本科护生实习前后专业认可度调查

目的:分析本科护生实习前后的专业认可度,探讨提高专业认可度的措施。方法:对某高校2010级本科护生进行调查,评价实习前1个月和实习后1个月的专业认可度情况,并进行对比分析。结果:本科护生的专业认可度处于中等水平,实习后专业认可度得分(15.51±3.82)分低于实习前得分(18.67±4.02)分,差异有统计学意义(P0.05)。结论:本科护生的专业认可度处于中等水平,实习后专业认可度降低。建议学校应将职业教育贯穿始终,使本科护生有合理的职业期望,提高护士的社会地位,医院应适当改善用人机制。     

《精神科护理》教学前后护生认知调查

国内外研究显示,公众对精神病患者普遍持有消极的认知态度。而对于直接接触精神病患者的精神科工作人员同样存在一定程度的歧视态度。作为从事精神科护理工作后备军的护生,对精神病人的认知将直接影响其对精神病人的态度及就业的价值取向。本调查旨在了解《精神科护理》教学前后护生认知的改变,以期为今后教学改革提供依据。     

本科护生实习前后输液治疗护理知识状况的比较分析

[目的]了解本科护生实习前后输液治疗护理知识状况,并进行原因分析。[方法]采用"输液治疗护理知识现状"调查表对某三级甲等医院156名本科实习护生分别在进入临床实习前和实习结束后进行现场调查。[结果]护生感染控制和安全知识得分实习前为3.05分±0.73分,实习后为4.04分±0.71分;维护与管理知识得分实习前为2.31分±0.73分,实习后为3.82分±0.75分;其他输液治疗的护理知识得分实习前为2.32分±0.75分,实习后为3.84分±0.74分;输液工具及辅助输液工具的种类及应用知识得分实习前为2.38分±0.73分,实习后为3.78分±0.68分。实习前后比较差异均有统计学意义。[结论]护生输液治疗护理知识水平显著高于实习前,但仍不能完全满足临床工作需要。学校、医院都要加强护生的输液治疗护理的教育与培训。     

本科护生实习前后输液治疗护理知识状况的比较分析

[目的]了解本科护生实习前后输液治疗护理知识状况,并进行原因分析。[方法]采用“输液治疗护理知识现状”调查表对某三级甲等医院156名本科实习护生分别在进入临床实习前和实习结束后进行现场调查。[结果]护生感染控制和安全知识得分实习前为3．05分±0．73分,实习后为4．04分±o．71分;维护与管理知识得分实习前为2．31分±0．73分,实习后为3．82分±0．75分;其他输液治疗的护理知识得分实习前为2．32分±0．75分,实习后为3．84分±0．74分;输液工具及辅助输液工具的种类及应用知识得分实习前为2．38分±0．73分,实习后为3．78分±0．68分。实习前后比较差异均有统计学意义。[结论]护生输液治疗护理知识水平显著高于实习前,但仍不能完全满足临床工作需要。学校、医院都要加强护生的输液治疗护理的教育与培训。     

护生实习前后对肿瘤科相关护理知识的认知分析

目的 调查护生的实习情况及其在实习前后对肿瘤科相关护理知识的需求,了解护生的实习需求,为提高护生肿瘤科实习效果提供参考依据.方法 采用整群随机抽样方法抽取湖南省2所医院参加实习的护生,用自行设计的肿瘤科护理知识调查问卷进行调查.结果 护生在实习前对肿瘤科相关护理知识的了解得分(2.15±1.06)～(2.82±1.11),实习后得分(2.88±0.88)～(3.50±0.83),比较实习前后得分差异有统计学意义(P＜0.05).结论 肿瘤科实习使护生对肿瘤科相关知识的掌握有明显提高,但在护生选择肿瘤方向就业的意向性方面没有提高.提示在带教过程中,带教老师除了要加强对护生的专业知识培养外,也应重视对护生专业认同感等专业情感的教育.     

本科实习护生对优质护理服务的认知与分析

目的:通过调查本科实习护生对优质护理服务的认知情况,为护理教育者及护理管理者提供数据参考,促进优质护理服务工程更好地开展。方法:采用自制问卷,对105名本科实习护生进行调查。结果:本科护生对优质护理的目的、内涵、目标等方面认知不足,在开展优质护理服务时对优质护理服务的重要性及可行性认知存在偏差。结论:本科护生作为未来护理工作的中坚力量,应当加大理论教育,使其更好地理解优质护理服务,从而促进我国优质护理服务的实施。     

护生感染科实习前后艾滋病护理意愿的比较

1981年美国报告了首例艾滋病(AIDS)临床病例,AIDS目前已经成为一个严重的公共卫生问题和社会问题.护生作为未来护理事业的主力军,对人类免疫缺陷病毒(HIV)感染者和AIDS患者是否有良好的护理意愿对艾滋病的防治起着重要的作用[1].临床实习是护生从学校走向临床、走向社会的第一步,其功能在于为护生提供真实的经历.为了解感染科实习对护生艾滋病护理意愿的影响因素,笔者对20名护生在感染科实习前后进行了问卷调查,现报道如下.     

