SimMan模拟人在本科临床医学专业内科临床技能教学中的应用

本研究将常见的内科急危重症病例与SimMan模拟人系统有机地结合在一起,使学生如同接触到真正的病人一样,能够深刻地体会到疾病的诊疗及临床操作过程,提高了其临床思维能力和临床技能与操作水平。     

模拟诊疗教学在校内临床医学教育的应用意义

基于医疗大环境改变和传统教育模式的缺陷,以综合模拟人为载体的模拟诊疗教学成为一种新型教学方式,通过对其的应用介绍和优点的分析,论证其在校内临床医学教育中具有重要的应用意义。     

SimMan综合模拟人在临床技能教学中的应用

目的提高和培养医学生临床动手能力和临床综合诊断治疗等技能。方法将汕头大学医学院引进挪威Laerdal公司出品的SimMan综合模拟人应用到临床医学专业学生的临床技能教学和考核 ,并通过问卷调查了解学生对该教学方法的满意度。结果在临床技能教学和考核方面 ,收到了良好的成效并得到了师生广泛的肯定。问卷调查显示 ,88%的学生对此教学方法表示满意和比较满意。结论临床基本技能培养一直是医学院教育的薄弱环节 ,SimMan综合模拟人真实地模拟各种病理生理改变 ,表现临床各种症状体征 ,可根据临床教学需要随时设置 ,不会对病人造成伤害 ,对培养医学生临床动手能力和临床综合诊断治疗等技能具有重要意义。     

SimMan 3G情景模拟教学在麻醉学教学中的应用

目的探讨SimMan 3G情景模拟教学在麻醉学教学中的应用效果。方法选择2012级麻醉学专业五年制学生作为对照组(35名),2013级麻醉学专业五年制学生作为观察组(36名)。对照组(带教教师演示病例)采用多媒体课件集中授课,然后分组使用SimMan 3G模型进行病例模拟演示并总结。观察组(学生角色扮演模拟病例)采用多媒体授课,然后学生在模拟手术室进行角色扮演并全程录像,训练结束后,就各自在模拟训练中的表现(通过模拟录像回放)进行讨论,带教教师进行点评及总结。课程结束后两周,两组学生分别进行麻醉综合理论考核并采用调查问卷评估模拟教学设计和教学效果。采用SPSS25.0分别进行卡方检验和t检验。结果两组学生在年龄、性别、平时专业理论成绩方面比较,差异无统计学意义(P>0.05);观察组麻醉综合理论成绩(79.44±5.41)分,对照组麻醉综合理论成绩(73.46±4.62)分,差异具有统计学意义(P=0.001)。观察组31人(86.1%)对教学内容满意,33人(91.7%)认为通过教学可锻炼临床思维,34人(94.4%)认为通过教学可提高团队协作和沟通能力;与对照组相比,上述指标满意度差异具有统计学意义(P=0.031,P=0.018,P=0.013)。结论采用SimMan 3G进行角色扮演的情景模拟教学,可以显著提高学生的综合理论成绩,有利于临床思维的锻炼及团队协作能力和沟通能力的提高。     

SimMan综合模拟人系统在麻醉住院医师培训中的作用

临床技能与思维的训练是麻醉住院医师规范化培训的重要组成部分,是培养合格麻醉医生的关键。SimMan综合模拟人系统通过情景化的模拟教学,使受训住院医师能够更好的掌握医学理论、临床技能、病例分析与突发事件的正确处理。西京医院麻醉科将其引入麻醉住院医师规范化培训,在此基础上构建了模拟教学平台,以提高麻醉住院医师培训质量。     

国内基于SimMan综合模拟人的护理模拟教学的现状和分析

【摘要】 近年来护理模拟教学在护理教育中越来越受到重视。在此介绍了基于SimMan综合模拟人的护理模拟教学的概述及特点。结合国内基于SimMan综合模拟人的护理模拟教学的现状,分析其优势及面临的挑战,为促进模拟教学在护理教育中的应用提供参考。     

模拟人在工科临床医学教学中的应用探索

本文分析了工科学生的特点,讨论工科医学教育的目的和传统教学方法局限性,探讨模拟人在临床医学教学中的应用,解析工科临床医学教学中模拟人应用的重要性。     

SimMan3G模拟教学在临床专科培训中的应用

目的 评价SimMan3G模拟教学在临床专科培训中的应用效果,以期为相关专科培训提供相应教学经验。 方法 将 60名拟参加培训的专科护士随机分成实验组和对照组,每组30人。实验组接受SimMan3G模拟教学,对照组进行普通模拟人传统教学,两组授课教师、教学内容、考核目标及题目相同。 结果 实验组的考核成绩及培训满意度高于对照组(P<0.05)。考核成绩中,实验组在理解、应用、创新、临床思维、应变能力、抢救能力的模块得分显著高于对照组(P<0.01)。教学效果评价中,实验组在激发学习兴趣、提高反应能力和认可教学方法方面,实验组的评价要比对照组高(P>0.05)。 结论 SimMan3G综合培训模拟教学在专科护士培训中,可以较好地帮助学员强化理论知识,规范临床技能,提高应急能力以及临床思维能力,值得推广应用。     

