护理本科生对实习医院教学工作情况的评价

目的了解护理本科生对实习医院教学工作情况的评价,为提高临床教学质量提供参考。方法采用自行设计的问卷,调查267名护理本科生对其实习医院教学的评价,包括带教老师综合素质、临床教学质量、教学管理3个方面。结果学生对带教老师综合素质、临床教学质量、教学管理评价总平均分分别为(2.81±0.68)分、(2.87±0.69)分和(2.75±0.73)分。结论实习医院应建立科学管理体系,教学管理部门应及时检查评价教学质量,规范出科考试管理,提高带教老师综合素质,为改进和提高教学质量提供保障。     

护理管理与医院信息化建设

加强现代护理管理建设必须立足医院信息化发展 ,研究护理工作特点与医院信息系统应用管理的基本规律 ,强调转变护理观念、加强队伍建设、提高应用信息技术解决护理服务和质量管理问题的能力 ,是当前新形势下实现护理管理创新 ,加快护理学科发展的迫切任务与要求。     

移动护士工作站在临床护理工作中的应用

我院移动护士工作站以医院信息系统为支撑平台，以掌上电脑（PDA）为硬件平台，以无线局域网为网络平台，充分利用医院信息系统（HIS）的数据资源，实现了HIS向病房的扩展和延伸，真正实现了对医嘱实际执行的全过程跟踪，保证了护理数据采集、护理任务管理及护理监控的实时性，提高了工作效率，优化了护理工作流程，极大地推动了医院的信息化建设和数字化发展趋势。     

数字化医院中护理电子病历系统的应用与效果

随着医院信息网络技术的发展,护理电子病历的应用使得护理病历更加规范化、科学化.我院作为全军信息化研究基地,护理工作基本实现资源共享网络化、信息采集无线化、数据传输信息化的格局.护理部依托医院信息化平台,设计了护理电子病历系统,将护理文书同时用PC机与移动护士工作站(PDA)记录,护理病历全部实现结构化电子记录、归档与储存,实现了数据的实时快速获取、共享及病人数据的高效管理,用PDA将其功能延伸到床边,使得护理电子病历系统拥有了更为广阔的发展空间.     

护理质量持续改进网络平台建设实践

护理质量信息化管理是指将护理质量评分标准输入计算机，建立数据库，将护士长、科护士长、医院护理质量管理委员会、护理部各项检查及护理工作报表等数据输入计算机，使信息得到准确、及时的储存，利用计算机将储存的信息进行运算、统计、分析后，     

医院高速发展期临床护理实习管理

目的探讨医院高速发展期临床护理实习的教学管理方法。方法建设临床护理教学管理体系和管理制度;注重对临床护理教学师资的培养及提升教学水平。结合深圳市南山人民医院发展特点,明确实习护士的临床培养目标,培养热爱护理职业具有科学思维和分析判断能力,较强处理护理问题能力的专业人员。注重与相关院校沟通对实习护士实施共同管理。结果完善了医院临床护理教学组织体系,促使带教老师的资质、教学水平明显提升。临床教、学双方在综合素质、职业胜任能力、核心能力、评判性思维能力等方面水平逐年提高。结论医院高速发展时期既要重视医疗体系的硬件建设,也要重视发展教学能力,不断提高教学质量和教学管理水平。促使师生与医院共同成长,实现学校、医院、带教老师、实习护士、患者等各方利益有机结合的多赢局面。     

胸心外科临床护理教学管理模式的探索及体会

总结了新形势下临床护理教学管理模式,培养和提高护生的综合能力,采取相应的护理教学管理对策,促进护理教学质量的提高。包括针对胸心外科护理教学老师的现状、实习护士在护理实习中存在的问题进行分析;并在护理教学管理工作中,探讨护理教学质量三级管理的模式;开展形式多样的教学活动,完善胸心外科临床教学质量评价体系。认为针对问题采取相应的护理教学管理对策,开展多种形式的教学活动是提高教学质量的关键,为学生走向临床护理岗位打下了坚实的基础。     

医院感染实时监控系统在医院感染管理中的应用

医院感染管理是评价综合医疗质量的重要指标之一.传统的医院感染监测工作模式很大程度上依靠临床医生上报医院感染病例,感染管理专职人员手工录入数据,统计分析结果.这种模式不仅工作量大、费时费力,而且存在填报内容不规范、信息滞后、漏报率高以及无法及时预测医院感染爆发趋势等不足.随着计算机和信息化技术的快速发展,推动了医院数字化运行、信息化管理进程,为感染管理的信息化建设奠定了坚实基础.目前,国内许多医院已经实现了医院感染的信息化管理.本院于2012年10月开始应用医院感染实时监控系统进行医院感染信息化管理,现将应用情况总结如下.     

