低温条件下大体标本生物塑化研究

目前我国以南京、重庆为代表采用常温条件和间断真空浸渗处理技术,而以大连、青岛为代表采用低温连续真空渗透技术;但制作技术的复杂性、关键技术未普及以及设备昂贵,使应用受限。生物塑化技术的研究国内报道颇多,但是对其详细制作方法、注意事项、塑化标本颜色加深的原因、影响塑化标本固化因素、低温真空技术与常温真空技术的比较等方面的相关研究,作者尚未见报道。为此作者依据自身经验进行相关文献分析和总结,以期为塑化技术实践者提供基础参考,也为解剖生物塑化技术的研究积累资料。     

关于大体解剖标本摄影的几点体会

<正> 在进行临床解剖学研究时,往往要用感光材料去记录所研究的内容,但有些人拍摄的相片或幻灯片效果却并不理想,其原因是多方面的,作者从标本拍摄的实践中获得了一些经验,现作以下几个方面的探讨。     

塑化标本在人体解剖学教学中的应用

<正> 为改善人体解剖学与生命学科在实验教学中的教学条件,塑化标本将可能取代福尔马林浸泡的标本,成为教学标本的主流.为此,我们依据Har-gens发明的生物塑化技术,对某些人体解剖学教学标本进行了塑化尝试,获得了成功.1 材料与方法1.1 材料与试剂 人体心脏、肾、脾、手等教学标本.10%甲醛、生理盐水、50～100%丙酮溶液、酒精、麝香草酚、硝酸钾、苯甲酸、甘油、硅橡胶(南京苏艺厂产品)、硬化剂等.1.2 方法1.21标本制备 经福尔马林固定后的人体心脏、肾、脾及手等标本,先用自来水冲洗2～3天,尽量除去标本残留的福尔马林后,再作精细解剖以确保高质量的塑化效果.1.2.2 标本的脱水脱脂 以梯级浓度丙酮(50%～55%～60%～65%～刀%～75%～80%～85%～90%～95%～100%)对标本进行逐级的脱水处理,各级丙酮浸泡3～5天,浸泡脱水时间共约为30～35天.1.2.3 标本的硅胶塑化 将经脱水、脱脂处理后的标本移入南京苏艺工厂生产的生物塑化硅胶内,在真空、间断负压条件下浸透处理,全过程约需30天左右.在浸胶过程中须确保标本全浸没于液面之下,并经常翻动,以保证标本各面与硅胶的完全接触.     

人体解剖塑化标本的制作及其在实验教学中的应用

<正> 自从Hargens发明生物塑化技术以来,国内已有医学院校将此技术应用于人体解剖标本的制作。我们引进了Hargens的生物塑化技术,结合教学实际情况有计划地制作了一系列的塑化标本,以适应药学院教学模式转制及实验教学改革的需要。     

断面解剖标本制作工具的改进

随着现代科学技术的飞速发展,医学领域里的检查和诊断技术得到迅速发展。特别是CT、磁共振（MRI）、超声和断面扫描四大医学影像技术的出现,使疾病的诊断率得到极大的提高。作为其形态学基础的断面解剖学已成为人体解剖学的一个重要组成部分。掌握正常人体各部的断面结构对于医学影像、临床医学院等专业学生显得尤为重要。在断面解剖学的教学科研中离不开解剖标本,因此。制作适合教学和科研需要的断面标本是解剖技术工作者的共同目标。然而,俗语道：工欲善其事,必先利其器。为身作更好的断面标本。就应该有更为适宜的制作工具,所以我们与大学物资设备处维修中心协作,对带锯机等制作工具进行了完善,现就几点体会介绍如下。     

人体断层解剖标本制作法

人体断层解剖标本制作法秦登友王震寰赵莉王小标邰正仁（蚌埠医学院解剖学教研室蚌埠２３３００３）人体断层解剖学是ＵＳ、ＣＴ、ＭＲＩ和ＥＣＴ等现代医学影像学与人体解剖学相结合的产物，属边缘学科，是医学影像学的重要基础课。因此，制作出优质的断层解剖标本是搞好...     

塑化标本在《人体解剖学》实验教学中的体会

在《人体解剖学》实验教学过程中，由于传统的福尔马林保存人体标本的毒性、强刺激性和液体状态，损害了师生的身体健康，从而影响了教学效果，但它保存标本固定确切，防腐可靠，标本的弹性好，可根据教学需要随时进行解剖的特点。1987年德国vonHagens教授发明了塑化标本技术，它的制作过程大致是首先用福尔马林进行固定和保存标本，然后根据     

人大体解剖实验手摸标本的常见损坏与后处理

人体解剖实验教学中,手摸标本的损坏难以避免。如何利用好现有的损坏标本,具有一定的现实意义。本文就常见标本损坏情况及其造成原因,改造方法进行总结,以供参考。     

大体标本整体制作法

为了提高我院的办学水平,提高临床医学专业学生对解剖层次和各器官的毗邻认识,提高医疗操作技术水平,培养高技能的实用型医学专业人才,我们对人体的整体标本制作方法进行了研究。     

瓶装解剖标本制作工艺的改进

随着中等教育改革的发展 ,为了充分发挥和提高人体解剖标本在实验教学中的作用 ,以及便于教师在实验教学中讲解和学生的学习 ,更好地达到教与学的目的 ,提高教学质量 ,我们在人体解剖标本的制作过程 ,改变了过去那种应付式的做法 ,按教学需要改进瓶装标本的制作工艺。多年的实践 ,笔者在人体解剖标本的制作方面获得一些经验和体会 ,在此介绍 ,供同行参考 ,望指教。1　设计 :按照教学内容要求进行标本设计 ,为了方便标本的取放、搬运和存储 ,制订标本的大小尺寸。2　选材 :按照标本的设计要求选取材料 ,一般选用发育良好 ,无畸形的标本。例如…     

