三亚市卫生管理专业人才需求与评价研究

通过调查三亚市各级卫生行政单位、医疗机构对卫生事业管理专业人才的知识、能力和素质的要求,分析他们对卫生事业管理人才的需求和评价,进而提出加强海南省卫生事业管理专业人才培养模式的建议。     

我国卫生事业管理专业人才培养现状与行业环境分析

中国卫生事业的改革和发展急需要既有医学背景、又懂管理知识的卫生管理专业人才。从社会需求角度对卫生事业管理专业人才应具有的知识、能力进行分析,回顾了国内开展卫生管理教育的历程。研究结果表明,认清当前卫生事业管理专业人才的培养现状和所面临的行业环境,对培养适应新医改需求的职业化的卫生管理队伍具有重要意义。     

高职卫生信息管理专业人才培养模式创新研究

指出国内卫生信息管理教育存在的问题,以上海思博职业技术学院为例,论述卫生信息管理人才培养创新模式,即创建模拟数字化医院环境,以就业为导向创新培养模式,构建核心课程体系,注重学生综合能力教育,编写医疗卫生信息技术教材,建设国际化与人文化师资队伍,培养社会需要的复合型、应用型卫生事业管理专业人才。     

公共管理专业(卫生事业管理方向)毕业生的评价与对策研究

对已毕业的三届卫生事业管理专业毕业生就业和工作情况进行调查,由毕业生本人和用人单位分别对毕业生的知识、能力和素质做出评价,并调查他们对知识、能力、素质教育的需求和建议,为该专业人才培养教育和进一步教学改革提供参考依据,使卫生事业管理人才更适应社会的发展和需要。     

卫生事业管理专业人才培养模式比较与分析

跨入21世纪,卫生管理专业人才培养体系发生了很大转变。该调查选取开设卫生事业管理专业的高校中较具代表性的17所,分别收集其卫生事业管理专业的人才培养方案,通过共性与个性分析,了解目前我国卫生事业管理专业培养方案的改进情况,为进一步优化卫生事业管理专业人才的培养提供参考和借鉴。     

“健康中国”战略背景下以职业素养为核心的高校卫生事业管理本科教育研究

结合当前"健康中国"战略背景,通过建立以"职业素养"为核心的人才培养指标,为高校创新卫生管理人才培养和加强健康人力资源建设提供科学依据。在文献研究的基础上拟定了卫生事业管理专业本科生职业素养指标框架,对31名专家进行两轮专家咨询,得到最终的职业素养指标以及各级权重。卫生事业管理专业本科生职业素养主要涵盖四个维度,即以培养一般管理能力为核心的职业通识技能、以培养持续学习能力为主的职业专业技能、以培养团队合作和自我管理等的职业行为准则和职业道德修养。其中,职业道德修养的权重值最高为0.3068,而职业专业技能的权重值最低为0.2120。卫生事业管理本科人才既要注重一般管理能力,又要注重专业知识的时效性和实践性,在培养持续学习能力的同时应加强职业道德的培养。因此,应以管理课程群为核心的综合性课程群辅助多种教学模式教授,并建立职业道德长期培养模式,推进医药卫生行业职业化管理人才储备工作。     

谈谈卫生管理专业本科生的培养

卫生管理人才是卫生人才队伍中的重要组成部分,亦是卫生事业实现科学化管理的人力保障.随着我国卫生事业改革的不断深化,对卫生事业管理的科学化、规范化提出了更高的要求,如何培养适合时代发展需要的卫生事业管理人才,已经成为卫生事业管理专业建设中的重要课题.因此,开展该专业本科生培养探讨,对于培养适应当前需要的卫生管理专业人才,推动我国卫生事业的发展具有重要的现实意义.     

卫生事业管理专业人才培养中的系统开放性思维解读与启示

随着我国医疗卫生体制改革的不断推进,社会对卫生管理人才的综合能力要求不断提高。我国高校的卫生事业管理专业是一门边缘交叉性学科,在人才培养模式方面尚不成熟,尤其缺乏人才培养的开放性。文章叙述了以系统开放性原理为基础,从内外环境建设方面探索并构建卫生事业管理专业人才培养新模式的必要性和可行性。     

