导师带教制在护士规范化培训和岗前培训中的应用

目的探讨导师带教制在护士规范化培训和新入院护士岗前培训中的应用效果。方法选取2011年和2012年本院261名进行规范化培训的在职护士和45名进行岗前培训的新入院护士为实验组,分别在规范化培训和岗前培训考核前通过导师带教方式进行培训;并选取2009年和2010年实行常规带教方式培训的261名在职护士和45名新入院护士为对照组,比较2组培训效果。结果实验组护士规范化培训后能力评估得分及培训效果优良率均高于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。实验组新入院护士岗前培训后能力评估得分及岗前培训效果优良率均高于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。结论导师带教制度应用于护士规范化培训和新入院护士岗前培训,对提高护士能力有积极影响,培训效果优于传统带教方式。     

导师小组培训模式在急诊岗位培训生培训中的评价

[目的]评价导师小组培训模式在急诊岗位培训生培训中的效果。[方法]通过导师小组培训模式与传统带教培训模式对比,将岗位培训生对培训的满意度、出科考核成绩、相关不良事件率及实施后医护人员满意度作为调查指标,进行评价。[结果]与传统培训模式相比,岗位培训生和医护人员对导师小组培训模式满意度提升,岗位培训生相关不良事件明显减少,培训后考核优秀率明显增加,这些差异二者间均有统计学意义(P0.05)。[结论]导师小组培训模式,提高了岗位培训生的急救知识、技能和综合能力,使导师在提高自身能力的同时,也提高了急诊科整体培训意识与能力,加强了科室对岗位培训生的管理,降低了急诊临床护理潜在风险。     

分层培训在急诊护士规范化培训中的应用

<正>急诊科是危急重症病人集中的地方,具有抢救任务重、突发事件多的特点,急诊护理质量很大程度取决于护士的素质。近年来,随着我院急诊规模的迅速扩展,急救工作量不断加大,大量年轻护士加入急诊队伍,老护士流动大,急诊科成为全院护士人数最多、平均年龄最小、急救任务最重、风险最大的护理单元。为了帮助新护士完成角色转换,提高急诊护理能力,保证护理工作质量,有效避免和减少护理风险,我院从2011年起,有计划有     

导师式带教模式在急诊新入科护士培训中的应用

[目的]探讨导师式带教模式在急诊新入科护士培训中的应用。[方法]对急诊科新入科护士制订个性化的培训方案,实施个性化、师徒一对一导师式的带教模式。[结果]急诊科新入科护士的实际工作能力提高,急诊专科护士人力资源短缺现象得到解决;急诊抢救室新上岗护士的工作压力减轻;获得医生、上级部门和病人的一致好评,病人满意度达97%,护士满意度达100%。[结论]导师式培训模式有利于提高病人和新入科护士的满意度。     

多元化培训模式在手术室新护士规范化培训中的应用

目的探讨多元化培训模式运用于手术室新护士规范化培训的效果。方法将2016年-2017年新进入手术室护士分为对照组和观察组,对照组采用传统的一对一"导师"制带教方法,观察组采用微课微视频、视频反馈教学、情景模拟训练等多元化培训模式。比较两组新护士理论考核、专业技术考核、手术配合质量的效果。结果与对照组比较,观察组的手术室新护士理论考核、专业技术考核、手术配合质量明显高于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。结论实施多元化培训模式使新护士尽快达到岗位要求,提高了手术室新护士的核心能力,明显提升了手术室专科护理质量。     

临床技术小组在护士规范化培训中的应用

目的探讨在护士规范化培训中临床技术考核小组的应用效果。方法 2016年度,对规陪第一阶段护士采用统一示教后,由科室培训,再组织集中考核的方法进行考核;2017年度,临床技术小组改进了方法,通过修订具体操作流程、评分标准、现场演示、练习指导、反馈等一系列工作,加强护士规范化培训。比较2016年度(对照组)与2017年度(干预组)规培第一阶段护士技能操作培训效果。结果 2017年度规培第一阶段操作考试成绩为(89.99±4.58)分高于2016年度的(87.85±4.99)分,差异有统计学意义(P0.05)。结论通过临床技术考核小组的规范化培训,能提高规培第一阶段护士的护理规范操作水平,达到培训效果。     

规范化培训模式在我院新护士护理技能培训中的应用

[目的]探索规范化培训模式在新护士技能培训中的应用效果。[方法]建立新护士护理技能培训管理体系,成立示教室,制定详尽的培训实施方案对我院新入院护士进行规范化培训。[结果]2008年—2012年共培训245名新入院护士,基础护理操作及专科护理操作考核达标率为96.74%,新护士对培训的满意度为97.28%。[结论]规范化护理技能培训模式可有效地提高新护士护理技能水平。     

