急救护理模拟病人情景教学法在急救护理学教学中的应用

目的探讨急救护理模拟病人(ECS)情景教学法在急救护理学教学中的应用效果。方法在急救护理学教学中,应用ECS情景教学法,根据医院实际设计综合实训项目,对我校2008—2011级2 000名护生进行综合急救技能训练。结果 100%的护生喜欢这种教学方式,认为提高了学习兴趣,97%以上的护生认为ECS情景教学法的应用提高了他们的综合操作技能,加深了对理论知识的理解。结论 ECS情景教学法有利于提高护生的综合急救能力,是护生从理论向实践过渡的桥梁,从而提高了急救护理学教学效果。     

探讨情境教学在急救护理学教学中的应用

目的 探讨情境教学在急救护理学教学中的应用.方法 将我校175名护理专业本科生随机分为实验组和对照组.实验组在传统教学基础上设置抢救情境,进行模拟情境教学.对照组按传统示教法教学.结果 实验组护生急救护理理论和操作技能成绩显著高于对照组(P<0.01).结论 在急救护理学教学中,运用情境教学有利于提高护生急救护理技能和综合急救能力,有效缩短理论教学与临床实践的距离.     

基于情景模拟的《急危重症护理学》教学探讨

情景教学法以提高课堂教学质量为目的,根据教学内容,通过使用多媒体、实物演示、角色扮演等方式,设置一定的情景,直观、形象、生动的让护生融入到特定的情景中,加深护生对系统理论的深刻理解和对实际操作的感性认识,让他们积极地思考问题并找到解决问题的方法[1-2]。为了增加护生学习的直观性,激发她们的学习兴     

PBL联合案例教学在护理本科《内科护理学》教学中的应用

目的探讨PBL联合案例教学法在护理本科《内科护理学》中的教学效果。方法 2008级护理双语班本科生57人随机分为实验组(28人)和对照组(29人),分别以PBL联合案例教学法及传统教学法(TBL)组织教学,实验结束后进行实践考核和理论考试。结果在实践考核、理论考试成绩及理论考试中理解型和应用型题的成绩方面,实验组优于对照组(P<0.01),而理论考试中记忆型题的得分两组间无统计学差异(P>0.05)。结论 PBL联合案例教学法在护理本科《内科护理学》的教学中取得了满意的教学效果,值得推广。     

情境与案例教学法在急危重症护理学教学中的应用

急危重症护理学是研究急危重症病人抢救、护理和科学管理的一门综合性应用学科,是一门实践性较强的临床学科,在教学活动中强调对学生进行各种急救知识和技能综合运用能力的培养[1]。急危重症护理学要求学生能够在现代护理教育理念(现代护理教育理念旨在培养具有积极的专业态度、高层次认知技能、良好的人际沟通能力及合作与组织能力的护理人才[2])的指导下,熟练掌握常见急危重症的急救知识和技能,具有在紧急情况下迅速评估、正确决策和果断实施的综合急救能     

《儿科护理学》教学的探讨

<正>面向新世纪,培养融知识、能力、素质为一体的高质量医学人才是高等医学教育的核心和目标[1]。儿科护理学是一门研究小儿的生长发育规律、儿童保健、疾病防治和护理,以促进儿童身心健康的护理学科。由于儿科护理学的服务对象为身心处于不断发展中的小儿,他们具有不同于成人的特征[2],     

《急危重症护理学》实训课教学改革探讨

<正>急危重症护理学作为一门新兴学科,救护能力已经成为衡量一所医院乃至一个地区急诊医疗救护水平的重要标志。2007年国家卫生部下发了《专科护理领域护士培训大纲》,针对重症监护室护士,从基本理论到专业技术的培训均提出了具体的要求。     

案例教学法在《妇产科护理学》教学中的应用

广西中医学院护理学院两年制高职护理专业学生为初中毕业后先读三年中专（两年在校学习，一年在医院临床实习），后经考核合格继续读两年的高职大专生（即“3＋2”护理专业）。此专业学生已中专毕业，应该说是较系统地掌握了一定医学专业知识及临床实践经验的学生，如何在有限的学时内（50学时），让他们在《妇产科护理学》的学习中获得更好的效果呢？为此，笔将近十年来较被认可的案例教学法引入到《妇产科护理学》教学课堂中来，取得了一定的效果，现总结如下。     

案例教学法在《儿科护理学》教学中的应用

目的将案例教学法应用于《儿科护理学》教学中,探讨其教学效果。方法在《儿科护理学》教学中,对本校04护理(1)班护理大专学生进行案例教学法的尝试;对照组为04护理(3)班,采用传统的讲授方法。结果单元测试实验组成绩高于对照组(P<0.01),在学期末考试中,实验组75分以上所占比例高于对照组(P<0.05);问卷调查显示,绝大多数同学认为案例教学法能激发学生的学习兴趣;提高自学能力、解决实际问题能力和归纳总结能力;且可以活跃课堂气氛和加深对理论知识的理解;但有75.3%的学生认为,案例教学法无助于提高教学效率,有65%的学生认为案例教学法不利于系统掌握理论知识。结论案例教学法对提高儿科护理学的教学质量,提高学生的综合素质具有积极的意义。     

