注重实习护生自信心培养

随着社会对护理的需求不断增长，传统的教学模式已经不能满足护生的要求，使用新的教学模式已成为当务之急。培养护士的自信心是其中重要的一个方面。现将笔者对培养护生自信心的个人体会介绍如下：     

影响PICU护生临床实习的因素及对策

通过分析影响儿科监护室护生临床实习沟通的因素,并提出相应对策,能培养护生的沟通能力,有利于提高护生的工作效率和自信心.     

改进临床护理教学管理 促进护生综合素质的提高

目的:探讨临床护理教学管理模式的改进方法,以提高护生的综合素质。方法:护理部采取做好护生来院前的准备工作、狠抓护生岗前培训考核、全程规范教学模式改革与探索等一系列临床护理教学管理措施,以护生实习考核成绩及就业情况作为观察指标。结果:在我院临床实习的护生实习考核、面试成绩明显提高,自信心增强,就业率达到100%。结论:改进临床护理教学管理有助于提高护生的综合素质,是培养合格护理人才的有效途径。     

115名在校护生在真人注射操作中失误的情况分析

目的 了解在校高职高专护生4种注射法操作技术的掌握情况.方法 按照统一的评分标准进行评价性考核.结果 56.5％的护生基本掌握4种注射法的操作,85.2％的护生缺乏无菌观念,43.5％的护生对知识点掌握不牢固,缺乏自信心,不冷静,导致操作失败.结论 需强化护生的无菌观念,加强护生模拟操作技能的培训,同时注重护生职业素质和临床应变能力的培养.     

充分利用实训基地培养护生操作技能

为护理一线培养实用型人才,以培养护生实践能力为主线,对护理实训基地及教学模式进行了探索性的教学改革.采用合适的教学方法,培养护生语言表达能力,热爱自己专业,教学中让护生感觉身临其境等教学方法和手段,并取得了初步成效.     

赏识教育在护生带教过程中的应用体会

临床毕业实习是护理教育的重要组成部分,是培养护生成为合格护理人员的关键,是实现理论知识向实际工作能力转化必不可少的过程.如何帮助护生尽快渡过最初的这段时期,赏识教育是提高护生自信心的关键.     

在基础护理操作中培养护生的沟通能力

目的探讨在基础护理操作中如何培养学生的沟通能力。方法从培养学生良好的语言表达和沟通能力、增强护生的爱心和耐心、提高护生沟通的积极性和主动性、充分利用情景教学提高护生沟通技巧进行论述。结果培养护生良好的沟通能力,不断地加强专业思想教育,培养了护生的爱心、耐心、自信心和能力。结论有效地提高了护生的整体素质。     

浅谈"角色模拟"在护理实验教学中的作用

角色模拟实验教学模式,不仅提高护生的操作技能与职业道德素养,而且也培养了护生的综合能力.     

运用病案教学模式提高护生整体护理能力

为观察病案教学模式在临床护理课教学中对提高护生整体护理能力的作用,本教学组在2000级三年制高职护理学专业学生的五官科护理学教学中引入此模式,并采用问卷调查方法评价教学效果.通过与传统教学模式对比分析,结果显示,病案教学模式对提高护生收集病人资料能力、分析问题解决问题的能力有很大帮助,尤其是对培养护生临床思维模式效果显著,课堂教学质量明显提高.     

模拟教学法对护生操作效果影响的探讨

目的探讨培养更贴近社会需求的应用型护理人才的教学方法,提高护生动手能力。方法采用问卷调查,了解护生在针对不同操作对象时的主观意愿及心理反应。结果模拟教学法在培养护生动手能力、沟通能力、自信心方面明显优于传统教学法。结论模拟教学法更有利于护生更快地适应社会对护士德艺双馨的要求。     

多元化教学模式在临床护理教学中的应用研究

本文通过对108名实习护生的分组研究,评估护生对多元化教学模式的满意程度,探讨多元化教学模式在临床护理教学中的应用效果,在临床护理教学中,多元化教学模式可以吸引提高护生学习兴趣,培养自主学习能力及临床评判性思维能力,从而提高和完善护生理论知识和实践操作水平。     

对加强护理专业学生人文素质教育的思考

探讨护理教学中人文素质的培养,包括评估患者的能力、评估护生制定教育计划的能力及评估健康教育的效果,从中提出相应对策.针对如何提高护生健康教育能力的措施,提高护生自信心,督促巩田基础理论知识,引导学生多看书、多思考、发挥主动性,作好示教、模拟情景训练,培养学生医志沟通能力、素和力,寻找护理专业合理培养模式.促使其自我教育、自我反思、自我完善、自我提高.     

