图式理论下的大学英语听力教学

图式是“先存知识”或“背景知识”,是人们存储在头脑中对世界的一般认识。介绍图式理论的主要内容以及对英语听力理解的再认识,从认知心理学的角度,探讨图式理论在听力教学中的作用及应用,以期扫除听力理解过程中的障碍,提高学生的听力理解水平。     

图式理论在英语听力教学中的应用分析

加强听力教学是对我国大学英语语言技能教学改革的重要举措.本文阐述了图式理论的基本概念,通过对不同班级采用基于图式理论的英语听力教学模式和传统英语听力教学模式的对比分析,探索图式理论在英语听力教学中的应用.     

图式理论与大学英语听力教学

听力在语言习得中占有十分重要的地位,而听力教学一直是大学英语教学的难点.本文简要介绍了图式理论的概念、分类,阐述了图式理论与听力教学的关系,探讨在听力教学中运用图式理论的方法.     

图式理论与大学英语听力理解

听力理解一直是困扰大学英语学习的主要问题之一，如何有效地提高学生的听力理解水平是英语教师在不断探索的课题。论试图阐明在听力理解的过程中，如何将图式理论应用在大学英语听力教学上，优化听力教学模式，并提出帮助学生提高听力理解水平的具体做法。     

图式理论与英语听力教学为

听力对于学习外语的人来说,无论从理论上还是实践上都有着十分重要的意义。因此“交际职能是语言的生命力所在”。传统听力教学的弊端就在于学生的听力局限在对语言本身的局部理解。而图式理论 强调整体结构的识别,又注重细节的特征分析,对听力材料先处理篇章再分析细节,并充分利用“已知知识”,迅速准确地辨认客体,促进听力理解。     

浅谈图式理论对英语听力教学的影响

1图式理论的提出＂图式＂这一概念于1781年由康德（Kant）提出并引入哲学领域。1932年英国心理学家巴特利特将它应用于心理学研究。到了20世纪70年代后期,美国人工智能专家鲁梅尔哈特等做了大量研究后,才将其发展成一种完整的阅读理论,即图式理论。     

图式理论在Compound Dictation 中的应用

听力测试一直是考生棘手的问题 ,而听力测试中的复合式听写 (CompoundDictation)更是让学生不知所措。尽管听完3遍 ,有的学生也不能写出一个完整的单词和句子。在平时的教学中 ,听力教学过程已经成为一种工厂式的过程 :教师把录好的磁带一遍遍地播放 ,学生只是被动地接受信息。对有些实在听不懂的内容 ,教师把句子和单词给学生写出来 ,这样做下来 ,结果是教师费力而没有得到好的效果 ,听力成绩仍然是低而不上。而图式论恰恰是提高了学生的预测信息 ,改被动接受为主动接受。1　图示论图示论是认知心理学家们用以解释理解心理过程的一种理论…     

图式理论在医学英语听力教学中的实践应用

医学英语听力是医学院校英语教育的一项重要内容。文章以图式理论为基础,介绍如何从语音图式、词汇图式和背景图式三方面入手,提高医学英语听力课程的教学质量。     

图式理论与英语听力教学

听力是外语学习中必不可少的重要组成部分,在整个英语学习过程中起着重要作用。因为听是提供语言输入的重要渠道,如果没有这种输入渠道,就不能在一定的水平上进行听力理解,外语的学习过程也就无从开始。在全球化日益明显的今天和中国加入WTO后,能听懂英语更是现代人不可缺少的语言交流能力。然而现在大学生的听力整体水平难以令人满意,在四级考试中听力理解部分平均分也一直较低。在外语教学理论中,图式理论(Schema The-ory)日益受到重视。将图式理论运用到大学英语听力教学中,能促进学生积极思维,培养学生的图式意识和运用图式策略,是增强学生听力水平的一种有效方法。本文将在这方面进行探讨以达到提高外语听力教学水平的目的。一、图式理论的概念图式理论是认知心理学家们用来解释心理过程的一种理论。1781年,德国哲学家康德(Kant)首先提出,一个人在接受新信息、新概念、新思想时,只有把他们同脑海中固有的知识联系起来才能产生意义。在20世纪30年代,英国心理学家巴特利特(Bartlett)进一步发展了图式理论,他认为:“图式是对先前反应或经验的一种积极组织,而回忆是一种建造过程,这种建造来自于图式,图式会对获得的材料进行重建和改造,...     

