南昌市藏汉两族初中生心理健康状况比较研究

目的探讨在南昌学习的藏族初中生的个性特征与心理健康状况。方法以133例在南昌学习的藏族初中生为研究组,随机抽取本校汉族初中生为对照组。采用症状自评量表（SCL-90）及艾森克人格问卷（EPQ）进行评定。结果研究组学生存在一定的心理问题,以躯体化、焦虑、恐怖为主,与对照组存在显著差异;研究组EPQ中N量表与SCL-90各因子分呈正相关,P量表与人际关系敏感、抑郁、敌对、偏执、精神病性呈正相关。结论藏族学生心理健康状况欠佳,具有神经质和精神质倾向的人格特征。     

应用艾森克个性问卷调查预防围生期抑郁症的研究

目的降低围生期抑郁的发生率，提高孕产妇的生活质量。方法本研究应用艾森克个性问卷调查早孕妇女，根据不同的情况，运用医学心理学、社会学知识，采取不同的干预措施，以期解除致病的心理因素，减轻心理负担和躯体症状，对具有抑郁倾向的孕产妇实施孕产期干预，以期降低围生期抑郁的发生率。结果N量表分值〉60分或〈40分者，围生期抑郁症发病率明显，较N量表分值在40—60分之间者高；E量表分值〉60分或〈40分者围生期抑郁症发病率明显较E量表分值在40一60分之间者高；P量表分值〉50分者围生期抑郁症发病率明显较P量表分值在〈50分者高。及时根据艾森克个性问卷调查结果中各分最表分值进行干预，可明显降低围生期抑郁症的发病率。结论通过对早孕妇女进行艾森克个性问卷调查后进行大约为期1年的跟踪随访，结果表明，根据艾森克个性问卷中各量表值，针对不同心理状态的孕妇在产前教育、孕期产检、住院分娩、产后护理时采取不同的指导方式，可以降低围生期抑郁症的发生率。     

92例海洛因依赖者脱毒后艾森格个性问卷测试分析

目的：探讨个体因素与物质依赖行为的因果关系。方法：采用艾森格个性问卷（EPQ）对住院治疗的海洛因依赖者进行测试并对测试结果进行分析。结果：本组中E、N量表分均值显著高于常模。结论：外向、不稳定个性因素可能是海洛因滥用倾向的易感因素之一。     

高龄男性军队离休老干部 EPQ调查

为探讨高龄军队男性离休老干部的个性特征,对743例高龄军队男性离休老干部进行了艾森克个性问卷测试（简称EPQ）,并与龚耀先教授领导的全国六大区域 EPQ调查所得60岁以上人群的结果进行比较分析。结果显示高龄军队男性离休老干部的精神质和神经质显著降低,情绪稳定,能较好适应环境。掩饰量表和内-外向量表得分高,掩饰性强,倾向于外向。     

精神科实习护士焦虑抑郁情绪与个性的关系

目的:探讨精神科实习护士焦虑、抑郁情绪与个性的关系。方法:采用焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)和艾森克个性问卷(EPQ)对112名精神科实习护士进行问卷调查。根据SAS评分结果将被调查者分为焦虑组和非焦虑组,根据SDS评分结果将被调查者分为抑郁组和非抑郁组,再分别与个性因素进行相关分析。结果:精神科实习护士焦虑和抑郁检出率分别为25.89%和36.61%。焦虑、抑郁组在EPQ量表的N、P分上显著高于对照组(t=4.41～6.54,P<0.01)。SAS、SDS的得分与EPQ量表的N分、和P分呈正相关,与E分呈负相关,(r=-0.13～0.50,P<0.05)。多元逐步回归分析显示N、P和L分是影响焦虑和抑郁情绪的主要因素。结论:精神科实习护士存在较明显的焦虑和抑郁情绪,焦虑和抑郁情绪与个性有关。     