医院护理信息系统的开发与应用

通过医院护理信息系统的研发,实现与临床信息系统(Clinical Information System,CIS)、实验室信息系统(Laboratory Information system,LIS)、放射信息管理系统(Radioiogy Information System,RIS)数据互通,构建界面集成和数据集成的医院护理信息系统一体化平台。将医嘱、危急值、高危风险评分、患者症状和体征等进行结构化编辑,借助电子计算机技术主动触发临床护理工作任务,实现对护理信息采集、传输、加工、保存、维护的网络化管理。通过将信息系统向病房扩展和延伸,实现了护士的床边信息化操作,优化了临床护理工作流程,且有助于规范护理行为、强化质量管理、规避护理风险,从而保障患者安全。医院护理信息系统的开发与应用,有效减少了安全隐患,降低了护士工作强度,提高了工作效率。     

护理管理在防控医院感染中的作用和地位

医院感染管理与控制是一门多学科交叉和渗透的科学，与医院各科室都有联系，特别是与护理学科的联系更为密切，它始终贯穿于护理活动的全过程，涉及护理活动的诸多方面；有效控制医院的关键措施：消毒、灭菌、无菌操作、合理使用抗生素及监测和通过监测进行效果评价等，这些工作是护理工作的基础。     

以教学检查为契机提高护理临床实习质量

为进一步加强对毕业实习的监控和管理,遵义医学院每年都要组织专家组对实习医院进行教学检查,压力和动力促使我院护理部将如何提高护理临床实习质量作为一项首要任务来抓,并针对临床实习过程中存在的问题采取了一系列有效的措施,包括规范护理教学管理制度、重视职业素质和护理核心能力培养、加强护生管理、严格出科考核程序及建立并完善多维教学管理评价体系等,获得了良好的教学效果,并顺利通过了教学检查。     

院校结合模式在高职护理专业教学中的实践

建立、健全规范的医院实践教学基地,对提高实用型、高素质护理人才培养质量起到了重要的作用。本研究通过总结我校多年实施的院校结合模式教学方法,探讨了高职护理教育的实践教学管理模式和运行机制。现将几年来我校在护理专业的实践教学中采用院校结合模式,对医院实践教学基地的全面建设、组织管理、评价体系等方面的研究和取得的成绩进行总结。     

护理专业课堂教学评价的要求与对策

目的探讨护理专业课堂教学评价的要求与对策。方法对目前医学院校课堂授课质量评价的要求进行分析,为进一步规范课堂授课质量评价提出对策。结果客观、公正和准确的教学评价,可提高教师的教学积极性,起到测定、指导、激励和管理的作用。结论护理课程的课堂教学评价,应该从本专业本课程所要实现的教学目标去把握教学过程,评价的重点应以教学目标的实现程度来表示教学的质量与效果。     

内科护理学PBL教学案例编写质量评价的研究

目的评价内科护理学PBL教学案例的编写质量,为PBL教学模式的推广提供理论基础。方法自制内科护理学PBL教学案例编写质量评价问卷,选取10名护理专家,对10个PBL教学案例的质量作出评价。结果内科护理学PBL教学案例的总体编写质量较高;专家对“医院中卖肾广告揪人心”案例评价最高,其趣味性最强,但真实性欠佳。结论目前成熟的内科护理学PBL教学案例较少,护理教育者需要进一步总结国内外PBL教学经验,提高案例的编写质量。     

