《人体寄生虫学》课程思政的实践与思考

为实现“思政课程”和“课程思政”的有机结合,对医学基础课程《人体寄生虫学》授课进行了实践和思考。在提高教师队伍修养、坚持立德树人为根本、明确专业课程育人导向的基础上,探索课程思政在医学教育中的实施路径。将课程中所蕴含的思政要素贯穿于整个专业课教学过程,建立融入课程思政的新教学模式,专业院所与高校加强融合助推课程思政,努力形成专业课教学与思政同向同行的育人格局,将《人体寄生虫学》打造为一门课程思政的“金课”。     

人体寄生虫学课程思政案例教学的实践与思考

为实现“知识传授、能力培养、价值塑造”三位一体的育人理念,本文以人体寄生虫学课程总论引言为例,将授课内容与爱国主义教育、国际友好合作、国家防控政策和辩证唯物主义相结合,培养学生的民族自信、大爱精神、创新意识和辩证思维,探讨课程思政在人体寄生虫学课程中的实施路径,形成专业知识与思想政治理论同向同行的育人格局,激发学生的爱国情怀,弘扬爱国主义为核心的民族精神。     

人体寄生虫学课程思政元素的发掘与实践

课程思政是落实“立德树人”根本任务的综合教育理念。精准发掘思政元素并隐形渗透到教学环节是有效实施课程思政的关键。回首寄生虫学教学38年实践,见证了严重危害国人健康的黑热病、丝虫病、疟疾以及血吸虫病从建国前肆虐横行、生灵涂炭,到今天相继被消除或传播阻断,充分彰显了党和国家把人民健康放在首位的根本立场,体现了一代代寄生虫人默默奉献、为国担当的高尚品质;发掘提炼其中的思政元素渗透到教学过程,潜移默化地引导学生领悟人生的意义与价值,激发学生爱国热情和对党的崇敬,培养学生“四个自信”,教育学生以老前辈为榜样,不负韶华,学好医学知识,为消灭寄生虫病,护佑人类健康做出贡献。     

来华留学生人体寄生虫学课程思政教育的思考

本文分析了来华留学生人体寄生虫学课程思政教育的必要性和现状,并从教学内容改革和教学方式创新两个方面提出了在课程中引入思政教育的途径,以期为新形势下留学生人体寄生虫学教学工作提供参考。     

课程思政在人体寄生虫学一流课程建设中的推动作用和实现路径

随着我国课程思政教育理念不断深入,高校逐步将思想政治教育贯穿于专业教育教学全过程。本文以人体寄生虫学课程为例,分析了课程思政对人体寄生虫学一流课程建设的推动作用,并结合皖南医学院医学寄生虫学教研室的教学实践,即通过增强教师的思政素养,挖掘和总结课程思政的素材,探索课程思政教学方法等路径实现课程思政教育,为人体寄生虫学一流课程建设提供参考。     

血吸虫病现场教学在人体寄生虫学课程思政教育中的探索和实践

课程思政教育是当前高校教学工作的重点内容。华中科技大学同济医学院人体寄生虫学教学团队立足人体寄生虫学课程特点,借助学校所处的地理优势,深入开展日本血吸虫病现场教学,将思政教育充分融入课程。通过展示我国血防工作成就、演示哨鼠监测实验、观察钉螺孳生环境和参观血吸虫病防治专科医院等,将知识传授、能力培养和价值塑造融为一体,达到思政育人的效果。现将现场教学的探索和实践过程进行梳理和总结,以期为医学课程思政教学提供参考。     

课程思政视角下农村订单定向医学生《人体寄生虫学》教学模式重构

为制订适应农村订单定向医学生的培养目标,从课程思政视角对《人体寄生虫学》教学模式进行改革。新教学模式使学生在学校教育阶段不仅学习医学知识,还能在人文素养和职业精神等方面得到引导,为培养服务基层医疗卫生事业的全科医学人才打下基础。     