本科护生见习前后对病人安全认知状况的比较分析

[目的]了解本科护生见习前后对病人安全意识、技能和态度的认知现状。[方法]采用经修改后的病人安全评估问卷对188名护理本科生分别在见习前及见习结束后进行问卷调查。[结果]护生见习前促进病人安全意识认知得分(29.55±3.49)分,见习后得分(30.61±2.99)分;见习前确保病人安全基本技能认知得分(30.24±3.81)分,见习后得分(31.60±3.56)分;护生见习前病人安全认知总分(78.53±7.82)分,见习后总分(80.78±7.18)分,差异均有统计学意义(P0.05)。[结论]临床见习有助于提高护生病人安全的认识。     

本科护生实习前护理风险认知情况调查分析

目的:调查即将进入临床实习的本科护理专业学生(护生)对护理风险的认知情况,分析当前护理风险教育存在的问题并提出对策.方法:采用问卷调查法,对2019年7月即将进入临床实习的140名本科护生的护理风险认知情况、对护理风险课程的需求情况等进行调查.结果:实习前本科护生对法律相关知识的理解仍处于比较浅显的水平;护理规章制度方面的答题在特殊护理操作告知制度、病历书写正确及修正方法以及护生发现医嘱违反法律法规及诊疗技术规定时的做法这几个问题上显示出一定的薄弱;在职业防护知识方面答题表示"知道"的人数占比较大;在护理管理知识方面答题表示"部分知道"的人数占比较大;84.29％的实习前本科护生表示对护理风险课程有需求,87.14％的实习前本科护生认为有必要开展护理风险教育相关课程,大多数实习前本科护生希望以翻转课堂、情景表演、趣味知识竞赛等方式获得护理风险知识.结论:实习前本科护生护理风险认知水平有所提高,但在护理风险管理、医护相关法律知识认知方面尚待改进,护理院校可针对本研究所提出的问题作出相应改善,使用多样、新颖的教育方式提高护生的护理风险认知程度.     

本科护生实习前护理风险认知情况调查分析

[目的]了解本科护生实习前对护理风险的认知情况,分析存在的问题,为护理教育提供理论依据。[方法]采用自编问卷,对85名实习前本科护生进行护理风险意识、护理风险认知、对护理风险课程需求调查。[结果]11.8%的护生从未想过护理行业存在护理风险,护理风险认知以护理风险管理得分最低,对护理风险课程的需求高达97.6%。[结论]实习前本科护生护理风险意识差,认知水平低,对护理风险课程需求高,医学院校应加强护理风险教育,提高护生识别、预防及处理护理风险的能力。     

对本科实习护生汞危害认知程度的调查

[目的]了解本科实习护生对汞危害的认知程度及对汞外溢的处理方式,为本科护生职业防护教育提供理论依据。[方法]应用自制问卷调查表对100名本科实习护生进行有关汞危害的认知及对汞外溢处理的认知情况调查。[结果]仅22％的本科实习护生知道汞的危害性,仅有8％的护生知道人体摄入汞的主要途径,15％左右护生能正确处理体温计、血压计外溢的汞。[结论]学校和医院应加强汞危害职业相关知识教育,增强护生职业防护意识,减轻外溢汞所造成的危害,确保职业安全。     

对本科实习护生汞危害认知程度的调查

[目的]了解本科实习护生对汞危害的认知程度及对汞外溢的处理方式,为本科护生职业防护教育提供理论依据.[方法]应用自制问卷调查表对100名本科实习护生进行有关汞危害的认知及对汞外溢处理的认知情况调查.[结果]仅22%的本科实习护生知道汞的危害性,仅有8%的护生知道人体摄入汞的主要途径,15%左右护生能正确处理体温计、血压计外溢的汞.[结论]学校和医院应加强汞危害职业相关知识教育,增强护生职业防护意识,减轻外溢汞所造成的危害,确保职业安全.     