高原汽车兵执行运输任务期间个性心理特征的变化

随机选择某高原汽车部队 54名驾驶员 ,采用艾森克个性问卷 (EPQ) ,在开运前 ,高原运输中途和全年运输结束后作 3次调查。结果 :开运前E量表分高于运输中途 (P <0 0 5) ,运输结束后P分低于运输前(P <0 0 5) ;高原运输中途较运输前和运输结束后个性内向和倾向内向者增多 (P <0 0 1 ) ;运输结束后较运输前个性居中者增多 ,个性外向和倾向外向者减少 (P≤0 0 5) ,情绪稳定和倾向稳定者增多 (P <0 0 5)。结论 :高原低氧环境下行车 ,驾驶员的个性心理特征主要表现为内倾和抑郁。     

抽动障碍儿童的个性、行为及家庭环境分析

目的 分析抽动障碍儿童的个性、行为及家庭环境的特点。方法 采用龚耀先修订的艾森克个性问卷（儿童用）（EPQ）,Rutter儿童行为问卷（父母用）,和家庭环境量表对40例确诊的抽动障碍患儿和40例健康儿童进行对照分析。结果 抽动障碍患儿组有个性异常,行为问题发生率较高,家庭不和谐、多冲突、少娱乐、少情感交流等。结论 患儿个性、行为异常及家庭环境不良与抽动障碍发生密切相关。     

海洛因依赖者防御方式及个性的研究

目的 :了解海洛因依赖者个性、防御方式的特点及两者关系。方法 :采用艾森克个性问卷 (EPQ)及防御方式问卷 (DSQ)对 2 2 8例海洛因依赖者进行自评测试 ,作典型相关分析 ,并与 5 18名高中生的防御方式以及EPQ常模进行对比分析。结果 :海洛因依赖者无论在个性及防御方式方面都存在缺陷 ,而其个性与防御方式又存在较复杂的相关关系。结论 :提示在对吸毒者实行心理干预时 ,应从多方面着手 ,既要改变其防御机制的缺陷 ,促进心理健康 ,又要重建人格与行为模式     

40例闭角型青光眼患者的个性调查

本文采用艾森克(EPQ)问卷个性测量法,对40例原发性闭角型青光眼病人进行个性测定,以探讨个性与闭角型青光眼发病的关系。方法测验对象:江苏省人民医院1989年2月～1990年12月住院的闭角型青光眼病人40例,均已行抗青光眼手术。其中男性17例,女性23例。年龄35～76岁。对照组为全国同龄常模。测验方法;调查以信函方式进行,有效回信40封。采用湖南医学院龚氏翻译的艾森克个性问卷,受试者画圈回答所有85个问题。对调查量表的评分采用电子计算机运算。调查结果:见附表。     

紧张型头痛中医心理紊乱状态与个性的相关性研究

目的观察紧张型头痛中医心理紊乱状态与个性的相关性。方法将236例符合纳入标准的紧张型头痛患者,采用问卷的方式进行调查,问卷主要包括烦躁焦虑、惊悸不安、郁闷不舒、思虑过度、精神萎靡五种中医心理紊乱状态分级量化表,艾森克个性问卷(EPQ)。采用Logistic逐步回归分析方法分析紧张型头痛中医心理紊乱状态与体质的相关性。结果烦躁焦虑状态患者与E、N维度相关;惊悸不安状态患者与E、N维度相关;郁闷不舒状态患者具与E维度相关;思虑过度状态患者与N维度相关;精神萎靡状态与E、N维度相关。根据患者不同的紊乱状态与其相关的维度及T分数,得出紧张型头痛烦躁焦虑状态患者多内倾向、神经质特征;惊悸不安状态患者多内倾向、神经质特征;郁闷不舒状态患者多内倾向特征;思虑过度状态患者多神经质特征;精神萎靡状态患者多内倾向、神经质特征。结论紧张型头痛中医心理紊乱状态与个性存在相关性。     

基于模块式教学模式下的中医药学案例教学法探析

本研究主要针对现代高等医学教育背景下中医药学教育的教学现状存在的问题,提出在医科院校中医药学教学中应大力实行模块式教学下的案例教学法的改革实践与探索尝试。在该模式下将案例教学法与中医学特色有机结合起来。此方法侧重实践、师生交互,全面激发教师和学生的创造性思维,提高学生学习的主动性和积极性,又能提高学生的人文素养,提升学生的中国文化底蕴,提高中医学教学质量,培养全面发展的医学人才。     

