实习护生各期的心态变化及应对

临床实习是护生从学校走向社会的重要转折点，也是学生将理论知识与临床实践相结合的过程，护生因学校、年龄、接受能力、家庭教养、性格特征和气质等不同，在各实习期的心态也不尽相同。了解护生在不同时期的心态改变及采取相应的应对措施，有利于护生更好地完成实习要求。     

影响护生实习效果的非带教因素探讨

临床实习是护生理论知识与实践组合的重要时期，是培养护理人员的起点，也是护生走向社会的第一步。在临床带教中，不仅要重视传授教学大纲指定的实习内容，还应当注意减少非带教因素对实习护生的影响。我院在护生带教管理中，突出了“以人为本”的带教核心，采用以情感、能力和素质的培养方式，有助于提高护生的综合实践能力，减少了社会、心理、情感因素对护生的不良干预，提高了临床带教效果。     

浅谈护生毕业实习质量的提高

毕业实习是护生从学校走向社会的必经之路，是培养护生职业道德、临床思维的重要环节。如何科学的管理好护生的毕业实习，使理论与实践相结合，培养高质量、德才兼备的护理人员是值得探讨的重要课题。     

护生在临床实习中心理调适的探讨

临床实习不仅是护生临床护理知识和技能的学习，也是使护生实现个人与社会的有机统一。强化心理素质的关键时期，护理管理者应高度重视护生的临床实习，指导护生进行健康的心理调适，使护生健全、完善个体人格，形成良好的职业心态和角色人格，成为社会需要的合格护士。     

实习护生更换液体培训方法及体会

临床实习是护生从学校走向社会、从理论走向实践的一个转变。认真对实习护生进行培训，是各实习医院带教老师应尽的责任。更换液体是护士在静脉输液过程中必不可少的技术操作。实习护生的实习质量，直接关系到患者的安全，将来从事护理工作，要直接为患者提供服务。所以应对实习护生进行规范的更换液体相关知识培训，使她们很好地完成学习计划，成为高质量的护理人才。本文对培训实习护生更换液体的方法及体会进行探讨，现报告如下。     

角色理论在护理教育中的运用

临床实习是学校教育的延续，是学生将书本理论知识向临床实践过渡的桥梁。作为初进入临床的实习护生在从护校学生到实习护生的角色转变过程中，常会面临不少的困惑、挫折和压力，涉世浅、社会经验缺乏；信心、安全感缺乏；交流服务知识缺乏^[1]。如果不能正确处理这些问题，将阻碍其顺利进入实习护生角色，甚至影响实习质量^[2]。     

浅谈实习护生两种常见心理问题

实习护生是护士的后备队伍，是护理带教工作的重点。她们从课堂进入临床实习后，由于环境的改变、社会角色的改变，在接触到患者的实际情况后，使她们在心理上产生变化。有些不良的变化将会影响实习护生的成长发展。本文针对实习护生中常见的两种有问题的心理状况进行分析和讨论，希望能减少和消除焦虑与人际关系敏感带来的负面影响，使实习护生可以健康成长。     

实习护生临床适应障碍的原因及指导

护生进入实习医院后，面对的社会环境和人际环境发生了很大的变化，不仅需要面对带教老师和医生，而且还要处理好与患者的关系，使得护生在实习期间难免在生理需要、自我概念、角色功能及相互依赖等方面出现程度不等的不适应反应，如疲劳、便秘、头痛、月经不调、无归属感、孤独、紧张、害怕甚至恐惧、无助感，从而对护理工作感到厌倦而缺乏职业自信心，尤其性格内向、行为拘谨的护生，其病态心理更为突出，明显地影响了实习质量，甚至不能完成实习过程…。每个实习护生临床适应障碍的原因不尽相同，有些护生源于初次护理操作失败或理论与实际脱节，有些护生则是因其适应能力差的性格特征所致，医护人员和患者对护生能力的高要求和不良评价也是其原因之一。虽然有些护生在出现临床不适应反应后能主动请教老师，但多数护生则往往不善于交流沟通或羞于启齿而被带教老师和同学觉察并向学校老师反映。因此，学校教师和实习带教老师都有责任和义务主动地关爱护生，及时地了解护生出现的临床不适应反应症状，评估产生的具体原因并进行指导，使每位实习护生都能顺利地与患者、医生和护理人员进行合作与沟通，轻松融入到医疗护理工作中，顺利地完成临床实习过程，达到实习目标。     

提高临床实习质量的体会

临床实习是护生迈向工作岗位的必经阶段，是护生成长的关键。怎样才能使护生理论知识和技能得到充分实践，圆满完成实习任务，我在短短十个月的实习中，总结了以下几点。     

护生临床实习准备的探讨

临床实习是护生上岗前打基础，实现知识向能力转化的过程。护生实习准备必须从端正实习态度、掌握实习方法、提高临床适应能力出发，帮助护生认识护理工作在医学领域中的重要地位及实习的重要性，尽快适应医院的工作和生活，掌握正确的实习方法，充分发挥老师的“光环效应”，注重对护生能力和态度等的培养，从而达到最佳实习效果。     

