重视对医学生人文素质的培养

改革开放三十年来,人们的生活水平稳步提高,尤其是近年来人们对生存质量的标准和对健康的理解要求越来越高。但现行医疗体制和医疗政策,以及长期以来形成的传统生物医学模式的影响和束缚,不能满足人们对健康服务的要求,医疗纠纷案件时有发生,除了客观因素外,也透视出对医学生进行人文素质教育的欠缺不无关系。     

医学生人文素质的培养

医学人文素质是医学生必须具备的素质,而面对现在的人文教育现状,医学院校应开设系统的人文教育课程,提供多形式的人文教育方式,加强医学生人文素质培养。     

论医学生的人文素质培养

目的 分析医学生人文素质的现状,提出加强医学生人文素质培养的举措.方法 对上海交通大学医学院2004～2006级学生进行问卷调查,调查内容为基础文化知识、课外阅读及校园文化生活情况、对人文素质与人文学科的认识及看法和对学校人文素质教育的评价四个部分.共发放问卷200份.结果 共回收调查问卷189份,回收率为94.5%.调查显示,部分学生基础文化知识较贫乏.课外阅读的知识面较窄,课业负担较重,无暇参加更多的校园文化生活和社团活动.大部分学生期待人文课程的改革.结论 调整医学生的培养目标,改进人文素质教育课程体系,改革教学方法和营造具有医学院校特色的校园文化环境.     

论医学生的人文素质培养

目的 分析医学生人文素质的现状,提出加强医学生人文素质培养的举措.方法 对上海交通大学医学院2004～2006级学生进行问卷调查,调查内容为基础文化知识、课外阅读及校园文化生活情况、对人文素质与人文学科的认识及看法和对学校人文素质教育的评价四个部分.共发放问卷200份.结果 共回收调查问卷189份,回收率为94.5%.调查显示,部分学生基础文化知识较贫乏.课外阅读的知识面较窄,课业负担较重,无暇参加更多的校园文化生活和社团活动.大部分学生期待人文课程的改革.结论 调整医学生的培养目标,改进人文素质教育课程体系,改革教学方法和营造具有医学院校特色的校园文化环境.     

浅谈医学生的人文素质培养

医学不同于其它学科,它从来就不是一门纯粹的自然科学,医学的端口连接着人的生命,因此医学的本质是一门"人"学。在时代飞速发展的今天,必须对医学作为"人"学的合理性和目的进行关注,必须建立一种"不以医学为中心来看人,而是如何以人为中心来看医学"的全新观点。没有高尚的道德,没有对生命的尊重,没有人文性的医学只能是失败的医学、非人的医学。因此,加强医学生的人文素质教育,使他们成为高素质的医学人才,是医学发展和构建和谐社会的必然需要。     

重视医学生的人文素质培养

医学模式的转变,要求医学生不但要懂得生物医学知识,更要懂得人文社会科学知识,具有广博的社会文化内涵,使他们走上社会后在思想观念、道德水准方面尽快与市场经济发展的要求相适应,能正确运用现代医学领域的高新技术为人类社会服务,尽快完成角色的选择,始终保持个人与社会的和谐统一。     

医学伦理教育应致力于培养医学生的人文素质

现行的医学伦理学教育和教学偏重于医德规范的教育，而疏于人文精神的塑造和人文素质的培养。医学伦理学的教育和教学，应当以人文精神为核心，致力于培养和塑造医学生的人文素质。     

浅谈医学生的人文素质及培养

随着社会的发展,人们的物质、精神和文化生活水平得到了大幅度的提高,人类的疾病谱和人们的健康观念也发生着深刻的变化.而"身心健康,社会适应良好"这一全新健康理念的提出,以及"生物-心理-社会"现代医学模式的转变,使得医疗卫生行业的职能向着纵、宽方向发展.就人类健康的恢复、维护与增进而言,医务工作者涉足的服务范围将愈来愈宽泛,肩负的职责亦将愈来愈沉重.     

医学生人文素质的培养

教育部在<关于加强大学生文化素质的若干意见>中提出,大学生的素质教育,以文化素质为基础,文化素质中又以人文素质为重点.所谓"人文素质"就是人的人格、气质、修养的总和.包括语言文学修养、文学艺术修养、伦理道德修养、政治理论修养、历史和哲学修养等.     

浅谈医学生人文素质的培养

建构医学生人文素质的培养体系需要坚持以人为本的教育观,理清科学与人文的关系,反映现代医学社会化的发展趋势,有效提升我国医学素质教育的水平. 1 医学生人文素质培养体系应以“以人为本”的教育观为基础 医学教育的本旨是以人为中心,以培养、提升医学生的道德品质为己任,其内蕴含着浓郁的人文气息.医学教育史也清晰阐明,医学教育不应仅仅是培养技术过硬的合格医生,更是培养道德品质高尚的人.     

