临床教学见习中促进护生自主学习能力培养实践

护理临床教学见习是护理教学的重要环节,是实现从课堂理论教学走向临床护理实践的桥梁.通过临床教学见习,不仅能使学生从临床实际病例中,获得对课堂知识的感性认识,从而加深对理论知识的理解和掌握;同时学生在接触临床患者中,尝试用课堂学习获取的理论知识对临床问题进行分析思考,以实现培养学生解决临床问题能力的教学目标,护理临床教学见习是确保教学质量的重要手段.近年来,通过对我校内科护理临床教学见习过程的改革逐渐认识到,科学分析护理临床教学见习所面临的问题,变革传统的临床教学见习方式,转变护生在临床教学见习中的角色定位,将有助于缓解当前临床护理教学资源不足与护理教育规模增大之间的矛盾,并能有效促进护生自主学习能力的培养.     

心理护理干预对精索静脉曲张患者术前负性情绪的影响

护理临床见习是临床带教老师和护生的协同作用,使理论与实践统一结合,是护生从课堂走向临床的关键。临床护理能力是运用护理学的专业知识和操作技能解决患者护理需求的能力,是护生应具备的基本能力[1]。近几年,我科将护理循证、护理程序、护理操作观摩及沟通艺术等知识综合运用在护理临床见习的教学过程中,采取多元化方法对学生进行指导,以问题为中心,以真实的病例为基础,结合现代护理教学方法,引导学生正确分析和解决问题。     

高职基础护理临床见习能力目标及见习任务的构建

采用文献回顾、头脑风暴法构建8条见习能力目标;基础护理任课教师以参与性观察者身份下临床,采取观察与访谈法收集可作为见习任务的资料,经课题组研讨、完善,最终构建21条见习任务.     

高职护理专业基础护理学精品课程的建设

针对临床护理工作的变化,在高职护理专业基础护理学精品课程建设的过程中,对教学内容进行了调整.根据高职护理教育的特点,构建了工作与学习全程结合式课程模式,该模式以工作性学习任务为载体,课堂学习以行动为导向,理论学习和临床见习交替进行.实践表明,该精品课程的建设对高职学生职业能力的培养发挥了积极作用.     

标准化病人在见习护理专业学生护患沟通能力培养中的应用

目的 了解标准化病人(standardized patients,SP)在见习护理专业学生护患沟通能力培养中的应用效果.方法 对2009年1月-2010年12月186名护理专业学生按见习时间分为两组,2009年86名护理专业学生设为对照组,按常规方式进行见习;2010年100名护理专业学生设为试验组,在常规见习的基础上...     

《中国实用护理杂志》2006年第10A期继续医学教育试题答题卡（多选题）

现代本科护理教育的宗旨是培养维护人类心理、生理、社会健康，适应社会需求的全面发展的高素质护理人才。临床护理课程体系是以培养护士临床综合技能为中心的，该体系在现代护理教育中占据了重要地位，实践教学是通过课程的临床见习来完成的，它将临床基本知识、基本理论、基本技能3大板块充分揉合，最终完成护理应用型人才核心能力的构塑。但我国本科护理专业临床见习教学模式沿用医学模式，以每门临床课程为单位，各自为政，内容安排死板，实践基地单一，教学方法陈旧，忽视了对个人自我发展能力的培养。故在临床见习教学中优化课程设置、创设灵活多样的教学模式，符合以人为本、突出护理专业特点、重视素质及能力培养的教学改革原则。     

基于行动研究的任务驱动式基础护理集中见习

目的 探讨基于行动研究的任务驱动式基础护理集中见习的实施效果.方法 采用Lewin提出的行动研究框架,抽取一个班级作为研究对象,第一次按传统见习模式,第二次基于行动研究的任务驱动式见习模式,通过访谈及日记记录收集资料,用文字描述报告结果.结果 行动研究促进基护集中见习模式变革,研究行动化任务建构了知识、能力,护生的多种能力得以提高.结论 任务驱动式基础护理见习模式提高了见习质量,是行之有效的.     

基于行动研究的任务驱动式基础护理集中见习

目的 探讨基于行动研究的任务驱动式基础护理集中见习的实施效果.方法 采用Lewin提出的行动研究框架,抽取一个班级作为研究对象,第一次按传统见习模式,第二次基于行动研究的任务驱动式见习模式,通过访谈及日记记录收集资料,用文字描述报告结果.结果 行动研究促进基护集中见习模式变革,研究行动化任务建构了知识、能力,护生的多种能力得以提高.结论 任务驱动式基础护理见习模式提高了见习质量,是行之有效的.     

ECS模拟教学在《内科护理学》教学中的探索与实践

目的 评价ECS模拟教学用于<内科护理学>教学中的效果.方法 将研究对象分为三组,同时接受理论课教学.2个月后,A组为接受ECS模拟见习教学,B组为接受真实临床见习,C组为空白对照组,未接受见习.比较三组学生对专科理论和实践知识的掌握程度.结果 ECS模拟见习教学组知识掌握情况优于其它两组.结论 ECS模拟见习可以作为护理专业学生临床见习教学的补充方式,能够较好的弥补当今临床见习存在的问题与不足,对临床护理见习目标的实现具有很好的补充作用.     

应用病例讨论式教学法培养护生临床思维能力

临床见习是护生实现理论知识向实际工作能力转化的必不可少的过程,是护理教学的重要阶段,也是培养护生的临床思维能力重要环节,如何使护生在有限的见习时间内了解和掌握科学的临床思维方法,提高其实践和创新能力是临床教师的主要任务。在临床见习过程中十分重视病例讨论教学,大量应用各种形式的病例讨论,培养学生发现问题、解决问题的临床思维能力,取得了良好的效果,现报告如下。