PBL教学法在护生临床护理操作培训中的应用

[目的]探讨以问题为基础的教学法(PBL)在护生临床护理操作培训中的应用效果.[方法]将118名实习护生随机分成对照组和实验组,对照组用传统的讲授示范法,实验组用PBL教学示范法.根据医学临床"三基"训练护理操作技能考核要点,对两组护生操作能力水平进行考核评价.[结果]实验组护生操作能力考核成绩优于对照组(P＜0.01).[结论]PBL教学法应用于临床实习护生护理操作技能的训练,能使护生更好地将理论知识与实际操作相结合,可明显提高护生操作能力.     

PBL教学法在护生临床护理操作培训中的应用

[目的]探讨以问题为基础的教学法（PBL）在护生临床护理操作培训中的应用效果。[方法]将118名实习护生随机分成对照组和实验组,对照组用传统的讲授示范法,实验组用PBL教学示范法。根据医学临床“三基”训练护理操作技能考核要点,对两组护生操作能力水平进行考核评价。[结果]实验组护生操作能力考核成绩优于对照组（P〈0．01）。[结论]PBL教学法应用于临床实习护生护理操作技能的训练,能使护生更好地将理论知识与实际操作相结合,可明显提高护生操作能力。     

高仿真模拟系统结合PBL教学法在高职护生中的应用

目的:探讨高仿真模拟系统结合PBL教学法在高职护生中的应用及效果观察.方法:选择高职护生200名,随机抽取44名作为实验组,156名作为对照组,对照组采用传统教学法,实验组采用高仿真模拟系统结合PBL教学法.观察两组护生理论与实践技能考核成绩以及实验组对该教学法的认可情况.结果:实验组理论与实践技能考核成绩明显优于对照组(P＜0.01);90.9%的实验组护生认为该教学法有助于巩固基本知识,提高基本技能.结论:运用高仿真模拟系统结合PBL教学法在高职护生实习前综合技能训练中,有利于提高护生知识、能力和素质,促进向护士角色的转变,同时缩短理论教学与临床实践的距离.     

PBL教学法在《妇产科护理学》中的应用及效果观察

目的:探讨PBL教学法在《妇产科护理学》中的应用效果。方法:选取30名三峡大学2004级本科护生作为实验组,47名2003级本科护生作为对照组,对照组采用讲授法,实验组采用PBL教学法,统计实验组护生对PBL教学法的评价,比较两组学习成绩。结果:实验组对PBL教学法的评价较好,实验组成绩优于对照组(P<0.05)。结论:PBL教学法在《妇产科护理学》教学中,可提高学生的学习积极性、学习效率及学习效果。     

PBL教学法在临床教学中的实践和评价

[目的]撂讨PBL教学法在临床中的应用.[方法]将103名3年制护理专科学生分为两组,对照组70名,采用传统讲授法教学,实验组33名,采用PBL教学法.比较两组护生所学知识的掌握情况,调查护生对两种护理教学法的满意度评价.[结果]实验组护生所学知识的掌握情况优于对照组,对PBL教学法的满意度评价较高.[结论]PBL教学法有利于对护生进行综合能力的培养,提高了护生学习的主动性、积极性,使教与学双方得到了良好的互动,提高了教学质量.     

PBL教学法在儿童烧伤科临床护理教学中的应用

目的探讨PBL教学法在儿童烧伤整形科护理临床带教中的应用效果。方法将60名护生随机分为实验组和对照组各30名,对照组采用传统带教方法,实验组采用PBL教学法,比较两组的理论与操作成绩。结果实验组理论与操作成绩均优于对照组(P0.05)。结论 PBL教学法可提高护生实习的积极性、实习效率及学习成绩,值得推广应用。     