对并校后医学生人文素质教育的探讨

近年来我国的多所卫生部直属重点医科院校和综合性或多学科大学合并,在这种情况下应该充分利用综合性大学的优势为发展中的医学教育服务,培养具有人文精神的高素质医学人才。对此从加强医学生人文素质教育的必要性、医学生人文素质教育的内涵以及加强医学生人文素质教育的途径和方法三个方面进行探讨。     

医学伦理学教学中人文精神培养

医学伦理学教学目的,在于帮助学生树立正确的医学职业精神,提升医学专业精神。在教学实践申,我们注重把人文精神的培养,特别是医学职业精神的培养贯穿于每个教学环节中：避目标——树立“珍爱生命”的医学伦理学理念;重实践——精选体现时代发展的医学伧理学内容;有评价一制定科学合理的医学伦理学考核的方法。医学需要人文的指导,人文需要医学作为探索和发展的内容。使医学人文精神具体化,医疗实践人文化,是我们教学始终的追求。     

试论医德情感在医学人文精神提升中的作用

如果说医德情感的日渐匮乏和缺失是“物－高新技术”的高频介入而导致，那么，重振和提升医学人文精神，则应高度重视医德情感的功能和作用，只有找回正常的医德情感，才能真正唤回对生命的人道关爱。     

医学生医德信念确立的人本学追寻

医德信念是医德品质结构中的主导内容。当前医学生医德信念的确立遭遇价值观、法律观及技术观多方面观念的挑战。追寻医学生医德信念确立的人本学依据,从哲学人本学的高度审视医德信念确立的必然与应然,给医学生以理念上警策和现实上解惑。培育医学生的医德信念,要发挥教学主阵地作用,创设有利于确立医德信念的校园文化和培育社会崇尚正气的风...     

新人文主义视野下医学生医德培养探索——医德培养档案构建初探

医疗行为的主客体都是有意识的生命个体,这是医学生医德培养的根本出发点。然而当前我国医德培养中出现了“物化”趋势。以白璧德为代表的新人文主义思想批判过分功利性教育,旨在以人文标准来实现教育之塑造真正的人的根本目的。应充分汲取新人文主义思想中的伦理学因素——人格与道德的完善,探索构建医德培养档案的目标、形式、内容、特点和意义,为加强医学生医德伦理教育的实效性,全面提升医学专业人才的人文与科学素养,塑造医学生完善的医德人格提供有效的途径。     

医学人文关怀的思考与实践——对“张悟本现象”的反思

前不久的“张悟本现象”引起社会各界的热议,“张悟本现象”的出现与当下医学人文关怀的缺失有很大的相关性。为此,主张医务工作者应主动担当起医学人文关怀的实践者,并结合具体实例提出实践医学人文关怀的路径和措施。     

医学院校学生就业能力培养探析

大学生就业能力的培养包括就业意识引导、就业知识与就业技能的培养等。通过开设就业指导课程，建立就业信息网，加强就业实践，建立历届毕业生联系反馈信息系统，建立校-企-服务单位一体化系统，以社团为载体、开展就业能力培养活动等途径；进一步提高大学生就业能力。     

伦理共同体：医学人道主义出场的新基点初探

医学人道主义作为指导医疗实践的主要伦理原则，在经济理性冲动泛化的现状下，表现出流于口头或“虚化”的态势。找回医学人道主义的崇高，伦理共同体的认识和修复，是新境遇下医学人道主义出场的基点。     

在人体解剖学教学中培养医学生临床思维能力的探索

医学生临床思维能力的培养是医学高等教育的重点和核心,是贯穿教学改革始终的重要内容。本文通过建立和优化解剖“四库”(临床病例教材库、计算机试题库、解剖图片录像库、解剖标本库),从改革解剖教学内容、教学方法、教学手段、考核办法,提高教师素质,建立教学质量反馈机制等方面,探索初步培养学生临床思维能力的方法及可行性。     

基础医学教学中渗透人文教育的探讨

在基础医学教学中恰当地渗透人文教育是生物-心理-社会医学模式对医学教育的要求,是实施素质教育和全面推进医学教育改革的需要。因此,医学基础课教师应增强渗透人文教育的意识,努力提高自身的人文素养和渗透人文教育的水平,教学中通过结合医学生实际,切实增强职业意识;培养辩证思想,形成科学思维模式;根据岗位特点,着力培养道德感和责任感来渗透人文教育。