临床护士和本科护生对本科护理专业培养目标认知调查分析

目的:探讨临床护士和本科护生对本科护理专业培养目标的认知情况。方法:选取150名临床护士和200名护理专业本科生,采用自行设计的培养目标体系问卷和访谈法进行调查。结果:本科护生对职业价值和能力目标总体认知的评分低于临床护士(P0.05);临床护士和本科护生对专业承诺、法律和伦理意识、职业安全防护意识、成本效益观念的认知评分差异有统计学意义(P0.05);本科护生对药理学和临床用药知识、科研知识和方法方面重视不足(P0.05);临床护士在临床决策能力、科研能力和法律伦理实践能力方面认知需要高于本科护生(P0.05)。结论:教育管理者应以护理岗位工作需要为依据,强化本科护生正向需求,纠正、消除其思想误区,使学生毕业后能更好地适应护理岗位,被社会所接受。     

本科护生实习前后基础护理技能操作成绩差异分析

目的 比较本科护生实习前后基础护理技能操作成绩,分析差异原因,为护理技能学校教学和临床实践提出建议.方法 分析195名实习前和实习后14项基础护理技能操作成绩,每项基础护理技能的操作总分为100分,评分标准为我校制订的基础护理技能操作评分表,实习前后评分标准相同.结果 实习后护生在操作前患者准备、查对制度执行、口述表达和人文素质评分下降,差异均有统计学意义(均P<0.05).结论 提高护生的基础护理技能操作水平,需要建立临床带教护士准入和培训制度,在基础护理技能操作临床实践教学中应用形成性评价和知信行培养护生规范操作的意识.     

本科实习护生对病情观察认知的调查分析

目的调查本科实习护生对病情观察的认知现状,为临床护理带教提供依据。方法采用自行设计问卷,对云南省3所三级甲等医院66名本科实习护生的病情观察认知水平进行调查。结果本科实习护生对病情观察认知得分为(3.76±0.97)分。实习护生提高病情观察能力的途径主要包括:带教老师的传授;参与教学查房和疑难、危重患者病例讨论;理论学习;向带教老师或医生请教;与同学交流等。结论本科实习护生对病情观察的认知处于中上水平,提高病情观察能力的途径有待完善。     

本科护生在精神科临床实习的探索与实践

提高精神科本科护生带教质量。评估高护生的基本情况，制定带教计划并实施。使护生的沟通能力得到锻炼和提高，也增强了护生的临床思维和综合应用能力。     

本科实习护生对连续护理模式认知状况的质性研究

目的了解本科实习护生对连续护理模式的认知状况。方法采用质性研究的现象学研究法对9名本科实习护生进行半结构式深度访谈,并对访谈资料进行分析、整理、提炼主题。结果护生的认知状况包括3个主题,即护生对连续护理模式认识模糊,对连续护理模式知识的获取途径不规范,对连续护理模式的应用不了解。结论护生对连续护理模式认识程度较低,应加强护生在校实习期间对连续护理模式的相关教育,以促进护生形成连续性护理的意识。     

本科护生实习前后医护合作态度的研究

目的 比较本科护生的医护合作态度在临床实习前和临床实习后是否存在差异。 方法 采用一般情况调查表和Jefferson医护合作态度量表对中山大学新华学院165名实习前的2015级三年级学生和93名已在临床实习满6个月的2014级四年级学生进行问卷调查。用SPSS 20.0软件对所得结果进行统计分析。 结果 三年级和四年级学生的医护合作态度总分的中位数分别是53.00和51.00，92.1%的三年级学生和88.2%的四年级学生总分在46～60分之间。三年级学生在医护合作态度总分和医护共同教育和合作、护士自主权两个维度的得分显著高于四年级学生（P<0.05）。 结论 实习前后护生的医护合作态度均较高，但学生实习后的医护合作态度略低于实习前，学校和医院的实习培训应强化护生医护合作态度方面的教育。     

本科实习护生职业认知影响因素的研究进展

综述了近年来关于护理职业观的文献,结合作者个人体会归纳出影响本科实习护生职业认知的因素,并提出相应对策。     

实习本科护生专业承诺对工作价值观的影响

目的了解实习本科护生专业承诺对工作价值观的影响。方法便利抽样选取某高校实习本科护生202名为研究对象,采用一般资料、大学生专业承诺调查量表和工作价值观量表对其进行调查,并分析其相关性。结果实习本科护生专业承诺评分为(88.20±11.76)分,工作价值观评分为(121.73±19.15)分;实习本科护生的专业承诺各维度与总分均与工作价值观评分呈正相关(P0.05);专业承诺的规范承诺和理想承诺维度是工作价值观的主要影响因素(均P0.05)。结论实习本科护生专业承诺对其工作价值观起着正面积极的影响,护理教育者应当采取相应的措施提高护生专业承诺水平,帮助其树立积极的工作价值观。