夜跟班制在新入职护士规范化培训中的应用

目的研究夜跟班制在新入职护士规范化培训中的应用效果。方法选择本院2008~2011年招录的新入职护士为对照组(n=22),予以传统的规范化培训;选择本院2012~2014年招录的新入职护士为研究组(n=24),在传统规范化培训的基础上增加夜跟班制。比较两组工作一年定岗后临床实境考核成绩。结果研究组临床实境考核成绩优于对照组(P0.05)。结论在新入职护士规范化培训的基础上,采用夜跟班制能够减少新入职护士初上岗时的工作压力,帮助新入职护士熟悉夜班工作的流程及规范,提高其安全意识及应对突发事件的能力,从而提升新入职护士的临床实践能力。     

多元化培训路径在新护士规范化培训中的应用

我院在护士规范化培训中不断探索，通过启发式培训、问题式培训、反省式培训、机会式培训、情景模拟式培训等多元化的培训路径，加强对1～5年内护士的规范化培训，以提高他们“思”、“学”、“识”、“辨”、“行”的能力，满足临床护理服务需求，现总结如下。     

分诊培训模式在急诊分诊护士培训中的应用

[目的]探讨分诊专项技能标准化培训模式在急诊分诊护士培训中的应用效果。[方法]将已在急诊科工作3年以上的30名护士随机分为观察组和对照组,观察组进行分诊理论知识、沟通技巧、专项操作技能的标准化培训,对照组不进行任何培训,只凭自己的工作经验进行分诊。按就诊先后顺序随机对2017年4月—2017年6月就诊的2 000例病人进行分诊,但不进行沟通,观察组和对照组各分诊1 000例。比较两组病人分诊准确情况、分诊时间、病人满意度。[结果]观察组分诊准确率和病人满意度高于对照组,分诊时间短于对照组。[结论]在急诊分诊护士培训中应用分诊专项技能标准化培训模式可提高分诊准确率和病人对分诊护士的满意度,缩短分诊时间。     

CDIO工程教育模式在手术室新护士规范化培训中的应用

目的 CDIO代表构思(conceive)、设计(design)、实现(implement)和运作(operate),将其引入手术室新护士规范化培训过程,并探讨应用效果.方法 选取2014年5月及2015年5月入科新护士分别作为对照组(29名)和观察组(27名),参照新护士规范化培训大纲及手术室新护士专科培训考核方案,观察组采用基于CDIO模式专科化培训,对照组采用传统模式培训,2组培训时间均为1年,采用两独立样本t检验比较2组考核成绩(理论和实践操作)、满意度(医生、同行、患者满意度)及职业认同感.结果 观察组理论及操作成绩分别为(85.12±9.22)分和(95.21±7.61)分,对照组理论及操作成绩分别为(73.32±10.37)分和(84.46±9.85)分,2组比较差异具有统计学意义(t=4.506,4.588,P<0.001);2组医生、同行和患者满意度比较差异具有统计学意义(t=3.871,4.023,3.523,P<0.001);观察组护士职业认同感总分高于对照组(t=14.024,P<0.001),对照组职业认知评价、职业社会支持、职业社交技能、职业挫折应对和职业自我反思等5个维度得分均低于观察组(t=5.811,7.780,7.299,7.958,7.703,P<0.001).结论 CDIO模式专科化带教能增强手术室新护士规范化培训效果,帮助新护士更快更好融入工作,提高医生、同行及患者满意度,增强新护士职业认同感.     

模拟急诊出诊模式在急诊护士院前急救培训中的应用

目的:探讨模拟急诊出诊模式用于急诊护士院前急救培训的效果,提高急诊护士院前急救技能水平。方法:将2012年3月~2014年1月新入科护理人员17名作为对照组,进行传统的院前急救培训;将2014年2月~2015年4月新入急诊护士17名作为观察组,在院前专项急救培训后进行模拟急诊出诊模式进行培训。比较培训后两组护理人员急救理论知识及操作能力考核成绩。结果:培训后观察组护理人员急救理论和操作技能考核成绩均高于对照组(P0.05)。结论:采用模拟急诊出诊模式可以有效提高护理人员的急救技能,从而提高患者救治的成功率。     

设置障碍法在新护士规范化培训中的应用

护士规范化培训是指在完成医学院校基础教育后,接受规范的护理专业培训。它是护理学科发展的关键环节,也是护理人才梯队培养的重要任务之一。本院于2008年起正式开展了护士规范化培训。通过规范化培训能提高护士的业务水平和实践能力,对促进人才的成长及提高本院护理服务水平起到了积极的推动作用。     

