智力激励法在病理学实验教学中的运用

病理学实验教学是病理教学中的重要环节,其目的在于加深学生对理论知识的理解,培养学生的观察和分析能力以及运用理论知识解决实际问题的能力,为临床各科的学习和今后从事临床工作实践打下坚实的基础。笔者将智力激励法运用于病理学实验教学中,显著地增强了学生的学习能动性,有效地激发了学生的学习兴趣和创造性思维,取得了较好的教学效果。     

实验教学研究中理论知识的应用

实验教学研究是理论课与实验课相结合的教学方法.病理实验教学是应用真实病历的大体标本和病理切片进行教学活动.理论知识不仅在于研究病变的广泛性,还应该用于研究临床上多发病和常见病的病理学形态和结构的改变与临床病理的联系.理论教学在实验教学中的应用目的是选择最优、最合理、最有效的教学方法,为学生学习临床知识打下良好的病理学基础.     

临床病理讨论在病理学教学中的应用

医学是一门实践性很强的学科,与其相关的每一门课程都有学生实际参与的部分。病例学属于基础医学,学生通过对病理学的学习,不仅能够得到扎实的理论知识,还可以锻炼自己的实践能力和独立思考能力。进行临床病理讨论,可以提高学生对各种疾病的发病机制的了解程度,从而加强学生对理论知识的掌握程度以及对各种疾病的病因分析能力。本文主要研究了临床病理讨论在病理学教学中的应用。     

口腔组织病理实验教学中存在的问题及思考

结合口腔组织病理学这一形态学的教学特点，我们将理论知识应用于临床，使无形的理论变成实际的诊断和治疗决策能力；使间接经验和课本知识，变成学生自己消化吸收后的知识和经验，从而最终提高了学生的临床病理诊断能力。本文就目前口腔组织病理实验教学中存在的若干问题进行初步分析，并对相应的改革措施作了简单讨论与展望。     

浅谈案例教学在病理学实验教学中的应用

就病理学教学而言,想要使病理学实验教学预设目标更好地达成,那么对传统病理学实验教学予以改革和创新势在必行。案例教学是近年来新兴的一种教学模式,明确案例教学具体实施方法,并将其合理应用到病理学实验教学过程中,让学生以案例为核心开展讨论式学习,一方面可以有效激发学生的学习兴趣,提高学生参与学习活动的积极性,另一方面也是培养学生发现问题、解决问题能力的有效措施。对此,本文主要围绕案例教学在病理实验教学中的应用进行讨论,首先,分别从三个方面阐述了案例教学法应用到病理学实验教学中的重要意义,接着以案例选择与设计和组织实施两个方面切入介绍了案例教学在病理学实验教学中的具体应用,最后提出了实践应用过程中的局限性。     

病理学实验教学的改革思路探讨

实验教学是病理学课程的重要组成部分,也是学生在将来进行临床工作积累经验的过程。但是在实际的病理学实验教学中,学生对实验课程的内容和方式并没有很大兴趣,没有主动学习的积极性,影响到实验课程的教学效果。该文通过对病理学实验教学中的问题进行探讨和分析,提出一些个人的意见和改进思路。     

组织学与胚胎学研究型实验教学的探索

作为医学的基础课程,组织学与胚胎学有很强的直观性和实践性,处于形态学范畴。组织学与胚胎学研究型实验教学对教学质量提高具有积极的意义,在提高学生基本技能和动手能力的同时,还培养了学生的治学精神。这种教学方式的运用激发了学生的学习兴趣和求知欲,巩固了理论知识的教学效果,为后续基础课程和临床课程的学习奠定基础。所以,本文将对组织学与胚胎学研究型实验教学进行一番探索。     

多元化评价在病理学实验教学中的应用价值

目的 探索较为公正合理、科学规范的实验教学评价机制,以期可以全面评价学生掌握知识的水平、能力强弱和素质的高低、提高实验教学的效果,同时对此实验教学评价机制进行有效性评价.方法 选择邢台医学高等专科学校2011级临床医学专业学生4个班共640人,随机分为2个组（T1、T2）,每组2个班,T1组为对照组共318人,T2组为实验组共322人.T1组学生按照原有的教学方法实施教学;T2组采用本套病理学实验教学评价机制.采用行动研究法,同时采用比较法、统计分析法及问卷调查等手段进行研究.结果 通过调查问卷、学生座谈和成绩考核,同学们对评价机制持非常肯定态度的学生占多数（≥70％）,尤其是在提高实验学习效率、巩固课堂理论知识、培养临床思维能力及活跃课堂气氛方面比较满意和非常满意的同学在80％以上,评价机制得到了大多数同学的认同.结论 ①通过问卷调查、与学生座谈和对学生进行成绩考核,初步了解了我校师生对病理学实验课程中的运用评价机制的真实看法与态度;②为高职层次的病理学实验课程设计了一套具有一定实用性的教学评价机制;3、在高等医学院校中开展以学生为主体的多元化实验教学评价机制是行之有效的.     

