疗 ,而这些微创方法的治疗结果等于或好于传统手术方法 ,对病人机体的创伤与传统手术方法相比经统计学分析其差异有显著性 .在这些方法中 ,腹腔镜外科的应用范围广泛 ,已经取代了部分传统手术 ;其他方法都是传统外科手术的补充方法 .故判断这些方法的微创意义 ,仍以腹腔镜外科的效果为主 .近几年微创外科的临床研究进展有以下几点 :①腹腔镜手术的…     

提高临床诊断学教学效果初探

临床诊断学是基础与临床之间的桥梁课程,是医学生从理论步入临床实践的第一步,直接影响医学生今后临床综合思维能力和诊断水平[1].由于诊断学授课学时有限,涉及的医学概念多,如何在有限的课时内最大限度地传授知识,培养学生对该学科的兴趣,激发学生的学习热情,并积极主动地学习和实践,是每一位诊断学教师值得深入探讨的课题.     

在医学生中进行感冒药物的社会调查

目的:临床医学生进行治疗药物社会调查,加强药理学理论与实际的联系,加强学生素质的培养。在临床医学七年制的学生试点市场上所售感冒药的社会调查,学生分为5至6人为一组,加强药理学理论与实际的联系,加强学生之间的协作能力,提高学生学习的兴趣。进行社会调查同时也培养了学生的实践能力;通过对调查结果得分析培养了学生的综合分析能力。     

医学生情绪智力团体培训效果研究

目的 对医学生进行情绪智力团体培训并探讨培训效果.方法 采用随机取样方式抽取首都医科大学某学院二年级2个班级为研究对象,分为实验组与对照组.采用大学生情绪智力问卷及大学生心理健康问卷进行施测,实验组接受10次的情绪智力团体培训,对照组不做干预,对干预前后两组样本结果进行配对t检验.结果 经过团体培训与对照组学生相比,①...     

不同层次医学生的人体解剖学教学体会

随着社会的不断发展和需要,人体解剖学不仅是普通医学教育,而且还是医学继续教育的一门重要课程。不同学制、不同层次的学生具有不同的特点,所以教学的内容和方法亦有所区别。     

中医专科医学生护理教学的思考

医学专业是一门实践性极强的学科，为了培养实用性的医学生，必须重视综合技能的培养。医学生的学习是多方而的，有对医学专业、外语、计算机知识方面的了解和掌握，同时一些基本技能的训练也不能忽视，为此，我们在开设中医专科医学生的常用护理技术课程时，加强实践性教学，调动其参与的积极性，培养动手操作能力，对其护理技能进行全方位的训练，收到了较好的效果。     

医学生临床沟通技能课程设置及效果自评

目的 有效提高医学生的医患沟通技能.方法 北京协和医学院2009年3月至2011年10月期间对165名八年制高年级医学生教授临床沟通课程,使用学生自评问卷的方式对教学效果进行评估.结果 医学生在课后大部分临床沟通技能高于课前,大部分医患沟通能力评分高于课前,以患者为中心的理念得到强化.课程整体满意度为96.2％.结论 临床沟通技能课程达到了提高沟通技能的目的,沟通技能的客观考核方式需要进一步探索.     

论我校七年制医学生在图书馆进行社会实践活动的意义

介绍我校七年制医学生在图书馆进行社会实践活动的内容，体会到对医学生进行社会实践活动是医学生思想道德素质的一种有效途径，能够培养医学生的文化素质，有助于提高医学生的业务素质，强化了学生的心理素质。     

克服“高原期”提高医学生操作技能

高原期,是指在操作训练过程中进步暂时停顿的现象.本文分析了高原期产生的原因,包括操作训练的结构与教学方法 的陈旧,学习兴趣降低,身体疾惠等.防治对策:利用过程评价机制告知学生每次练习的结果 ,适当开展课堂竞赛和技能考核,遵循感知规律,逐步进行练习,采用灵活多样的技能练习方法 .通过上述对策.取得了良好的教学效果.     

