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数学知识是以概念为基础的 ,要学好数学 ,必须准确理解和掌握数学概念 ,掌握概念的内涵和处延 ,记住各概念之间的联系。教师如果在教学中把概念一带而过 ,然后让学生大量地做题、解题 ,那么 ,学生就不会具有扎实的数学基础 ,只会死记住一些典型例题 ;若题型稍有变化 ,学生就会感到无所适从。为了使学生获得清晰明确的数学概念 ,灵活多变地解决同一概念下的不同题型 ,作为教师要做到以下几点。一是恰当引入概念。数学概念 ,按产生和发展历史分为原始概念和引伸概念 ;按形式可分为描述概念和定义概念等。在教学中 ,教师要根据不同的概念以恰当… 相似文献
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对学生各种能力的培养，其核心是提高学生的思维品质。通过数学教学，培养学生的辩证思维能力和发散思维能力，提高学生的思维品质，从而达到培养学生的良好素质、陶冶个性品质的目的，是数学教学的重要目标。 相似文献
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杨云飞 《华北煤炭医学院学报》2005,7(6):814-815
“知识教育-能力教育-创新教育”是社会发展和需要的产物，也是人们认识教育功能逐步深入的结果。面对新的教育理念，广大教育工作应积极探索，努力寻求实施创新教育的途径。就数学教学而言，笔根据教学实践谈一些认识如下。 相似文献
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滕辉 《齐齐哈尔医学院学报》2006,27(6):731-731
数学概念是数学基础知识中的基础,但往往被广大同学所忽略,其重视程度不够,影响高等数学的学习。本文就数学概念及其教学方法和意义作一简单分析。旨在引起对数学概念的重视。 相似文献
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发挥现代教学媒体与技术的教学潜能对学生主动建构数学概念“恰当的”心理表征具有重要的意义；运用新技术进行数学概念教学设计的前提是分析数学概念、数学概念形成过程、数学概念学习影响因素等方面的特点；新技术对数学概念教学的支持作用主要表现在三个方面；新技术条件下数学概念教学应做好概念引入、数学概念表象及抽象过程、数学概念和数学术语体验、数学概念系统化、教学进程结构等方面的设计；在认识并运用新技术对数学概念教学支持作用的同时,应当防止片面地理解新技术的支持作用,着眼于现实和发展做好新技术条件下数学概念教学的评价。 相似文献
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数学是学生较难掌握的一门学科,掌握学习的方法,以及有一定的时间巩固和消化所学知识,是学好数学的前提。而中职学生课内、课外学习数学的时间是较少的,现在不少学生都有读大学的渴求。转化的思想能使学生减轻学习的负担,增强学习的信心,更有利于学好数学,解决上述矛盾。 相似文献
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改进教学模式培养创造性思维 总被引：1，自引：0，他引：1
笔者在课堂教学中,改进教学模式,加强启发式教学,激发了学生学习兴趣和求知欲望,调动了学生学习积极性、主动性,提高了他们发现问题、分析问题、解决问题的能力,有力地促进了其创造性思维的形成和发展。1设疑质难,调动学生思考问题的主动性、积极性,是培养学生创造性思维的前提 相似文献
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本文从个性品质、知识观念、能力形成、科学语言四个方面阐述对数学素质的认识；并论述在数学教学中如何培养学生思维的逻辑性、深刻性、灵活性、敏捷性、独创性、批判性，从而提高数学素质 相似文献
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荷兰著名数学教育家弗赖登塔尔说:“学习数学的惟一正确方法是实行‘再创造’,也就是由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来,教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造的工作,而不是把现成的知识灌输给学生。”他还指出:“将数学作为一种活动来进行解释和分析,建立在这一基础上的教学方法,我称之为再创造方法。”对学生进行再创造的教学方法,显然是一种有利于培养学生创新思维的方法,现代教学就是要大力提倡这种教学方法。比如在讲导数的定义时,如果直接利用函数的改变量与自变量的改变量的比的极限进行教学,教师在利用旧知识解决… 相似文献
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在倡导素质教育和创造性教育的今天,思维素质的培养越来越受到重视。同时作为成功必不可少的非智力因素,在思维素质养成中起的作用也越来越明显。拟从教学思想、教学方法及教学内容等方面,探讨思维素质及非智力因素的培养方式方法。 相似文献
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数学思维方法与中医理论 总被引：2，自引：0，他引：2
利用现代科学知识对中医理论的内涵进行阐述，对于理解中医的科学性有重要意义。采用具体数学问题的不同层次解题方法，尝试性使用数学思维对不同层次的中医理论内涵进行分析，以加强中医与现代科学的联系，为利用现代科学理论进行中医研究提供思路和方法。 相似文献
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利用现代科学知识对中医理论的内涵进行阐述,对于理解中医的科学性有重要意义。采用具体数学问题的不同层次解题方法,尝试性使用数学思维对不同层次的中医理论内涵进行分析,以加强中医与现代科学的联系,为利用现代科学理论进行中医研究提供思路和方法。 相似文献
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本文从个性品质、知识观念、能力形成、科学语言四个方面阐述对数学素质的认识；并论述在数学教学中如何培养学生思维的逻辑性、深刻性、灵活性、敏捷性、独创性、批判性，从而提高数学素质。 相似文献
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中专数学大纲中明确指出：“正确理解数学概念是掌握数学基础知识的前提，要使学生理解概念的实质及数学知识的内在联系”。为了达到这个目的，教师在数学教学前必须全面了解概念的渊源，深刻理解概念的内涵和外延，讲授起来才会得心应手，学生应用起来才不会盲目。本人依据中专数学教材的内容和多年的教学实践，以极限为例，对其渊源、内涵和外延加以剖析。希望给读者在理解数学概念时起到抛砖引玉的作用。１极限的渊源我国自古就有极限思维的萌芽。战国时期《庄子·天下篇》惠施说：“一尺之棰，日取其半，万世不竭”。魏晋时期的数学家刘… 相似文献
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数学教学是一种数学活动(思维活动)的教学,参与数学教学过程的教师、学生和数学知识这3个主要因素,是怎样相互作用的呢?教育家斯托利亚尔曾描述了这种作用过程:“教师从大纲、教材、数学文献和教学法文献中得到的信息以及学生水平和思维能力的信息加以加工,并且使用一定的手段把教学的信息传输给学生,学生接收从教师、从教科书和从其它来源得来的信息并且加工,再按教师的要求用答问、练习和解问题的形式把关于掌握教材的质量和思维发展程度的信息传输给教师”。在从事数学教学实践过程中,需要明确这样的4个问题:(1)为什么教。这是教学目的问… 相似文献
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培养学生的思维能力是中专数学教学目的 的核心,也是培养学生创新意识的必要条件.逆向思维是一种重要的思维方式,不仅在数学的学习中需要具有一定的逆向思雏能力,在科学研究、生产实践和日常生活中都需要进行逆向思维. 相似文献
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