武汉某高校卫生事业管理专业人才培养现状分析

目的 了解和分析武汉某高校卫生事业管理专业人才培养现状,发现人才培养方面的不足,并提出改进建议.方法 通过问卷调查,了解武汉某大学医学院卫生事业管理专业四年级在校学生与该专业近5年的毕业生,对大学阶段知识、能力、素质培养情况的感知.结果 67.5％的在校生和毕业生认为理论教学内容的更新较少,57.5％的在校生和毕业生认为学科大类基础课程学时比例过高.通过大学阶段学习,在校生和毕业生得到培养的知识主要有管理学知识、基础医学知识和计算机知识;能力主要包括沟通协调能力、组织管理能力、公文写作能力;素质主要有责任心、合作意识、敬业心.男女生之间、毕业生与在校生之间对部分培养情况的感知存在差异,毕业生在知识、能力、素质的多项内容的培养情况感知上优于在校生.结论 卫生事业管理专业的应用型人才培养应当根据社会需求明确培养目标,建立突出卫生事业管理专业特色的课程体系,强化实践教学效果,改革考核方式,加强社会宣传,促进卫生事业管理人员职业化进程.     

功能解剖学在康复治疗技术专业中的教学改进

医学教育承担着培养高素质卫生人才的重要使命,其根本任务就是以医疗卫生的需求为导向,培养和造就一支为社会主义现代化建设服务,具有职业素质、实践能力和创新精神的卫生人才队伍,为经济社会的发展提供卫生人力资源、科技成果和社会服务,促进我国卫生事业发展和社会全面进步的专业人才.     

国外高校教师专业伦理建设及对我国的启示

对国内外高校教师专业伦理建设情况进行比较,发现国外高校教师专业伦理研究比较广泛和深入、专业伦理规范具体而细化、专业伦理教育方面的实践经验也相对成熟.而我国高校虽重视教师专业发展,但专业伦理建设仍存在理论研究较为滞后、专业伦理规范质量不高、专业伦理教育实效性不强的问题,对此,提出在结合我国实际的基础上应借鉴国外经验,促进教师专业自主发展;提高专业伦理规范的质量;加强专业伦理教育.     

全科医学生的专业认同感现状及其影响因素分析

目的了解全科医学专业农村免费订单定向学生(以下简称定向生)和全科医学专业非定向学生(以下简称非定向生)的专业认同感现状及其影响因素。方法编制面向全科医学生的专业认同感调查问卷,问卷包括4个维度:专业认知、专业情感、专业学习行为、专业匹配。选取西北地区某医学类地方高校,通过校园一卡通大数据系统,分阶段分层次随机抽取大一至大五年级定向生和非定向生602人为研究对象,进行全科医学专业认同感的问卷调查;运用描述性统计分析、t检验、相关性分析、二分类logistic回归分析数据。结果有效问卷602份,专业认同感总均分为(3.52±0.55)分,其中518人(86.05%)专业认同感较高。专业认知、专业情感、专业学习行为、专业匹配的总均分分别为(3.51±0.72)分、(3.24±0.81)分、(3.78±0.58)分、(3.55±0.66)分。单因素分析发现,定向与非定向、不同年龄阶段、年级、定向地区、高考分数、生源地、专业选择咨询方式的学生专业认同感差异有统计学意义(均P<0.05);二分类logistic回归分析显示,低年级及入学前经过专业选择咨询的学生,其专业认同感显著高于高年级和未...     

论医学生医学职业人格培养的必要性--医学职业人格研究之一

随着知识经济的发展,社会对人才的职业素质要求越来越高.医学生是我国医疗卫生事业的后备人才,加强医学生的职业人格培养,提高医学生的职业素质,对更好地保护人民健康起着重要的作用.因此,必须重视医学生的职业意识、职业道德、职业精神、职业理想和职业权益教育,使医学生形成健康的医学职业人格,为医疗卫生事业的持续发展奠定基础.     

中职护理学生职业认同的现状及影响因素调 查简

目的了解中职护理学生的职业认同现状及影响因素,为中职护理学生职业认同教育提供参考。方法利用自行设计的量表,评估234名在读中职护理学生的职业认同状况。结果中职护理学生整体职业认同水平乐观,234名学生职业认同总体平均分为（72．31±9．80）分,职业自我认知平均得分为（39．51±5．92）分,职业自我体验平均得分为（23．81±3．49）分,职业自我控制平均得分为（8．97±2．49）分。家庭有无从事医疗相关行业对学生职业认同有明显影响（t=2．32,P〈0．05）,且在职业自我体验维度中有差异性（t=3．15,P〈0．05）;选择专业的初衷会影响学生职业认同的情况,因自身喜爱选择护理专业的学生职业认同得分要高于因听从家长安排、调剂、听别人推荐而选择护理专业的学生（P〈0．05）。结论家庭环境、选择志愿初衷在一定程度上影响职业认同的发展。     