威廉姆斯生活技能训练对医学生焦虑、抑郁情绪的影响

目的:探讨威廉姆斯生活技能训练对医学生焦虑、抑郁情绪的影响。方法:将自愿报名参加的82名中南大学湘雅医学院2004级八年制医学生按不同的实习医院分成研究组(n=40)和对照组(n=42)。研究组接受为期8周的威廉姆斯生活技能训练(Williams Life Skills Training,WLST),对照组不采取任何干预措施。最后研究组36人(男15人,女21人)、对照组37人(男15人,女22人)完成了研究。所有被试干预前、后自评完成焦虑自评量表(Self-Rat-ing Anxiety Scale,SAS)和抑郁自评量表(Self-Rating Depression Scale,SDS)。结果:研究组干预后SAS、SDS总分(31.39±4.16,32.69±6.29)均较干预前(34.25±5.91,35.53±6.92)显著降低(P<0.01),对照组SAS和SDS总分前后比较差异均无统计学显著性(P>0.05)。结论:WLST能够有效地降低医学生的焦虑、抑郁水平。     

腹腔镜下胃转流术治疗2型糖尿病临床疗效评价

目的评价全腹腔镜下胃转流手术治疗2型糖尿病的临床疗效。方法对42例实施全腹腔镜下胃转流手术治疗的2型糖尿病患者,进行术前与术后的空腹及餐后2 h血糖、糖化血红蛋白、C肽、胰岛素和体重指数（BMI）等指标的比较分析。结果术后6个月空腹血糖、餐后2 h血糖、糖化血红蛋白较术前均有不同程度下降,与手术前比较相差显著（P〈0.05）,但是餐后血糖比空腹血糖下降得更快且显著;而空腹胰岛素、空腹C肽水平变化不明显;术前胰岛素、C肽水平高者效果更明显;手术治疗有效率100%,其中临床完全缓解率79.9%、临床部分缓解率20.1%。结论全腹腔镜下胃转流手术治疗2型糖尿病,近期临床疗效满意,是一种微创、安全、有效的外科治疗2型糖尿病的方法。     

医学生肿瘤放射物理学教学思考

本文作者根据自己学习肿瘤放射物理学的经历、实际从医的工作经验和教学工作,(1)从医学生有着与物理学学生不太一样的认知结构出发,提出肿瘤放射物理学教师应注重因材施教,对教材进行合理的优化;(2)教育之道,贵在得法。在比较了各种教学方法的基础上,提出应采用多种教学方法进行教学,扬长避短。在条件允许的情况下,引入讨论式教学、PBL教学法很有必要;(3)强调肿瘤放射物理学教学应该物理与医学知识有机结合,注重放射物理学的医用性;(4)发挥教学评估的反馈作用,开展着重测试学生素质和能力的考试,切实使医学生的物理学素质得到提高。     

解剖学教学中培养医学生人文素质教育的重要性

医学是一门最富人文关怀和人性温暖的科学,然而现代医学丢失的正是这种至为宝贵的人性温暖。解剖学因其自身的特殊性,应该成为医学人文教育的基地。我们在解剖教学中通过加强教师人文素养、课堂融入人文内容、常规性举办人文活动等方式开展医学人文素质教育,使解剖学成为一门专业与人文相互渗透的课程。     

CBL教学法对医学生胚胎学教学效果的影响

目的探讨以讨论课形式进行的CBL(案例式教学)教学方式对胚胎学教学效果的影响。方法将临床病例引入胚胎学讨论课,对近3年本校胚胎学期末考试中经过案例讨论的题目与非讨论题目进行比较;通过网络问卷对课程结束后学生的相关知识掌握情况进行测试并比较。结果各年级胚胎学期末考试总得分率没有统计学差异,但讨论课题目得分显著高于非讨论课题目得分(P0.01);其中主观讨论题得分率显著高于非讨论题。网络测试显示,答题正确率在课程结束1、2、3年后逐渐降低,但讨论过的题目得分率高于非讨论题目。结论 CBL教学法能够促进医学生对胚胎学知识的短期以及长期掌握。