授课中的师生同步思维

课堂讲授作为教学的中心环节，是融知识性、科学性、艺术性为一体的综合活动过程。要讲好一堂课，必须根据教学活动的基本规律，将“教”与“学”。两者有机地结合，融为一体。要使师与生、教与学有机结合，在授课过程中应努力做到教师与学生之间思维同步。这是课堂讲授的关键。一、师生同步思维，有利于使教师的主导作用与学生的主体地位实现有机结合教学过程是教师与学生的双向活动过程，是互相联系、互相依存、互相促进、互相制约的一对矛盾。长期以来，以传授知识为根本任务的注入式教学，片面、过分地强调教师的主导作用，忽视学生的主…     

浅谈如何提高中医基础学的课堂吸收率

所谓“教学”无非是“教”和“学”两个方面。教指的是教师向学生传授专业知识的同时 ,积极开发学生的智能。在教的方面 ,教师居主导地位 ,教学质量的好坏在很大程度上取决于课堂讲授者的知识面与学术、艺术水平。同样 ,学也是主动的。学生在接受专业知识的同时 ,积极发挥主观能动性。这样 ,师生的思想才会同步与共鸣 ,知识的传授过程才会轻松并且愉快。不管哪种教学方法的选择应用 ,在教学工作中 ,总是以学生当堂吸收率的高低来衡量教学效果的好坏。所以 ,为了提高学生的课堂吸收率 ,作者从中医基础学(以下简称“中基”)教学工作中作了一些…     

讲授仍是大学基础理论课的主要教学方式

<正> 课堂教学是教书育人的重要一环。课堂教学包括多种形式。以医学普通基础课有机化学的课堂教学为例,一般来说,有课堂讲授、课堂实验演示、课堂练习、课堂辅导和课堂讨论几种。教学过程,是学生学习知识的认识过程。学生的学习,一般要经历从感性认识到理性认识,又从理性认识到实践的两个能动飞跃过程。教师通过对课程的课堂讲授,可以启发并引导学生经过自己的积极思维和实践,顺利实现认识上的两个飞跃。同时,课堂讲授也是教师向学生传授知识、促进学生智力发展和知识积累的一种有效方法。课堂讲授能充分发挥教师的主导作用,使学生能     

浅谈提高生理学课堂吸收率的技巧

教学质量的高低在很大程度上取决于课堂讲授者的专业知识和授课艺术水平 ,同时 ,也与学生在接受专业知识时积极发挥主观能动性密切相关。这样 ,师生的思想才会同步与共鸣。由于“教”与“学”都是主动的过程 ,因此 ,有“教”可以“学”,无“教”或少“教”也可以“学”。这就是说 ,“教学”可以有两种形式 :一种是“以教为主的学”,另一种是“以学为主的教”。无论哪种形式教师在教学中总是起主导作用的 ,两种教学方法的任何教法中 ,学生当堂吸收率的高低是衡量教学效果好坏的一个重要指标。为了提高生理学课堂吸收率 ,笔者从以下几方面的教…     

中国医学史教学模式改革的探索

中国医学史以往的教学模式是以教师课堂讲授为主 ,老师满堂“授” ,学生则是被动接受前人经验和知识 ,进而记忆知识的“机器”。笔者认为 ,有必要对传统的医学史教学模式进行改革。首先 ,要使学生变被动学习为自主学习。采取学生自学、课堂讨论、教师讲解三者有机结合的方法。其次 ,要充分利用计算机辅助教学。因为它形象直观、增强理解 ;激发兴趣 ,启发思维 ;扩充容量 ,提高效率。这种改革 ,有利于中国医学史教学的最优化 ,有利于学生获取知识的最大化 ,有利于培养高素质人才     

浅谈中专语文教学中的素质教育

笔者对中专语文教学中的素质教育有以下几点肤浅的认识,以期与同仁共勉。1以学生为主导,改革教学方式两三年的职专语文课,并不能解决学生的所有语文问题,教学重点应该放在培养学生语文学习的习惯,掌握语文学习方法,了解语文学科的思维方式上。因此,作为一名中专语文教师,在教学过程中必须改革传统“满堂灌”的教学模式,转变思想,在组织教学中,以启发学生思维为目的,让学生由被动听讲者转变为主动学习者,而教师只是课堂的一个组织者和引导者。2丰富“第二课堂”,开展实践活动为了提高学生对语文课的兴趣,拓宽知识面,教师应积极组织学生开展一…     

中国医学史教学模式改革的探索

中国医学史以往的教学模式是以教师课堂讲授为主，老师满堂“授”，学生则是被动接受前人经验和知识，进而．记忆知识的“机器”。笔者认为，有必要对传统的医学史教学模式进行改革。首先，要使学生变被动学习为自主学习。采取学生自学、课堂讨论、教师讲解三者有机结合的方法。其次，要充分利用计算机辅助教学。因为它形象直观、增强理解；激发兴趣，启发思维；扩充容量，提高效率。这种改革，有利于中国医学史教学的最优化，有利于学生荻取知识的最大化，有利于培养高素质人才。     

