IMB健康教育对乳腺癌患者术后功能锻炼依从性的影响

目的探讨引入信息-动机-行为技巧模型(IMB)健康教育对乳腺癌患者术后功能锻炼依从性的影响。方法选取2016年1月~2017年1月我科收治62例行手术治疗的乳腺癌患者,以随机数字表法分为研究组和对照组,各31例。对照组给予传统的护理干预。研究组在对照组的基础上引入IMB健康教育。比较两组术后功能锻炼依从性及干预前后SAS、SDS、生活质量评分。结果研究组术后功能锻炼依从性高于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。研究组干预后SAS和SDS评分均低于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。研究组干预后生理功能、生理职能、情感职能、社会功能、躯体疼痛、活力、心理健康、总体健康评分均高于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。结论引入IMB健康教育,能提高乳腺癌患者术后功能锻炼的依从性,且能改善患者负性情绪,提高其生活质量。     

健康教育对酒精致精神障碍病人戒酒行为的影响

[目的]探讨健康教育对酒精致精神障碍病人的重要性.[方法]对68例酒精所致精神障碍病人自身戒酒行为过程的认知情况进行分析研究,观察健康教育在此过程中的影响.[结果]对病人戒酒行为影响较大的因素有:文化程度中等(35.2%)、认知情况低(58.8%)、生活环境影响大(64.7%)、媒体宣传少(56.1%),医务人员健康教育少(52.9%)、家庭支持度偏高(36.7%).[结论]健康教育在酒精所致精神障碍病人的治疗与护理中起重要的作用,健康教育能够提高病人的认知功能,增强病人戒酒的意志力,创造有利于戒酒的家庭环境及社会环境,为病人最终的戒断酒瘾提供动力.     

微信教育对中青年脑卒中病人服药依从性的影响

[目的]探讨微信教育对中青年脑卒中病人服药依从性的效果。[方法]将80例中青年脑卒中病人随机分为观察组和对照组,每组各40例。对照组采用常规出院指导,观察组在常规出院指导的基础上提供微信教育。比较两组的效果。[结果]观察组病人出院后3个月、6个月依从性优于对照组(P0.05);观察组干预6个月后复发率为5.00%,低于对照组的22.50%(P0.05);观察组病人干预6个月后收缩压及血糖控制情况优于对照组(P0.05)。[结论]微信教育能够提高中青年脑卒中病人的服药依从性,利于更好地控制病情。     

健康教育对慢性乙型肝炎病人依从性的影响

[目的]探讨健康教育对慢性乙型肝炎病人依从性的影响程度.[方法]将100例慢性乙型肝炎病人随机分为实验组和对照组.实验组病人及其亲属与入院第1天起至出院前1 d内实施有目的、有计划的健康教育,对照组病人不实施健康教育.入院前、出院前分别对两组病人依从性进行评定;分析性别、年龄、文化程度、经济状况对病人依从性的影响.[结果]出院前实验组得分明显高于对照组,男性慢性乙型肝炎病人的依从性得分低于女性组,小于31岁年龄组的依从性得分低于其他年龄组,文化程度初中以下组的依从性得分低于文化程度较高组;治疗效果实验组高于对照组.[结论]健康教育能显著提高慢性乙型肝炎病人的依从性,对重点人群尤应加强健康教育.     

健康教育对精神分裂症病人服药依从性的影响

依从性是病人对治疗和治疗行为遵从的程度。精神分裂症病人的服药依从性是影响疗效、预后、复发的重要因素之一。为改善精神分裂症病人的服药依从性,我们对病人进行健康教育,帮助其正确认识疾病,积极主动配合治疗,收到了良好的效果,报道如下。     

健康教育对精神分裂症病人服药依从性的影响

[目的]探讨健康教育对住院精神分裂症病人服药依从性的影响。[方法]将120例住院的精神分裂症病人随机分为健康教育组和对照组各60例,对照组为单纯抗精神病药物治疗,并进行一般性的指导,健康教育组以抗精神病药物治疗及进行各种方式的健康教育,对健康教育前后两组病人服药依从性进行比较。[结果]教育后健康教育组服药依从性明显高于对照组(P<0.05)。[结论]健康教育能明显提高住院精神分裂症病人的服药依从性。     

健康教育对肝炎肝硬化病人依从性的影响

目的：探讨健康教育对肝炎肝硬化患者治疗依从性的影响.方法：采用问卷调查法对病人出院前和服药12个月时分别进行依从性评价.对39例实验组病人和家属从入院开始至出院,出院后至服药12个月时都进行有目的、有计划、有组织的健康教育.结果：出院前测评,实验组的得分明显低于对照组（均P＜0.01和P＜0.05）,治疗12个月时测评,两组患者的得分与出院前的得分比较,均有所上升.结论：健康教育能显著提高肝炎肝硬化患者治疗的依从性,辅助临床治疗,改善患者的肝功能,减少并发症的发生.     