加强供应室实习管理 提高护生综合素质

目的：纠正护生轻视供应室实习的思想，使护生及其教师认识到供应室实习的重要性。方法：对护生的实习情况进行统计分析得出结论。结果：护生轻视供应室实习的思想是错误的，而加强供应室实习是必要的。结论：供应室实习不仅可以使护生学到新的知识与技能，而且可以增强护生的无菌观念、提高护生的自我防护意识，从而提高护生的综合素质。所以，应该加强护生供应室实习的管理。     

护生临床实习三个阶段的安全隐患及对策

护生的临床实习，是护生实现理论到实践的跨跃所必需的阶段。临床实习通常可分为三个阶段，即实习初期、实习中期和实习后期。分析其特点，不仅有利于对处于不同阶段的实习护生采取针对性的指导和管理，确保教学质量和效果，同时，还更有利于实习安全的防范工作。2004年7月至2007年7月，两院共接收288名实习护生，针对三个阶段的不同心理状况和安全隐患，采取了有效的对策，减少了教学风险，取得了较满意的管理效果。     

本专科护生临床实习质量评价方法的实践与思考

本专科护理学专业是一个较高层次实践性较强的专业，毕业生临床实习是护理教学的重要阶段，是护生在实践中不断增长知识，提升能力的过程，同时对护生良好职业道德情感的培养起决定性作用。护生临床护理实习是否达到了实习大纲规定的目标要求，毕业后能否胜任本职工作，这种认可和承认是建立在科学的考核评价基础之上的、，对护生进行实习质量的评价，     

急诊护生带教体会

护生临床实习是护理教育的重要组成部分，是护生理论知识与实践相结合的必经途径，从课堂迈向临床的关键时期，从单纯的学习环境到面对的层次多类型人员多的实习环境，是护生生活的一人转折。由于急诊科“急”与“救”的工作特点，使护生在实习过程中带教会产生一定的难度，为了保证护生临床实习的质量，     

护生实习前焦虑和抑郁现状的调查分析

多数护生对临床实习充满新奇与担忧，她们一方面盼望进入临床，另一方面又为实习分配与临床实践担心。本调查是了解护生在实习前这种特定阶段的心理健康状况，探讨医学院校对护生实习前的有效教育策略，从而达到提高护生的应激能力，减少和避免实习前不良的心态影响护生的学习、生活与工作，帮助她们渡过特定时期，更轻松地完成临床实习。     

从护生实习前后基础护理操作考核结果看临床实习中存在的问题

临床实习是检验护生理论学习程度、理论与实践相结合的能力、动手能力的重要阶段，此阶段的锻炼可使护生在学习效果上有质的飞跃。但由于许多方面的原因，护生的实习效果有许多不尽如人意之处。为此，我校对2003年、2004年护士毕业生实习前和实习后基础护理操作技能实施了考核和对照，并找出了实习中存在的问题，为今后加强护生实习管理和提高护生实习期间的学习效果提供了科学依据。现将结果报告如下。     

应用罗伊适应模式加强护生实习期管理

罗伊的适应模式认为人是生理、心理、社会的人，是一个不断与变化的环境刺激发生反应的适应系统。我院从2000年起应用罗伊的适应模式对实习护生进行管理，先后接收军地实习护生463人，有效地帮助护生渡过实习各个阶段的不适应反应，取得了一定的效果。     

改革首轮实习时间 提高护生实践自信心和实习质量

护生临床实习是由理论转向实践的重要阶段，而首轮临床实习质量直接影响到整个实习质量，其实习质量与多种因素有关，其中合理安排首次临床实习时间，能否调动护生实践自信心，是影响首次实习质量的重要因素之一。传统的实习计划安排首轮实习时间与专科轮转时间基本相同，大多数为2周～4周，占整个实习计划的5％～10％，超过4周者很少。首轮临床实习应以掌握基础知识和技能为主，由于护生年龄小、社会阅历浅，对科室环境和工作陌生，因此适应过程较慢。我们将首轮实习时间改为8周，占整个实习计划的20％，取得了良好的效果。现介绍如下。     

岗前培训对护生临床实习早期的影响

临床实习是护理专业教学的重要环节，是护生巩固和加强理论知识、全方位培养护士工作能力的重要学习阶段。为了解护生临床实习早期现状，对2001年-2003年实习的256名实习护生实习前8周护士长和带教老师教学质量反馈表进行综合分析。针对存在的问题，改进2004年和2005年186名实习护生的岗前培训模式，取得较好效果。现介绍如下。     

实习护生心理健康状况与社会支持的相关性研究

目的 了解实习护生的心理健康状况与社会支持的相关性。方法 采用症状自评量表(SCL-90)、社会支持量表(SSRS)对75名实习护生进行调查。结果 护生的主要心理问题是抑郁、强迫、人际关系敏感。结论 实习护生心理健康状况较差,应加强心理健康教育,重点加强和完善社会支持系统。