三向评价法在临床护理教学管理中的应用

目的:探讨三向评价法在临床护理教学中的应用与效果。方法:设立"带教科室及老师-护生-学校"三向评价法,由护生对带教科室及老师的教学效果进行评价,由带教老师对护生的实习情况进行评价,以及由带教老师对学校的护生满意度评价分数、护生综合技能考核分数以及护生对学校的满意度评价分数综合所得的学校实习管理效果评价,对评价得分分别进行年度统计,分析比较实施效果。结果:经一年的三向评价法实践,我院教学质量显著提升,2011年度与2010年度相比,护生对带教科室及带教老师的教学效果评价、老师对护生的评价以及学校的实习管理评价明显提高。结论:三向评价法能加强学校对护生实习效果的管理及关注程度,充分发挥带教科室及带教老师的教学主动性,调动护生学习的主动性,规范临床教学管理,提高教学质量。     

规范护理临床带教管理模式的应用研究

目的:探讨规范临床带教管理模式的应用效果。方法:我院从2006年开始改革并规范临床带教管理模式,随机抽取2003年7月～2006年5月我院实习护生300名为对照组2,006年7月～2009年5月我院实习护生300名为实验组,回顾性调查两组护生的实习考核成绩及对临床带教老师的评价。结果:实验组护生的理论、操作考核成绩、护理病历书写评分、护理查房、讲课评分及对临床带教老师专业素质的评价均高于对照组(P<0.05)。结论:规范临床带教管理模式提高了实习护生的理论知识、实践操作能力及临床带教老师专业素质。     

基于问题的学习教学法在儿科临床护理教学中的应用

[目的]探讨基于问题的学习教学法在儿科临床护理教学中的应用效果。[方法]将148名在四川省人民医院儿科实习的护士随机分为试验组76名和对照组72名,对照组用传统教学法,试验组用基于问题的学习教学法,比较两组实习护士出科考试成绩、书写整体护理病历的质量,调查两组实习护士对教学方法的认知评价。[结果]两组实习护士理论考试成绩比较差异无统计学意义(P>0.05),技能考试、护理病历书写质量和对教学方法的认知评价比较差异有统计学意义(P<0.05)。[结论]在儿科临床护理教学中使用基于问题的学习教学法能充分调动实习护生的学习兴趣,提升其综合素质,促进职业能力的培养,从根本上提高儿科临床护理教学质量。     

高校护理教师课堂授课质量分析

目的:了解高校护理教师的课堂授课现状,为改善护理教师授课技巧,有针对性地提高护理课堂授课质量提供实证依据。方法:使用中文版护理教师课堂授课量表(TLP-C3)对黑龙江省3所高校接受6名护理教师课堂授课的430名护理学生进行测评。结果:教师课堂授课评价总体得分较好,其中在"授课侧重面与意义价值"、"教材的灵活应用与抽象内容及专业术语的解释"方面得分较高,但在"授课内容的质量和特点"、"应对学生的方式和态度"方面的得分相对较低。另外,不同学历的学生对教师课堂授课过程的评价差异有统计学意义。结论:护理教师在课堂授课中应加强与学生的互动,提高提问技巧,注意对授课内容的归纳整理和向学生提供相应的参考资料并注明出处等,以此提高教学质量。     

互动式《目标教学测评表》在护理临床带教中的应用

目的探讨改进教学方法对提高教学质量的意义。方法运用目标管理、护理程序的理论和契约学习的方法,制订《目标教学测评表》,用于护理临床带教。结果改进教学方法后,护生理论考试成绩、操作考试成绩、病人满意度和护生对带教老师满意度均有较大幅度的提高。结论《目标教学测评表》的实施,使护理临床带教从经验化走向科学化,教学质量得以提高。     

目标管理教学法在妇科护理带教中的应用价值

目的：探究目标管理教学法在妇科护理带教中的应用价值。方法：于2019年5月-2020年4月选取本院妇科实习护生80例归为对照组,开展常规带教,2020年5月-2021年5月同样选取本院妇科实习护生80例设定为试验组,应用目标管理教学法,比较护生成绩及带教情况。结果：试验组实习护生出科理论成绩、出科实操成绩均高于对照组,P＜0.05;试验组综合素质优良率为96.25%,高于对照组86.25%,P＜0.05;试验组实习护生对带教教师带教工作满意度为97.50%,高于对照组87.50%,P＜0.05。结论：在妇科护理带教过程中,采取目标管理教学法能够提升护生成绩,同时促进护生综合素质提升,护生满意度更高,临床推广价值高。