立足云南省情开展《医学寄生虫学》课程思政的实践

为构建知识传授、能力培养和价值引领相统一的教学模式,本文以《医学寄生虫学》课程为例,围绕新时代“五术”医学人才培养目标,立足云南省情,探索课程思政的实施路径。通过对云南省寄生虫病流行概况、我国及云南省寄生虫病防治的显著成效、寄生虫病误诊病例、寄生虫学家的无私奉献精神以及中医药在寄生虫病防治中的出色表现和云南省中医药的贡献等进行剖析,将思政教育融入教学,形成专业课教学与思政课同向同行的育人格局。     

人体寄生虫学教学改革

随着高校学生的扩招和寄生虫学课时数的减少,近年来,授课教师在人体寄生虫学教学中,就如何保证教学质量,从提高教师素质,优化教学内容,开展多媒体教学,充分利用网络资源,充分调动学生学习的积极性,改革新的实验教学模式和考试方式等方面进行了改革,取得了良好的教学效果.     

人体寄生虫学教学与学科发展研讨会纪要

借吴观陵教授主编的《人体寄生虫学》(第三版)出版发行之机．南京医科大学于2005年4月22～25日组织召开了人体寄生虫学教学与学科发展研讨会。会议以研讨形式共商人体寄生虫学教学与学科发展为主题．探讨在新形势下振兴这一学科的途径和办法，以期满足我国经济和社会发展需求。与会的有来自全国40余所医学院校和寄生虫病专业防治机构等近百余位代表。     

以转化医学为向导的人体寄生虫学教学

人体寄生虫学在医学本科生教育层面的教学,要怎样顺应转化医学发展的潮流、把握转化医学提供的创新机遇,在深人学习、体会转化医学基本内函和创新启示的基础上,应运一系列有效措施,改进医学本科生人体寄生虫学教学现状,提升该课程的教学质量,仍是需认真思考和协同攻关的研究课题。本文探讨了人体寄生虫学所涉及转化医学的一些相关问题。     

人体寄生虫学学科发展的历史性思考

本文概要地回顾了人体寄生虫学自19世纪末至20世纪早期确立为生物医学的一个独立学科以来跌宕起伏的发展历程,经历了辉煌发展、遭遇挫折和下降,直至20世纪70年代后期以来的复苏和新发展。寄生虫学新的发展时期最显著的特点是寄生虫学的研究融入了正在继续进行的生物学革命,以极快的速度将现代生物学新的理论、概念和技术引入寄生虫学和寄生虫病研究的许多领域,取得了引人瞩目的发展。现代生物学和医学新理论与高新技术成就的渗透,不仅在微观水平上对宿主-寄生虫相互关系作出更加深刻的诠释,而且也为发展新的寄生虫病防治策略提供了新的思路、理论依据和实用技术。尽管如此,作者明确指出,尽管寄生虫病仍然是一类分布广泛、对人类健康威胁甚大的疾病,但人体寄生虫学学科的发展,在现今世界范围内普遍受到忽视,包括医学教育中的寄生虫学教学日渐衰微的趋势已愈来愈受到人们的关注。在本文中作者还就我国寄生虫学学科发展需求、面临的挑战与机遇,我国寄生虫学学科发展战略思考、当前人体寄生虫学研究的主流思维及优先研究领域布局思考等问题发表了若干探讨性意见;作者还涉及了在我国寄生虫（病）学学科未来发展战略制定中一个不能回避的重要问题,即它的学科定位,特别是在医学教育中的学科当前定位带来的困惑及考虑。     

素质教育在人体寄生虫学教学中的应用

人体寄生虫学是医学高等专科学校学生的一门必修课,在教学过程中实施素质教育,培养具有创新精神和实践能力的高素质实用性医学人才是该课程教学的重要目的。在人体寄生虫学教学中,提高教师综合素质,积极改进教学方法,引入启发式教学、案例式教学和多媒体教学等多种教学方法及手段,创新实验教学模式是提高教学质量、实施素质教育的有效途径。     

开展寄生虫学与人文社会主题讨论 促进专业教育与人文教育的融合

为培养21世纪高素质的医学人才,迫切需要加强医学生的人文素质教育。本文探讨和总结了以学生为主体围绕“寄生虫与人文社会”开展课堂讨论,实施人文素质教育的成效,旨在探索出一条融人文教育于人体寄生虫学课程教学的行之有效的方法,促进人文教育与专业教育的融合。