浅谈互动式教学法在大学英语听力教学中的应用

＂互动式教学＂是指在教学活动中采用双向或多向的交流活动以达到教学目的的一种教学方法。大学英语听力教学科学地运用该教学法能充分调动学生的学习积极性,激发学生参与课堂活动的兴趣,从而达到提高学生听力能力的目的。本文在分析传统听力训练模式的弊端基础上,旨在探讨互动式教学法在大学英语听力教学中应用的意义,介绍了其理论基础,讨论了如何构建有效的听力教学互动模式。     

“任务型教学”在大学英语听力教学中的应用实例分析

介绍了任务式教学理论,任务教学法的本质,任务设计的原则,教学步骤;并介绍笔者听力教学中的任务设计;分析如何设计"任务",激发学生"听"的兴趣,减少听力障碍,通过一系列听前,听中和听后"任务",培养学生听的能力和语言应用能力。     

大学英语听力教学分析

很多学生经过多年或十几年的外语学习 ,但大多数学生却不能较熟练地阅读外文原著书籍 ,听不懂、也讲不出 ,难以与外国人直接交流。根据笔者学习和教授听力这门课程的实践 ,学生的听力水平是最难提高的。为此 ,现将如何提高学生英语听力问题 ,讨论如下。1　学生在英语听力学习中的主要问题1 .1心理因素　表现紧张、畏惧、压抑心理。由于大多数学生在中学英语学习中没有或者只进行过少量的听力训练。学生带着紧张的心情听课 ,听不懂就更紧张 ,一紧张就更听不懂 ,这时学生往往会觉得自己基础差 ,而产生畏惧心理。1 .2　视觉因素　学生听不懂 ,…     

图式理论在大学阅读英语教学中的应用

作为语言学习的主要输入方式,阅读在听、说、读、写四项技能中占有十分重要的地位。阅读作为现代人类认知社会的最基本的方法”和“最基本的外语运用一直以来都是英语教学中的一个重要环节。据统计,我们所得到的英语知识有50％来自阅读。在外语学习中,文字资料远比声像资料普及的多。     

话语分析在英语听力教学中的应用

目前听力教学缺乏系统的理论框架指导，本文试图以话语分析模式为框架，结合听力理解的本质特征，提出了听力教学中的话语分析模式。此模式能最大限度地扫除听力理解过程中的障碍，帮助学生提高听力理解能力。     

听写法在大学英语听力教学中的作用

“听写法”在其存在的几百年中，以大量的实践证明，它对于听力和英语水平的提高有很大的帮助。近年来听写重新受到推崇，在语言教学和测试中得到较为广泛的应用。听写，可帮助学生记忆单词，提高听力理解水平，从而全面提高语言能力。听写可以训练听时的专注，训练手生辨别声音，发展舜时记忆的能力。听写还可以疋进学生用英语进行无意识思维的能力。听写在大学英语听力教学中有着不可低估的地位与作用。     

浅谈情感因素在大学英语听力教学中的作用

本文试图分析焦虑和动机等情感因素在大学英语听力教学中作用,并就如何克服大学英语听力课焦虑感和激发学习动机方面的基本措施和方法进行了探讨,以期达到充分利用情感因素的积极作用提高英语听力水平以及英语交际应用能力的目的。     

听写法在大学英语听力教学中的应用与实践

当代外语教学引入交际能力的理念,认为语言学习不仅仅是语音、语法、词汇知识的掌握,而是获取人与人之间交际的能力。作为交际能力的重要方面,听力能力的培养日益成为大学英语教学中的重中之重,而听力能力的考察也成为学生英语应用能力考察的重点。听写法是英语教学中常用的语言训练手段之一,在大学英语听力教学中的作用受到了越来越多的重视。听写,顾名思义就是边听边写,是听和写的有机结合,是一个对有声语言信息的接收、认知、理解和再现的过程。     

浅析大学英语听力教学中的文化干扰

本文通过词汇内涵、思维模式和生活习惯三方面介绍分析了大学英语听力教学中所存在的文化障碍,同时提出一些简单的对应方法以期能提高大学英语听力教学水平.     

医学生英语听力教学与图式知识的激活

本文从认知心理学的角度探讨了听力理解,图式理论对英语听力理解的指导作用,图式知识对听力理解的影响以及听力理解中医学生图式知识的激活,并从实验结果中印证了医学生图式知识的激活对英语听力理解的促进作用。