怎样才能提高课堂讲授质量

“在教学中起主导作用的是教师。课堂讲授是教学的主要形式。”这在高教六十条中有明文规定。因此,我国高等医学院校目前所采用的教学方法,仍然是以课堂讲授为主。当然也可辅以自学、课堂讨论等其他教学形式。教师在课堂讲授的过程中,不但要向学生传授知识、技能,更要集中精力发展学生的智力,培养科学思维和分析问题、解决问题的能力,以便造就一大批专业上知识面广、适应性强、有坚实的基础和较强智能的德、智、体全面发展、适应祖国“四化”建设需要的高级医务人才,这也是当前我国高等医学院校进行教学改革、提高教学质量的关键所在。     

逻辑 艺术与趣味

人才的培养是一项由多种教学形式组成的系统工程,其中最传统的基本形式是课堂讲授。如何讲好每堂课,这就涉及到教学方法的问题。有人认为,只要有知识就能讲好课,其实并非如此简单,正如严济慈先生所说“要教好书,除要有真学问外,一要大胆,二要少而精,三要启发学生,认别人才。”可见要讲好课,除要有渊博的知识外,还要有科学的讲授方法。科学的讲授方法涉及面很广,仅就以下几方面提出一些粗线条的思路。1 逻辑推理是讲好课的精髓 抽象逻辑思维是思维的高级形式,成人的思维是以抽象逻辑思维为主。授课时要使师生同步思维,必须按照知识本身的…     

药理学启发式教学与学生思维能力的培养

在药理学教学中。将启发思维的原则运用于课堂讲授之中。有利于学生思维能力的培养。以药理学教学实践。探索启发式教学的方法及其形式。     

创建趣味生理课堂教学的探索

生理是一门医学基础课,其理论枯燥、乏味,学生学习没有兴趣,因此如何创建趣味课堂,实施快乐教学在生理教学中尤其必要。快乐教学的实质,是在整个教学过程中,教师和学生双边的积极性都得到激发。师生双方在教学活动中都有一种积极的情感投入,教师教得积极,学生学得投入,学生的整个精神力量都受到激发,伴随获得知识的愉快情感体验,进而激发学生的学习兴趣。下面是本人探索创建趣味生理课堂的教学体会。1采用启发式、诱导式等教学方法,激发学生的求知欲传统的教学模式是教师向学生“填鸭式”、“满堂灌”地传授知识,难于收到良好的教学效果。因此,教师除了要熟练的掌握教材外,还要运用启发式、诱导式等教学方法。启发式教学要求教师在讲授知识的过程中,积极引导和启发学生独立思考问题,调动学生学习的主动性。讲授时要纵横联系,融会贯通,增加学生的学习兴趣。可通过下面几种方式来启发诱导。1.1直观启发:通过直观现象所提供的感性知识,获得清晰的表象,有助于学生对问题的理解和保持灵活深刻的记忆。随着电脑技术的发展和普及,多媒体成为新兴的教学手段。我们可制作一些课件交互地综合文字、图像、图形、声音、动画,使那些讲不清说不明的问题直观地展现在学生的面前,从而大大引...     

中医院校政治课教学模式初探

高校“两课”教学是教育部为培养全面发展人才所特设的政治理论课。近年来,经过教育行政部门及广大教师的努力,取得了一定的成绩。但是,由于种种原因,“两课”的教学并没有完全达到教学目的和要求。尤其是在非综合性的医学院校中讲授,如果教师在课堂上不能很好的寻找到自然科学和社会科学的切合点,更难获得共鸣。怎样既能让学生完整的理解马克     

英语课堂提问的有效性初探

提问是教学过程中教师和学生之间常用的一种相互交流的教学技能。它是公元15世纪苏格拉底研究教学法的基础(谈话法),是实现教学反馈的方式之一,是师生相互作用的基础,是启发学生思维的方法和手段。因而,提问在教学中具有重要的意义和作用。美国教学法专家斯特林·G·卡尔汉认为:“提问是教师促进学生思维、评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段。”虽然好的提问有明显的教学价值,但是似乎教师很少关注如何有效提问的主题。我们通过一堂初中英语课的课堂提问实录,探讨目前英语课堂教学中教师提出问题的内容及现状。1课堂提问…     