健康教育对高血压病人服药依从性的影响

目的：探讨对高血压病人健康教育服药依从性的影响。方法：对来我院200例高血压病人住院期间服药依从性进行健康教育。出院指导及随访。结果：健康教育后病人服药依从性有所提高，生活方式改变，血压控制率得以提高。结论：健康教育通过有计划、有目的活动，能提高病人服药依从性。从而有效控制高血压的发展，改变不良生活习惯，养成有益健康生活方式。     

健康教育对肺结核病人治疗依从性的影响

近年来,随着环境污染和艾滋病的传播,结核病又卷土重来,发病率有所上升。同时由于病程长,口服药物治疗时间达半年到1年,且药物的副反应大,严重影响病人治疗的依从性,通过健康教育可以提高病人治疗的依从性,促进疾病恢复,减少复发。我科对2010年1月—2010年6月100例结核病住院病人进行了分析,现将结果报道如下。     

健康教育对腹透病人依从性的影响

非糖尿肾衰边疆非卧床性腹腊透析(Continuous ambulatory peritoneal dialysis,CAPD)是一种治疗终未期肾脏病(ESPD)的方法,病人对治疗的依从性与病的临床治疗效果密切相关.     

健康教育对精神分裂症病人服药依从性的影响

我国目前有近700万人罹患精神分裂症.由此每年所造成的医疗费用支出、病人本人及家属的劳动生产力损失是十分惊人的.     

健康教育对矽肺病人氧疗依从性的影响

[目的]探讨系统性个体化的健康教育和护理干预对矽肺病人氧疗依从性的影响。[方法]选取2012年9月-2013年5月在我院内科住院的具有氧疗适应证的矽肺病人62例,随机将其分成干预组和对照组各31例。对照组采用常规内科护理及随机教育,干预组则进行系统性个体化的健康教育,出院后6个月内观察两组在干预前后氧疗依从性的改变情况。[结果]与干预前比较,对照组干预后氧疗依从性、吸氧时间差异无统计学意义（P 〉0.05）,而干预组干预后氧疗依从性明显增加,吸氧时间明显延长,差异有统计学意义（P 〈0.05）。[结论]系统性个体化的健康教育及护理干预对于改善矽肺病人氧疗依从性是有效、可行的方法。     

健康教育对精神分裂症病人治疗依从性影响的调查

精神分裂症是以基本个性改变，思维、情感、行为的分裂，精神活动与环境不协调为主要特征的一类最常见的精神病，自然病程多迁延、易复发。在现有的干预措施中，生物学治疗仍是至关重要的一环。因此，提高病人的治疗依从性，预防复发，将具有重要的意义。影响依从性的原因有社会心理因素(如感到有病耻辱)、心理和认知因素(如自知力缺乏、没有病感、信息加工障碍)和药理学作用(无效或副反应)。     

连续护理干预对脑卒中偏瘫病人健康指导依从性的影响

[目的]探讨连续护理对脑卒中偏瘫病人健康指导依从性的影响。[方法]采用随机分组的方法将2007年6月-2007年12月在天津市环湖医院神经内科住院的85例脑卒中偏瘫病人分为干预组和对照组,两组病人均给予常规护理,在常规护理的基础上干预组实施连续护理干预,分别在干预前和干预后3个月收集脑卒中偏瘫病人健康指导依从性资料。[结果]干预组病人对脑卒中相关危险因素、康复护理、饮食和药物知识的理解水平显著增高（P〈0．001）;饮食和药物依从性显著高于时照组（P〈0．05）。[结论]连续护理干预能够有效地提高脑卒中偏瘫病人对脑卒中相关知识的理解和依从性水平。     

健康教育对骨折病人康复锻炼依从性的影响

[目的]研究健康教育对骨折病人康复锻炼依从性的影响.[方法]将240例骨折病人随机分为实验组和对照组,实验组给予系统化、针对性的康复教育,对照组进行常规教育,统一发放问卷,比较两组病人健康教育前后康复知识掌握情况和依从性的差异.[结果]实验组出院后康复知识得分、依从性得分均高于对照组,经比较差异有统计学意义(P<0.01).[结论]对骨折病人实施健康教育有利于提高病人康复锻炼的依从性,促进骨折愈合.     

健康教育对骨折病人康复锻炼依从性的影响

[目的]研究健康教育对骨折病人康复锻炼依从性的影响。[方法]将240例骨折病人随机分为实验组和对照组,实验组给予系统化、针对性的康复教育,对照组进行常规教育,统一发放问卷,比较两组病人健康教育前后康复知识掌握情况和依从性的差异。[结果]实验组出院后康复知识得分、依从性得分均高于对照组,经比较差异有统计学意义（P〈0.01）。[结论]对骨折病人实施健康教育有利于提高病人康复锻炼的依从性,促进骨折愈合。     

强化健康教育对糖尿病病人治疗依从性的影响

[目的]探讨强化健康教育对糖尿病病人治疗依从性的影响.[方法]回顾性分析50例糖尿病病人进行强化健康教育的临床资料.[结果]本组50例糖尿病病人健康教育后治疗依从程度明显提高.[结论]强化健康教育可提高糖尿病病人的治疗依从性.     

集体心理治疗对糖尿病病人健康教育依从性的影响

[目的]探讨集体心理治疗对糖尿病病人健康教育依从性的影响.[方法]选取糖尿病病人60例,进行集体心理治疗,比较集体心理治疗前后病人对健康教育的依从性.[结果]集体心理治疗前后病人对健康教育的依从性比较差异有统计学意义(P＜0.05).[结论]集体心理治疗可以提高病人对护理人员健康教育的依从性.