关于培养药学综合素养人才的思索

目的:探讨培养药学专业综合素养人才的策略。方法:分析培养药学专业综合素养人才的必要性和药学专业的发展趋势及药学专业人员的要求,探讨培养药学综合素养人才的方法。结果与结论:更新教育观念,调整和优化课程体系,深化药学教学改革,推行综合素养教育,可逐步提高药学专业人才素质,满足社会发展需求。     

中学生情绪行为及人格特质状况的调查分析

目的通过对平远县的中学生情绪行为及人格特质状况进行调查和了解。方法运用长处和困难问卷（SDQ）以及艾森克人格问卷（EPQ）的方式对平远县4所中学的1500名中学生的情绪行为和人格特征进行调查,对其最终的结果进行分析。结果在性别和年级不同的困难问卷（SDQ）和艾森克人格问卷（EPQ）中结果有很明显的差异,平远县的中学生的SDQ困难因子得分比较高,SDQ因子和中学生的人格特质有相关性。结论平远县的中学生心理健康状况不够乐观,需要加强中学生的心理健康教育。     

90后医学生学习态度的心理特点及对策研究

90后医学生学习态度及心理受经济、教育及卫生条件的影响,具有多样性,对90后医学生的学习态度和心理特点进行准确的把握对于医学生的教育具有重要意义,本文就90后医学生的学习态度和心理特点进行总结,并分析应对策略。     

2010级医护专科学生心理健康调查报告

本文采用症状自评量表(SCL-90),《卡特尔16种个性因素测验》量表(Catell 16 Personality Factor Test),艾森克EPQ-人格测试量表对2010级医护专科学生进行调查。测查结果显示:学生心理健康水平与其他同类同级院校学生的心理健康水平相比较好,但比全国成人水平差;男生心理健康水平总体上低于女生心理健康水平;性格特点总体上介于内外向之间;学生创造力一般,环境适应能力偏弱,专业成就动机不够强。根据调查结果提出了有针对性的建议和干预措施。     

对医学生如何提高自学能力的认识

随着医学科学的全面发展,作为一名医学生,要将自己培养成适应社会的全面发展型人才,只靠课堂上的学习是不够的。对医学生来说,除扎扎实实地掌握书本知识外,还要重视各种能力的培养,这就要求医学生自身要具备自学能力,自主学习能力是医学生适应不断进步发展的时代所必需的,因此本文就如何提高自学能力结合自身经验谈谈个人看法。     

药学生职业规划的教育指导

由于高校就业指导的非系统性以及大学生就业面临着的激烈竞争形势等原因，药学专业教育机构应调动各方面的积极作用，对学生进行职业规划教育指导。该文初步探讨通过开展职业规划教育教程、指导学生把职业规划与提高综合能力相结合等方法，针对药学专业的特点教育指导大学生职业规划，将有利于药学学科的教育和学生就业和个人发展，具有有效性和实用性。     

提高药学专业创业教育实效性的探讨

创业教育是高等教育改革发展的新趋势。在药学生中开展创业教育是促进学生全面发展,提高就业竞争力的需要,是为学生及社会开拓新的就业空间,改善目前整体就业窘况的需要,更是培养药学领域高层次人才的需要。应充分利用药学专业创业优势,以专业创业教育与通识创业教育相结合,不断探索药学专业的创业教育途径,培养药学生创业意识,提高创业能力,为国家输送具有开创精神的药学人才。     

浅议素质教育与医药职业教育的关系

医药职业教育与素质教育关联密切，尤其在目前职业学校生源素质下降的情况下，素质教育更能够推动和促进职业教育的发展。两者均以基本的全面素质提高和能力培养为核心，与就业岗位的职业要求相一致；通过多年实践的结果，阐明医药职业教育和素质教育的关系，探索医药职业教育发展的规律。     

将药物发明史引入药理学教学有助于提高医学生素质

现代医学应该体现出科学价值与人文价值的完美统一,教学应注重对医学人才的综合素质,也就是人的全面发展,将药物发明史引入药理学教学有助于学生树立正确的人生观和科学的科研态度,有助于学生理解药物和活跃课堂气氛,有助于提高21世纪医药学生的综合素质,促使学生全面发展。