男女学生对护理专业认同感的调查与分析

目的 了解男女学生对护理专业认同感的差异,为护理专业教育提供参考依据.方法 自制调查问卷,对湖南医药学院2012级护理专业62名男生和66名女生进行问卷调查.结果 在专业认同感方面,专业选择、专业情感维度、专业价值维度,女生的情况均好于男生,差异具有统计学意义,表明男生的护理专业认同感低于女生.结论 医学院校需要根据护理专业男生的特点,有针对性地加强男生的护理专业思想教育,做好职业规划,增强专业认同感.     

论中医传统职业精神的回归和发扬

中医传统职业精神的“仁心”、“业精”等要求被社会和医者行业所认同,因此要把中医传统职业精神贯穿到医院精神的建设和行为规范建设中,从培育服务社会的职业理想、严谨求实的职业态度、敬畏生命的职业责任、高超精湛的职业技能、令行禁止的职业纪律、悲悯为怀的职业良心、诚信廉洁的职业信誉、敬业奉献的职业作风等方面入手,促进中医传统职业精神的回归和发扬,对优化医院职业生态环境,构建和谐医患关系具有重要的意义。     

眼视光学生专业承诺调查的现状与思考

目的:探讨眼视光学生专业承诺的现状及其存在的问题,为专业的发展提供科学依据。方法:采用整群抽样,利用《大学生专业承诺量表》对2008-2010年级眼视光专业148名学生进行问卷调查。结果:专业承诺的整体水平不高,3个年级中2009级专业承诺均值最高,3个年级学生的专业承诺之间有一定的差异;调剂学生的专业承诺均值低于其他报考第一、二、三志愿学生。结论:提高眼视光学生专业承诺水平,发展眼视光专业不仅要加大专业宣传力度,同时要从改进教学方法、完善课程设置、转变教师观念、树立正确的就业观等方面加强对学生的专业思想教育。     

医学生职业认同现状剖析

目的 通过对医学生职业认同的实证研究,了解医学生职业认同现状及其影响因素,为探索改善医学生职业认同状况提供依据。 方法 根据文献资料、访谈,将医学生职业认同感分为职业环境、职业价值、职业认知、职业情感、职业行为五大维度,编制《医学生职业认同调查问卷》,采用整群随机抽样的方法对汕头大学医学院在校临床医学专业学生进行问卷调查,用SPSS 20.0软件对调查结果进行统计学分析。 结果 汕头大学医学院医学生整体职业认同水平3分以上的占96%,其中职业价值得分较高,而职业行为、职业环境得分相对较低。自愿选择学医的学生在职业认同各维度上得分较高;学生干部在职业价值、情感、行为方面得分较高且差异具有统计学意义(P<0.05)。 结论 医学生职业认同感整体处于中等水平,当前的职业环境干扰着医学生的职业认同,职业行为的选择偏于消极;随着专业学习的深入,职业认同感有所下降;组织能力的锻炼有利于增强医学生的职业认同。职业环境、求学兴趣、责任意识、服务意识和奉献精神是影响医学生职业认同感的关键因素。政府应加强监管,学校要加强引导,以提升学生的职业认同感,增强学生从业的信心。      

试论医生的职业精神

医生的职业精神是医学科学精神与医学人文精神的统一。这种精神的两个方面，既是相对独立，又是互相关联的。同时，它们又是由医生的职业认识和职业态度、职业情感和职业责任、职业理想和职业意志、职业良心和职业荣誉、职业作风和职业信念构成的，明确上述构成要素，有利于医生职业精神的培育。     

论医学生职业道德教育基地建设

高校职业道德教育基地是高校德育基地的重要组成部分。高校职业道德教育基地是国家或各级地方政府、高校根据高等学校德育目标及大学生身心发展规律，特别是思想品德形成规律而建设的对大学生进行职业理想、职业观念、职业态度、职业纪律、职业作风、职业价值等教育的场所。职业道德教育基地建设是提高医学生职业道德教育实效性的重大举措。医学生职业道德教育基地建设应当遵循“受教育、长才干、作贡献”的指导方针，互利互惠与双向受益、因地制宜与勤俭节约、相互理解与自愿结合的原则。