全身骨骼连接塑化标本制作的探讨

制作全身骨骼的串连标本，以往主要是用经过脱脂、漂白处理过的完整干骨串连而成，在关节部位的连接上，主要用金属或其他材料来固定，连接处容易损坏，制作和修复工作比较繁琐。由于缺少关节囊和韧带，不能充分显示连接的整体观。为此，我们改用经过防腐处理后的尸体制作，利用尸体本身关节囊纤维层、韧带的韧性和强度来自然连接各关     

生物塑化标本制作技术之探讨

随着生物塑化技术的逐渐推广 ,人们不断摸索塑化标本中的成功经验和不足 ,并加以改进。生物塑化技术主要是可以从液态硬化成固态的高分子聚合物置换代替组织细胞内的水分和脂肪 ,并保持原有组织形态结构 ,从而达到长期保存标本的目的。其主要步骤是首先利用丙酮置换细胞内的水分和脂肪 ,此后采用真空负压促使丙酮离开组织细胞 ,留下的空间则由液态高分子聚合物填充 ,最后经硬化处理使组织内聚合物形成固态[1,3 ,5] 。根据上述基本原理可因地置宜开展标本塑化制作 ,现根据本人在香港大学和国内参加标本塑化工作的体会总结归纳如下 ,供同行参…     

塑化标本制作开放性实验在局解教学中的应用

为满足社会发展对高素质创新性医学人才培养的需要,以及顺应当前大学生自我发展、自我提高的需求,我们利用局解实验教学后废弃的人体标本,开设人体塑化标本制作开放实验。通过实验的开展,不仅拓展了的学生视野,而且深化了学生对人体解剖学知识的理解和掌握,提高了学生的实践能力和创新能力,对局部解剖学实验教学质量的提高起到了明显的促进作用。     

浅谈大体解剖的教学特点与学习方法

我校临床医学本科解剖学教学总学时数平均为200学时。为了更有效地利用这有限的学时,提高教学质量,我们参照国内,外部分高校的解剖教学模式并结合我校具体情况,从1999级开始将解剖学课程设置由原来的“系统解剖”和“局部解剖”改为“大体解剖”和“神经解剖”。大体解剖(140学时)与神经解剖(60学时)教学分别在第2、3学期进行。目前,这种课程设置模式已顺利地实施了三届。现根据我们三年来的教学实践经验和体会。对大体解剖的教学特点和学习方法进行简要总结。以供解剖学界同行商榷及学员学习参考。     

大体标本的精制技术

收集和保存高质量大体标本（即人体病理大体标本）在近一二十年来普遍不被临床病理科重视,其标本装置技术基本处于停滞状态.然而这项工作确有其非常重要的现实意义和广阔的应用前景.本科室收集筛选了2003-2005年间住院患者手术标本近200例,通过精心设计和制作,建立了大体标本陈列室,现报告如下.     

大型哺乳动物整体塑化标本的制作

目的研究大型哺乳动物整体塑化标本的制做技术。方法利用生物塑化技术,将3种大型哺乳动物牛、鹿、马经过固定、解剖、脱水脱脂、真空渗透、造型修复、聚合硬化等流程,完成整体塑化标本的制作。结果标本具有无毒无味、便于保存,能更好的展示哺乳动物种类间的形态结构和主要特征,同时肌肉、血管、神经清晰可见具有传统动物标本无法比拟的优点,能更好的满足教育、科普和科研的需要。     

塑化标本的血管和神经着色法

<正>生物塑化标本已在解剖学教学和科研中得到越来越多的应用[1-8]。制作塑化标本,一般选择经调色乳胶或其它填充剂灌注过的或没有灌注过的标本,这两种标本在丙酮脱水、脱脂塑化后,其血管、神经颜色都很接近,不够清晰     

两种塑化材料对断层解剖标本制作效果的比较

目的:研究2种不同塑化材料制作的断层解剖标本的差异.方法:分别采用硅橡胶技术和聚酯共聚体技术制备人体断层标本,并进行比较.结果:硅橡胶技术所制备的标本不透明;聚酯共聚体技术制备的断层解剖标本半透明.硅橡胶材料制备的断层标本不适于研究组织纤维走向和筋膜结构,适用于标本防腐保存;聚酯共聚体材料制备的断层标本可以清晰地显示组织的纤维走向和筋膜结构,同时标本的厚度均匀,表面平滑,硬度较高.结论:聚酯共聚体材料制备的断层标本优于硅橡胶材料,此方法将会发展成为断层解剖学研究的常用技术.     

人体解剖陈列标本维护心得体会

人体解剖学是研究正常人体形态和结构的一门重要学科,为其它基础课程及临床课程奠定了必要的形态学基础。解剖学课程设置理论与实践比例为1：1,体现了解剖实验教学的重要性,解剖实验教学以标本为主,解剖标本具有真实性和直观性,其数量和质量将直接影响到教学效果。然而,目前标本材料来源日益困难是有目共睹的,标本的储存量越来越少,因而解剖陈列封瓶标本担当着重要的角色。它可以让学生在课时或课后进入陈列室进行学习,不仅减轻了解剖实验室的压力,还能让学生更系统、直观地学习解剖学知识。