《急危重症护理学》课程教学需求调查

目的了解高职护理专业学生及实习医院对急危重症护理学的教学需求。方法对护理专业实习生及所在实习医院急诊科或重症监护病房(ICU)护士进行问卷调查。调查内容为对《急危重症护理学》教学内容(包括理论课及实训课)的需求。结果护理专业实习生与医院护士认为,相对重要的理论教学内容包括心肺脑复苏、心电监护、呼吸困难、窒息、休克、昏迷、急性消化道出血及急性心衰的救护。实习生及护士均认为,徒手心肺复苏术及心电监护仪的使用是最重要的操作技能。结论护理专业学生与实习医院护士对急危重症护理学的教学内容需求大部分相似,对急危重症护理学课程的教学内容设置具有重要的参考意义。     

基于微格教学法在《内科护理学》教学中的应用

目的:本文主要研究微格教学法在《内科护理学》教学中的应用。方法:选取本校2010级护理本科学生共80人为观察对象,并将这80例学生随机分为对照组和观察组各40例。对照组运用传统教学方法,观察组采用微格教学法。最后分析两组学生的成绩和对教学效果的评价。结果:观察组学生的考试成绩明显高于对照组,两组成绩差异显著,具有统计学意义(P0.05)。观察组对教学效果的评价明显高于对照组,两组对比差异显著,具有统计学意义(P0.05)。结论:微格教学法能细化教学环节,在内科护理教学中的应用,有利于提高内科护理教学的教学质量和教学效果。     

PBL与案例教学法结合在《护理学基础》教学中的应用

目的:探讨PBL与案例教学法结合在《护理学基础》教学中应用,为培养能适应社会和专业发展需要的高素质护理人才寻求改革教学方法的思路。方法:对我校连续两届五年制高职护理专业学生共482人,每届四个班级,抽取其中两个班作为实验组,另外两个班作为对照组,实验组采用PBL与案例教学法相结合,对照组用传统教学法。结果:实验组学生对这种教学方法反映良好,下临床后带教老师的评价优于对照组。结论:PBL与案例教学法结合是一种行之有效的教学方法,尤其是对医学护理专业的学生很有必要采用两种教学法结合,能取得事半功倍的效果。     

PBL教学法在《内科护理学》教学中的应用探索

PBL是一种全新的教学方法，在我国护理教育中已逐步实施，其可促进学生对理论知识的消化吸收，提高学生的自学能力，增强《内科护理学》的教学效果。     

《护理学导论》中情境教学法的实施与探讨

自行设计问卷调查07级132位学生学习《护理学导论》的前后认知情况,比较实验组、对照组对情境教学法和传统教学法的评价,从而探讨运用情境教学法,提高《护理学导论》授课效果的实施模式。     

循证护理在《社区护理学》教学实践中的运用体会

在《社区护理学》教学实践中运用循证护理教学法,通过教学实践,对护生学习社区护理知识,灵活应用理论知识分析具体的护理实践问题效果显著;灌输循证思想、理念,培养循证实践的能力,对培养提高护生逻辑分析和解决实际问题的能力起到一定的作用;以临床案例为引导,结合临床实习的问题积极讨论,有助于丰富课堂教学和气氛,提高学生的循证护理能力、合作意识、自我表现等多方面的综合素质,实现学生知识、能力、素质协调发展,提高护生临床工作的综合实际能力,为护生终身学习打下良好的基础。     

谈PBL教学模式在急危重症护理学教学中的应用体会

急危重症医学是20世纪中后期迅速发展的一门新的医学学科,急危重症护理学是随之发展形成的一门新的护理学科,传统的教学方法在培养学生的创新性、自主能动性和积极性方面尚存在一定的局限性。     

护理专升本《外科护理学》教学探讨

高等护理人才的培养是护理学科发展的根本保证,其教育体制,教学方法应顺应时代的要求.护理教育专升本是针对我国目前高等学历护理人才缺乏的现状,在近期内提高我国护理质量,促进护理事业发展,改善在职护士知识结构的重要的人才培养形式之一.我校自2003年开办护理"专升本"教育,笔者根据国内护理教育现状,外科护理学教学特点及所招收学生情况,针对性的开展教学改革探索,取得较好的效果,现介绍如下.     

将情境教学法融入急救护理学理论课堂教学的探讨

笔者根据急救护理学课程的特点，对如何将学生引入现场急救场景，再针对病情逐一解决问题进行初步探讨，旨在让学生有身临其境之感，极大地提高了学生的学习热情、学习兴趣和探究欲。     

对《护理学基础》临床实践教学的探讨

目的:探讨《护理学基础》临床见习教学的模式。方法:在《护理学基础》理论教学时同步进行课间、集中等临床见习形式。结果:适当增加临床见习学时,有利于构建合理的知识结构、形成正向的职业价值观,并能有助于学生能力的发展。结论:加强《护理学基础》临床见习教学是可行且必要的。     

情景模拟教学法在急救护理学教学中的应用

目的研究情景模拟教学法在急救护理学教学中的应用效果。方法采用随机抽样的方法将学生分为2组。对照组（126人）采用传统教学法,实验组（128人）采用情景模拟教学法,比较2组教学效果。结果实验组学生的理论考核成绩与技能操作考核成绩明显优于对照组,2组比较有显著性差异（P〈0．01,P〈0．05）,且98．4％的学生喜欢情景模拟教学法。结论应用情景模拟教学法增强了课堂教学的吸引力,有利于激发学生学习兴趣,培养了学生急救意识及团队协作精神,提高了学生创新能力及解决问题能力。