护理专业课渗透人文素质教育的研究

随着社会的进步,人类已步入知识经济的时代,纵观历史发展,每一次经济形态的转变,对人才的知识结构都有不同的要求:农业经济对人才的要求是经验为主,工业经济则以专业技术为主,知识经济要求的人才必须是人文素质与科学素养相结合的人才.因此,近年来加强人文素质教育已成为教育领域研究的重要课题.     

人文教育在儿科临床教学中的重要性

<正>医乃仁术,一名优秀的临床医生不仅要有精湛的医疗技术,还要有崇高的人文精神。儿科学是临床医学的重要组成部分,儿科医师不但要懂得诊治疾病,更要懂得如何与患儿及家属沟通,因而对儿科医学生的人文教育要求更高。本文主要阐述在儿科临床教学中加强人文教育的重要性。合格的医生需要高超医疗技术,也需要人文素养。近年来的医患关系日剧恶化,而儿科作为医患纠纷高发的科室,更是居于伤医事件的前列。众所周知儿科是个工作强度大而又     

谈护理专业医学生的人文素质教育

随着科学技术的发展及医学模式的转变，以传授现有专业知识为主的传统护理教学已不能适应现代科技人才培养的需要，加强护理专业医学生的人素质教育已日渐被教育重视。提出如下建议：转变教育思想，更新教育观念；以丰富的校园化与浓厚的学术氛围促进学生人素质的提高；加强自然科学向医学渗透；增加边缘学科知识的学习；树立终身学习的理念。     

临床教学中强化医学生人文素质教育探讨

分析现阶段医学生人文素质教育存在的问题及医学生人文素养低下的原因,简要探讨人文教育的必要性,并结合大连医科大学附属第一医院内科临床教学工作经验,提出了一些在临床实践阶段加强医学生人文素质教育的措施.     

加强临床教学中的人文思想教育

随着现代医学科学的飞速发展,医学模式及医学服务模式发生了根本性转变.传统的生物医学模式逐渐转变为生物心理社会环境医学模式,传统的一个医生、一个病人、一张处方、一个手术的纯治疗型模式也逐渐向预防保健和主动参与模式转变.     

浅议护理教育中的人文教育

随着医学模式不断的发展,本世纪对护理队伍的人才提出了更高更人性化的要求,这为护理教育工作者提出了新的要求,护理教育不仅是护理知识与技能的传授,更应着眼于护理教育中人文教育的渗透。     

临床教学中的人文思想教育

随着现代医学科学的飞速发展，医学模式及医学服务模式发生了根本性转变。传统的生物医学模式逐渐转变为生物心理社会环境医学模式，传统的一个医生、一个病人、一张处方、一台手术的单纯治疗型模式也逐渐向预防保健和主动参与模式转变。     

在临床护理教学中提高护生人文素质的体会

随着新世纪的来临 ,医疗秩序格局受到了严峻的挑战 ,未来社会对医护工作者人文素质要求越来越高。为使学生适应现代社会新形式的需要 ,为护生毕生后步入临床工作奠定基础 ,在临床教学中 ,在传授专业知识和专业技术的同时 ,必须重视树立护生“以人为本”的理念 ,提高护生的人文素质。1　提高护生人文素质的意义1 .1　人文素质是现代护理服务的需要　当今医疗市场发生了新的变化 ,患者自主意识和维权意识增强 ,广大人民群众对医疗保健需求及护理要求日益提高 ,医院需要不断提高服务水平和档次 ,塑造新形象、树立优势、赢得病人。那么 ,护士不…     

浅谈护士人文素质教育

护士人文素质是护理内在发展的动力和灵魂，故对护士进行人文精神的培育显得十分迫切和重要。本文结合临床护理工作实践，就人文素质教育的途径进行探讨。     

将人文素质教育渗透于妇产科临床模拟教学

探讨将人文素质教育渗透于妇产科临床模拟教学的意义。选择临床见习医学本科生100名,随机分为实验组和对照组各50人,分别对两组病史采集、实践操作和病历书写能力进行比较,并对所在组教学模式提升人文素质的效果进行评价。结果显示实验组OSCE考核成绩显著高于对照组(P<0.01),且该组学生的人文素质也得到很大提高(P<0.01)。将人文素质教育渗透于妇产科临床教学,既培养学生专业技能又提高了人文素质。     

护理人文素质教育模式的研究与实践

本研究根据现代护理需求对护理本科人才培养方案、课程体系、教学内容、教学方法及实践教学进行了改革,提出了“三三三”护理人文素质教育模式。该模式突出了护理人文知识、能力和素质的培养,强调了学校、社会人文素质教育对人才成长的熏陶、塑形作用的重要意义,建立起融传授人文知识、培养人文能力及人文素质为一体的人才培养模式。     

内科临床教学中医学生人文素质的培养

随着健康理念和医学模式的转变,传统的"以病为本、以经验为指导"的医疗服务模式逐渐被"以人为本、以循证医学为指导"的医疗服务模式所取代.这就要求广大医务工作者必须提供人性化服务.因此,在内科临床教学中,带教教师在传授专业理论知识、培养专业技能的同时,更应注重医学生人文素质的培养.加强医学生人文素质教育是新时期高等医学教育的重要任务.     