医学模拟操作教学法在学生临床综合技能培养方面的应用

目的为提高医学生的临床综合技能实践寻找一种有效的教学方法。方法实习生在进入各临床科室前,科室带教教师利用模拟人系统将与该科室相关的临床操作向实习生做详尽示教之后,实习生逐个操作,由带教教师进行个别指导、及时纠正错误并解答疑难,学生在实习期间尽量多安排临床实际操作,实习期结束前,所有实习生均在模拟人身上进行操作模拟考试。结果110名学生中有21名操作规范、手法正确熟练、步骤流畅、无菌观念强、器械用后复原、回答问题准确,达到优秀;67名学生操作规范、手法正确尚熟练、步骤较流畅、无菌观念强、器械用后复原、回答问题较准确,达到良好。优秀良好率达80.0%。结论与模拟人系统相结合的临床综合技能培训课程能够有效地提高实习生的临床实际操作能力和自信心,从而提高实习效果。     

PBL在Simman综合模拟人内科病例分析中的教学应用

在内科病例分析中PBL的目的是让学生能够自主地从如何解决问题的方法中学习到内科知识的内容.SimMan高级综合训练模拟人可以很好的营造有效的PBL临床教学环境.     

Simbaby模拟教学在儿科见习教学中的应用探讨

在八年制医学生儿科见习教学中应用Simbaby进行模拟教学实践,通过Simbaby模拟病例训练,有利于提高医学生的临床思维能力、临床技能操作水平及团队合作意识,可为培养高素质的医学人才打下坚实的基础。     

基于SimMan 3G高端模拟人的情景模拟结合案例在急诊医学教学中的应用研究

目的:探讨基于SimMan 3G高端模拟人的情景模拟结合案例在急诊医学教学过程中的应用效果。方法:选取2013级八年制临床医学专业60名学生为研究对象。将其随机分为实验组和对照组,每组30人。实验组采用情景模拟结合案例教学,对照组采用传统教学。教学结束后,比较两组学生的考核成绩和问卷调查的满意度。采用SPSS 17.0...     

“学生模拟问诊”联合SimMan模拟人在内科临床见习中的应用

目的：探讨＂学生模拟问诊＂联合SimMan模拟人在内科临床见习教学中的作用。方法：学生随机分为实验组与对照组,分别实施模拟教学及传统教学,通过学生对教学效果的评价进行检验。结果：实验组比较对照组上课更有热情,病史采集更加全面,病人能配合良好,而且学生对病人更能感同身受。结论：＂学生模拟问诊＂结合SimMan模拟人体格检查在内科临床见习教学中作用显著。     

临床模拟教学系统的建立与应用

目的探讨临床模拟教学系统在解决目前医学人才培养过程中临床实践机会日益减少等困境的可行性和有效性。方法通过建立功能齐全的临床模拟教学系统,采用4种教学体系和12个实践模块,为医学生和青年教师培训和考核提供高水准的平台。结果模拟教学系统面向临床医学、麻醉学、预防医学、护理学4个专业的15门课程,3年来开展各专业实习项目124项,完成教学任务9680学时,有6015人次接受了训练。培训及录用标准化病人44人,构成内科学、外科学、妇产科学、儿科学、神经病学33个标准化病人典型病例,使用标准化病人930人次,累计3760学时。2001级和2002级本科生的毕业考试采用客观结构化临床考试。2007年,在系统内对全院住院医师及主治医师300余人的气管插管、心肺复苏等技能进行培训及考核,医师临床抢救能力明显提高。结论临床模拟教学系统对提高医学生临床动手能力、保证临床教学质量是行之有效的。     

模拟教学方法在临床技能教学中的应用

为了研究模拟教学方法在医学生临床技能训练中的效果,本文总结了2005年以来我院临床模拟教学中心的教学实践。我们建立了一整套符合我国国情的临床模拟教学系统,通过模拟教学,提高了医学生的临床思维能力、临床操作能力及沟通能力。实践证明,模拟教学方法对于保证医学教育质量起到了促进作用。