对病理学教学方法的几点认识

病理学教学方法,理论知识与临床病例结合,传统教学必须与多媒体教学相结合,理论教学必须与实验教学相结合。     

新形势下流行病学教学改革的研究和实践

[目的]通过教学改革,探讨提高<流行病学>教学质量的方法.[方法]采用优化课程的教学方法和加强实验教学改革等措施,以提高课堂教学和实验教学质量.[结果]通过优化教学方法,有效地提高了学生的学习兴趣:通过流行病学理论和实验教学改革,提高了学生对理论知识的应用,能力.[结论]对<流行病学>教学采取一些改革措施,可以有效地提高学生对本课程的理解掌握,引导并提高学生对知识的综合运用能力,从而提高教学质量.     

失血性休克综合实验改革的探索

目的:为了探索如何在一次教学实验中将生理学、病理生理学和药理学三个机能学科的实验有机地结合起来,形成 综合性实验以培养学生的综合思维和实验研究能力.方法:在病理生理学的失血性休克实验的基础上,增加了血压 的生理调节和休克后药物治疗,并且采用计算机辅助教学.结果:学生学习兴趣明显提高,不仅学到了更多的研究 方法,而且综合分析和科研创新能力都有明显提高.结论:这种改革明显提高了实验课的教学水平和教学质量.     

谈在微生物学教学中如何加强学生的实验技能

目的:探讨在微生物教学中如何加强学生的实验技能.方法:加强课堂组织纪律,认真细致地做好示教,培养学生实验分析的能力,建立实验考核制度,开展兴趣小组.结果:学生的动手能力和实验技能均有显著提高.结论:在微生物教学中应注重学生实验技能的培养.     

高职高专医学机能学实验课程改革初探

高职高专机能学实验课程改革应突出实用型特色,为此,必须全面修订机能学实验教学大纲,革新实验教学的方法与手段,优化实验教学内容,实行"三理融合",编写适合高职层次的<机能学实验>特色教材,改革实验考试的评价体系,培养学生综合动手能力,并要求教师提高业务能力和管理水平,以适应培养技术实用型人才的要求.     

PBL教学法在临床护理见习课中的应用探讨

加强学生素质教育是时代赋予教师的使命 ,高等教育必须重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神 ,普遍提高大学生的人文素养和科学素质。教师不仅要教给学生专业知识 ,更重要的是要教会他们怎样学习 ,怎样科学思维 ,怎样面对困难和问题 ,怎样寻求解决困难和问题的途径与方法。而传统的教学方式把学生禁锢在课本上、课堂上 ,这种以教师为中心的教学方式使学生围着教师转 ,抑制了学生的创造性思维。作者采用传统教学法与PBL教学法对比分析 ,认为PBL教学法有利于调动学生的主观能动性、培养学生的实践能力以及创造性思维 ,促进相互沟通 ,锻炼学生对知识的应用能力 ,使学生的综合素质得到进一步提高。同时也有利于提高教师的教学水平。     

正常人体学课堂教学方法探究

本文就如何改进正常人体学课堂教学方法,提高教学质量进行了初步探讨.在课堂教学中,可通过突出重点、讲透难点、纵向对比、横向联系、启发思维、理论与实际相结合的方法培养学生分析问题、解决问题及创新的能力.通过以上教学方法的改革激发了学生的学习兴趣,提高了教学效果.可见,课堂教学方法的不断更新是提高教学质量的关键.     

医学专科免疫学检验教学方法的改进

探讨建立适应临床发展需要的检验专业<免疫学检验>教学方法.本文通过分析医学专科检验专业的特点,在教学过程中重视理论课教学,同时增加实验课课时,与临床紧密联系,全面提高学生的动手能力.     

人体结构学教学中临床思维能力的培养

目的从基础医学教学着手培育学生临床思维能力,提高对疾病综合判断水平。方法人体结构学是医学教育前期课程,其教学内容要与临床知识结合如:局部应用解剖知识与静脉穿刺、肌肉注射、导尿、气管插管等相结合。结果我们在开展人体结构学课程的教学和实践中,尽可能与临床疾病诊断、治疗知识相结合,对于开发学生临床思维能力收到了很好的效果。深受学生欢迎。结论为尽早开发和培养学生的临床思维能力,应从人体结构学、生理学、病理学、药理学、微生物及免疫学等医学基础课程开始,培养学生逻辑思维和对疾病综合判断能力。     

临床医学教学效果现状的调查研究

目的了解临床医学教学效果的现状。方法采用问卷法对3所医学院的临床医学本科学生进行调查,收集影响医学教学效果的主要因素,不同教学模式的教学效果以及目前临床医学教学过程学生不同能力提高程度的情况。结果学生普遍认为影响医学教学效果的主要因素是"教学方法和教学手段"、"学生的学习兴趣"、"理论知识与实践结合程度"和"教师素质"。63.9%的学生认为需要根据教学内容选择合适教学模式。此外,教学过程学生的思维能力和创新能力仍未得到很大的提高。结论采用适合的教学模式,灵活的教学方法和教学手段,激发学生的学习兴趣,结合实践,有利提高医学教学效果,提高学生的综合能力。