破窗理论在新护士规范化培训中的应用

为促进新护士的成长,提高护士规范化培训的效果,将破窗理论运用到216名新护士的规范化培训中。具体措施包括:以破窗为戒,以树立优秀典范为指导,建立导师制培训方式;以消除认知破窗为指导开展岗前培训,统一思想及认识;营造良好的团队氛围,杜绝破窗滋生的环境;严格护士的考核及录用,杜绝破窗的出现。所有新护士均按时完成了培训计划,考试合格率为100%。整个培训期间无不良事件上报,无患者投诉发生。     

多元化培训模式在肝胆专科新入职护士规范化培训中的应用

目的:探讨多元化培训模式在肝胆专科新入职护士规范化培训中的应用效果。方法:采用整群抽样的方法选取2017年8月—2019年7月25名新入职护士为研究对象,将2017年8月—2018年7月新入职的12名护士作为对照组,将2018年8月—2019年7月新入职的13名护士作为观察组。对照组采用常规教学方法,观察组在对照组的基础上采用重点培养优秀带教老师、新入职护士统一理论授课、制订规范的带教及考核计划、专科理论授课、案例分析情景模拟训练、视频反馈教学等多元化培训模式进行规范化培训。两组时间均为1年。比较两组培训前后新入职护士理论成绩、操作成绩、自我效能感、核心能力及带教老师、新入职护士对培训形式的满意度情况。结果:培训后观察组新入职护士理论成绩、操作成绩、核心能力、自我效能较对照组提升(P<0.05),培训后观察组带教老师及新入职护士满意度高于对照组(P<0.05)。结论:采用多元化培训模式教学方法可提高新入职护士综合能力及新入职护士和老师的满意度。     

通科护士培训制在急诊科新上岗护士培训中的应用

通科护士培训制是指护士毕业后进入临床各科室进行培训,为护士进入专科培训奠定临床基础知识,是护士毕业后规范化培训的重要措施^[1]。由于急诊科工作范围广,包括急诊预分诊区、院前急救、院内抢救室、急诊治疗清创室、临时观察输液区等工作区域,各工作区域的工作环境,工作特点,工作重点都各有不同。2005年以来我们对急诊科新上岗护士培训时,     

轮转培训在护士规范化培训中的应用

随着医学模式的发展和转变,对护士的人文素质、专业知识和技能的要求也越来越高,因而护士规范化培训也成为护理管理中的重要组成部分。很多护理管理者经过实践总结出轮转培训在护士培训中具有良好的效果及可行性,包括引入各种管理方法,设定目标,采用多种轮转形式、培训及考核方法等。认为护士经过轮转培训可以更快更好地掌握临床护理知识、技能,有效地提高其综合应用能力,并且利于科室之间人力资源的交流和共享,为医院护理人力资源的储备奠定基础。     

小组合作学习法在规范化培训护士心搏骤停急救培训中的应用研究

目的 探讨小组合作学习法对规范化培训护士心搏骤停急救培训中的应用效果。方法 选取2017年至2019年350名规范化培训期护士,按照规范化培训年限顺序分成对照组和实验组,对照组150人采用传统方法进行培训,实验组200人采用小组合作学习的方法实施培训,比较两组护士培训前后急救知识及心肺复苏技能的掌握情况以及对培训的满意度。结果 实验组护士急救知识掌握优于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）;实验组成人心搏骤停急救和除颤操作技能表现优于对照组,差异具有统计学意义（P<0.05）;实验组护士对培训内容、导师的满意度以及独立实施操作的满意度均高于对照组,差异有统计学意义（P<0.01）。结论 小组合作学习法有利于培养团队协作能力及主动学习能力,提升规范化培训护士理论知识和操作技能水平,及其对培训的满意度。     

全程导师制带教模式在新护士规范化培训中的应用效果

[目的]探讨全程导师制带教模式在骨科新护士规范化培训的效果。[方法]我院2011年新聘护士28名为对照组,采用传统跟班方法进行培训;2012年新聘护士52名为观察组,采用全程导师制带教模式规范化培训,比较两组培训效果。[结果]两组新护士操作成绩、理论考试成绩、规章制度考试成绩得分比较,差异有统计学意义(P<0.05)。[结论]采用全程导师制带教模式的规范化培训新护士成效显著。     

CDIO理念带教模式在手术室新护士规范化培训中的应用

目的 探讨构思-设计-实现-运作(CDIO)理念带教模式应用于手术室新护士规范化培训中的效果.方法 选取2014年5月至2016年5月本院手术室新护士72名为研究对象,根据时间先后顺序分为对照组和观察组各36名,对照组应用传统带教模式进行规范化培训,观察组应用CDIO带教模式进行规范化培训,比较两组的培训效果.结果 观察组的理论考核、实践操作考核成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组问卷测评带教对自主学习能力、问题分析和解决能力、应急处理能力、语言表达能力、团队协作能力、专科知识与技能操作能力培养明显优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).结论 在手术室新护士规范化培训中应用CDIO理念指导带教模式能够提高教学质量,提高新护士综合能力及岗位胜任能力.