注重课堂教学中教与学的同步思维

教学活动是教师与学生共同参与,教师如果只管“照本宣科”,埋头讲授,而不顾学生情趣和收益如何,那么他的课是不成功的,同样尽管教师对课程精心设计,精彩讲授,而学生学而不乐,分心“打野”,也未必达到教学效果。教与学是一对立统一的矛盾,在教学活动中如何做到教与学的同步思维,使教与学都想到一块,是课堂教学中至关重要的问题[1]。下面是我们在麻醉学课堂教学中如何注重教与学同步思维的做法和体会。1营造和谐的课堂氛围课堂教学是教与学的双边活动,需师生共同努力完成。和谐的课堂气氛和民主的师生关系,使学生心灵上产生对教师的亲近感和信任感,有利于树立教师的威信,发挥教师的主导作用,也有利于学生自信心的建立,更是培养学生创新思维最佳的空间和发挥学生的主体作用。和谐民主的课堂氛围有助于师生互动,实现教学相长[2]。因此,我们在课堂教学中树立民主意识,建立民主平等的师生关系,课前、课后广泛与学生交流,把学生作朋友善待,鼓励学生课间大胆质疑,消除学生紧张和恐惧感,创造宽松学习环境,使每个学生都体验到学习的快乐和自己是学习的主人,在心理上始终处于一种追求知识的积极状态。2激发学生的学习兴趣和求知欲望一堂课是否成功,首先要看其是否能吸引学生,...     

“学导式”教学法在生化实验课中的应用

“学导式”教学法打破以教师、课堂、书本为中心,以讲授为主体的教学套路,构建以学生主动参与和探究为形式的教学方式,即以学生为主体,使学生主动地发展,主动地获取知识,主动地明确课堂活动的目的和要求,配合教师积极参与全部教学环节,使学生本身的课堂行为与教师的教学活动产生和谐共振,从而获得教学的成功。     

怎样进行基础课的课堂教学——物理教学的体会

在大专院校中要培养学生具有广泛的科学知识和良好的智能,使学生毕业后能更好地为四化作贡献。为培养出符合要求的人才基础课教师应怎样进行教学工作呢?一、课堂讲授课堂讲授是教师直接向学生传授科学知识和科学方法的教学过程,它又是科学过程中的一个重要环节。因此,为了使学生学好并掌握更多的科学知识,教师必须研究教学方法,就是说教师如何科学地运用课堂讲授法提高教学质量是值得认真研究的问题。课堂讲授是在教师的主导下,以语言来向学生传递知识信息的。教学活动是由教师和学生构成的双向活动。教师通过课堂讲     

“对分课堂”教学模式在医学英语摘要写作中的应用研究

医学英语写作是医学英语教学的重难点之一,如何有效提高教学效果是急需解决的问题。本研究利用集传统课堂和讨论课堂优势一体的“对分课堂”进行医学英语写作的教学实验,并加以评价。选择“摘要写作”章节内容,将教学分为“课上讲授”“课下自主学习”和“课上讨论”3个环节。各环节重点分别为,教师讲授“摘要特点和基本框架”;学生根据教师提供的素材和学习任务,自主学习与挖掘“摘要写作要点和时态”;学生分组在课堂展示自学成果,全班师生就疑难点共同交流。初步评价结果可见,对分课堂可以优化基础知识教学效率,增加学生自学能力和积极性,促进教师角色转变;但对分课堂的实施对考核方式、课程设计和教学流程把控提出更高要求。     

课堂讲授与培养独立思考能力

十九世纪德国教育家第斯多惠曾经说过:“一个不好的教师对学生是奉送真理,一个好的教师教学生发现真理。”可见如何启发、诱导、培养学生独立思考的能力,是教学过程中最为重要的任务之一。因为在掌握了一定的基础理论和基本技术操作后,学生解决实际问题能力的高低,独创精神的有无,常常取决于独立思考能力的强弱。有人认为,这一任务主要应依靠实验课和课外作业来完成,课堂讲授在这方面的作用不大,这个意见很有商榷的余地。课堂讲授是教学的主要环节,在给学生传授知识的同时,有     

卫生中专课堂教学中注意规律的运用

课堂教学作为教学的基本组织形式,有着悠久的历史,在逐步发展完善中为世界各国广泛采用。目前,我国大部分学校也以它为主要的教学形式。在课堂教学中,教师讲授的作用是很重要的,然而,只有教师的“主导作用”与学生的“主体作用”达到了辩证统一,教学过程才能完善,教学任务也才得以实现。一个班级是由几十名性格、心理特征迥异的个体(学生)组成的,学生在课堂上的心理状态、心理活动不容忽视;如     

积极引导 多方启发——对民族学生教学的点滴体会

教师是启蒙者,是培养人材的人。为了保证和提高教学效果,医学院的教师在教学实践中,不仅是单纯地讲授理论知识和指导实习操作,还应该千方百计地引起学生对本学科和医学专业的学习兴趣,启发他们的思维,提高他们的自学能力,使他们能自觉而有效地深入钻研。教师在教学中,不应把学生的头脑看成“容器”来填灌,而应当作“火把”来点燃。