浅谈医学生的人文素质教育

加强医学生人文素质教育,培养高素质医学人才是时代的要求.人文素质教育包含政治思想素质、道德素质、文化素质、身心素质及综合能力.医学生在校学习时应增加人文课程的学时,营造人文氛围,在临床实践时应强化人文理念,寓人文素质教育与专业教育之中.     

医学临床教学人文素质教育的现状和对策

临床教学阶段是医学院校学生成为合格医护人员的桥梁阶段,在临床教学中,不仅要重视学生医学教育,更要重视学生人文教育,为改善医患关系服务.本文分析了我国目前医学临床教学中人文教育存在的问题,提出了解决问题的对策.     

试论临床教学中的职业教育与人文教育

一份调查临床教学效果为何有悖学生期望的报告,提出了在具有明显职业教育属性的医学教育中,立足生本是临床教学人文资源再开发的新课题.一项临床带教教师上岗培训的考核分析,进一步反映了临床医学职业教育与人文教育非同步发展的现实.因此,由教学失衡、教学专制、教学偏见和教学阻隔造成的临床教学中的人文教育缺失现象必须引起我们的高度重视.目前,需要我们进一步强化的是临床医学教学中的人文教育属性观念,彰显临床教师的生本意识,特别是要彰显一切为了学生的价值观,高度重视学生的伦理观,全面依靠学生的行为观等.     

试论临床教学中的职业教育与人文教育

一份调查临床教学效果为何有悖学生期望的报告,提出了在具有明显职业教育属性的医学教育中,立足生本是临床教学人文资源再开发的新课题。一项临床带教教师上岗培训的考核分析,进一步反映了临床医学职业教育与人文教育非同步发展的现实。因此,由教学失衡、教学专制、教学偏见和教学阻隔造成的临床教学中的人文教育缺失现象必须引起我们的高度重视。目前,需要我们进一步强化的是临床医学教学中的人文教育属性观念,彰显临床教师的生本意识,特别是要彰显一切为了学生的价值观,高度重视学生的伦理观,全面依靠学生的行为观等。     

护理专业学生人文素质教育现状及影响因素分析

目的:了解我校护理人文教育的现状,为培养护理专业学生人文素质及优化课程设置提供依据.方法:对护理专业在校专科和本科生进行问卷调查,比较人文教育得分;采用单因素和多因素分析得分的影响因素.结果:所有护理专业学生的专业知识认知度得分为1.90±0.92,人文精神认同度得分为3.67±1.25,专业品质体现度得分为2.45±1.30,总评分为8.02±3.47.不同年级学生的专业知识认知度、人文精神认同度和专业品质体现度以及总分有统计学差异(P＜0.01);不同生源地学生的专业知识认知度、人文精神认同度和专业品质体现度的差异有统计学意义(P＜0.05);对专业的兴趣和个人兴趣爱好不同的学生的专业知识认知度、人文精神认同度和专业品质体现度得分,以及总得分差异具有统计学意义(P＜0.05).结论:护理专业学生的人文素质教育有待加强,加强对学生专业的兴趣培养,鼓励学生拓展个人爱好,是提高护理专业学生人文素质的重要途径.     

人文素质教育在临床护理中的作用

本文论述了人文素质教育在现代护理教育中的重要性,以及在护理教育中实施人文素质教育的一些方法。     

人文教育在儿科护理临床教学中的应用

在儿科护理临床教学中，结合本专科特点规范化实施人文教育具有重要的意义和价值。为学生在儿科护理工作中建立良好的护患关系，提供更优质护理服务奠定良好的基础，使人文精神体现在儿科护理岗位中，并得以传承。     

体验式护理教学对提高中医专业学生人文素质的影响

目的:探讨体验式教学对中医专业医学生临床护理见习人文素质的影响。方法:选择有临床护理见习要求的一年级中医专业学生72名,随机分为2组,每组各36名,同期交叉进行为期2周的护理见习。第1周A组参与人文体验式教学、B组为传统带教式教学,第2周两组对换。学习结束予人文素质问卷测试。结果:学生普遍认为,体验式教学对提高医患交流和处理实际问题等综合能力有明显帮助;在人文关怀评分方面,体验式教学明显优于传统教学(P<0.05)。结论:体验式教学有助于培养医学生的人文素质,有效提高临床护理见习效果。