影响临床实习护生角色转变的因素及对策

目的调查分析影响护生在临床实习中角色转变的因素,以促进护生从学生到实习护士角色的转变.方法对在我科进行临床实习的护生进行访谈,了解影响临床实习护生角色转变的因素,并结合我们在带教中的经验进行分析和探讨,帮助护生尽快完成角色转变的对策.结果当前病人及临床护理工作对护士的要求越来越高、护生缺乏应对经验及沟通技巧、临床护理人员严重缺编、人性化服务的要求等方面是影响临床实习护生角色转变的因素.结论影响护生临床实习中角色转变的因素较多,分析各种因素,提出在临床带教中应用鼓励启发式方法,培养护生的自信心;加强应对能力及沟通能力的培养;转变护理观念,理论联系实际及带教老师以身作则,做护生的楷模,潜移默化地影响护生等对策,可促进护生在临床实习中角色转变.     

分层次带教临床应用体会

目的:探讨分层次带教方法的临床应用。方法:针对不同层次护生采用不同带教方法:中专护生注重培养其工作责任心和良好的工作习惯;大专护生注重培养其心理适应性并增强自信心;本科护生注重培养其独立工作和与患者沟通的技巧。结果:护生工作责任心、心理适应性、沟通技巧都有所提高,患者对护生态度明显改善。结论:采用不同的带教方法可有效的提高护生护理理论和实践相结合的能力,提高护理质量。使她们适应现代护理发展的需要。     

男护生临床操作遭拒时的心理状态分析及对策

目的探讨男护生临床操作遭拒时的心理状态。方法以自制问卷形式调查,设5个方面的心理反应选项,让护生谈具体如何应对。结果有自信心,诚恳谦虚的占大多数;无所谓对自己失去信心的为极少数。结论带教老师只有加强自身修养,培养良好的职业道德,注重男护生操作能力的培养,站在男护生立场上去思考、分析问题,才能使男护生水平得到逐步提高。     

如何通过带教工作完成护生的角色转变

目的 为培养与现代社会需求相适应的高质量护理人才.方法 分别对我院护理部人员、各科护士长、带教老师和2009年8月-2010年6月在我科进行l临床实习的10名护生进行访谈,了解影响临床实习护生角色转变的因素,并结合我们在带教中的经验进行分析和探讨帮助护生尽快完成角色转变的对策.结果 当前病人及临床护理工作对护士的要求越来越高、护生实际操作能力欠缺、沟通能力较差、医疗安全防范意识薄弱是影响临床实习护生角色转变的因素.结论 临床实习是护理教育的最后环节,是学校教育的延伸,根据影响护生临床实习中角色转变的各种因素,提出在临床带教中应用鼓励启发式方法,培养护生的自信心;加强应对能力及沟通能力的培养;转变护理观念,理论联系实际及带教老师以身作则,做护生的楷模潜移默化地影响护生等对策,可促进护生在临床实习中角色转变.     

阶段性情景模拟考核与Mini CEX在产科护理实践教学中的应用

目的:探讨阶段性情景模拟考核与Mini-CEX在产科护理实践教学中的应用价值.方法:选择2015年7月至2016年3月于该院产科上岗实习的120名护理实习生进行研究,按照教学模式的不同,将其分为观察组与对照组各60例,为观察组护生提供Mini-CEX联合阶段性情景模拟考核教学模式,而为对照组护生仅给予临床传统教学方法,由带教老师传授临床基础理论知识.观察两组护生基础理论成绩与临床操作技能水平以及对教学模式满意度情况.结果:观察组护生临床思维能力与操作技能评分均高于对照组护生,观察组护生95％总满意度同样高于对照组(P＜0.05).结论:阶段性情景模拟考核与Mini-CEX应用于产科护理实践教学中取得满意成效,提高护生对学习的积极性,扩展理论知识,稳固实践操作技能,为临床护理工作培养优秀人才.     

人文素质培养与专业课教学相结合的实践与体会

目的 探讨合适的<健康评估>实践教学模式,促进人文素质的培养.方法 将护理本科生随机分为实验组和对照组,实验组在传统教学的基础上,每个护生在教师指导下与2张病床上的患者进行沟通,对症状和体征进行动态观察.课程结束后对护生进行人文素质考核和护理评估技能考核,在实习环节对护生对进行实习中期考核.结果 实验组人文素质和护理评估考核成绩优于对照组,实验组实习中期考核成绩优于上一年级.结论 人文素质培养与专业课教学相结合的实践教学模式有助于加强学生对人文精神的理解和培养.     

中专护生急诊实习临床操作遭拒的原因和对策

目的探讨中专护生在急诊实习临床操作遭拒的原因、反应和对策。方法采用调查问卷对2009年7月-2011年3月在急诊科临床实习的110名中专护生进行调查。结果 100%的护生有临床操作遭拒的情况。结论临床实习时应重视带教老师的选择,培养护生的自信心和沟通能力,强化护生的理论知识和操作技能。     

当前护生在临床实习中的问题及对策

护生在临床实习中缺乏自信心,缺乏与病人沟通技巧,理论与实践结合能力较低是当前存在较多的问题,提出通过帮助护生树立自信心,注重培养其人际沟通能力及加强理论与实践相结合的训练策略,以提高其实习效果,实现其向护士角色成功转变。