PBL教学法在工学结合模式下高职护理教学中的应用与分析

目的探讨在工学结合模式下开展PBL教学法的效果。方法用随机抽样的方法，将参与本研究的2012级护理专业学生102名分为实验组50人和对照组52人，实验结束后，分别对两组护士进行理论和操作考试以及对实验组护生采用自制量表问卷调查。结果实验组护生理论平均成绩高于对照组约9分，操作平均成绩高于对照组约6分，两组成绩对比，差异有显著意义（P〈0．05）；问卷调查显示护生对PBL教学法满意度高。结论PBL教学法能提高护生自主学习能力，促进护生综合素质提高。     

PBL教学法在护理本科实习护生临床教学中的应用

目的探讨以问题为中心（problem based learning,PBL）教学法在护理本科实习护士学生（以下简称护生）临床教学中的应用效果。方法将120名在眼科实习的护生,按临床实习时间分为实验组和对照组,每组各60名。实验组采用PBL教学法,对照组采用传统教学方法。实习6w后,比较两组护生理论知识和技能等各种考核成绩的差异,并同时调查两组护生对临床教学质量的反馈情况。结果实验组护生理论知识和技能等各种考核成绩均优于对照组,83.33%的护生认为PBL教学法可提高学习兴趣、自学能力、临床思维能力、沟通能力和整体护理能力,与对照组比较,均P〈0.01,差异具有统计学意义。结论 PBL教学法能使护生更好地将护理理论知识与临床实践相结合,提高了护生临床护理理论和操作水平等综合能力,值得在临床护理教学中推广应用。     

PBL教学法在临床急救护理教学中的应用

将149名急诊科实习的大专学历护生随机分为实验组75人和对照组74人,实验组采用PBL教学法,对照组采用传统以带教老师教授为主的教学法,应用满意度调查和出科考核评价相结合的方法进行教学效果评估.结果实验组护生满意度较对照组高,实验组护生的出科考核成绩评价结果显著优于对照组(P<0.05).提示PBL教学法与传统教学法相比较,突出急诊医学教学模式自身特色,充分利用有限的教学资源,提高临床急救护理教学质量.     

两种教学方法在外科护理临床见习中的应用效果研究

[目的]探讨PBL教学法结合案例教学法对高职护生在外科护理临床见习中的应用. [方法]单纯随机抽样法抽取130名大专见习护生分别选入实验组(n=65) 和对照组 (n=65).实验组实施PBL教学法和案例教学法相结合的教学模式,对照组采用传统讲授法,对出科考试成绩进行初步统计及比较.[结果]实验组护生考试分数比对照组护生高 (t=5.528,P<0.05),两组间差异有统计学意义;两组均无"不及格"护生,实验组高分段 (81分～90分和91分～100分) 护生多于对照组,且大多数 (81.54%)护生支持实行新教学方法,而对照组护生则对传统教授法持保留态度,绝大多数 (49.23%) 选择"说不清". [结论]PBL教学法结合案例教学法在高职护生外科护理临床见习中的应用效果较传统教授法好.     

PBL教学法在卒中单元护理教学中的应用

目的:探讨PBL教学法在卒中单元护理教学中的应用及效果。方法:将60名卒中单元实习护生随机分为实验组和对照组各30名,实验组采用PBL教学法,对照组采用传统教学法,比较两组教学效果。结果:实验组对卒中单元疾病的认识、护理、病情观察能力、抢救应变能力、专科仪器操作与使用等方面明显优于对照组(P<0.05),出科考试成绩明显高于对照组(P<0.05)。结论:在卒中单元护理教学中应用PBL教学法可显著提高护生学习能力和综合素质,有利于提升带教老师的教学水平,值得推广。     

PBL教学在血透室护生培训中的应用

目的 探讨以问题为中心（problem based learning,PBL）教学法在护理实习护士学生（以下简称护生）临床教学中的应用效果及满意度。 方法 将126名在血透室实习的护生,按临床实习时间分为实验组和对照组,每组各63名。实验组采用 PBL 教学法,对照组采用传统教学方法。 实习2周后,比较两组护生出科考核成绩的差异,并同时调查两组护生对临床教学满意度的情况。同时比较不同学历层次的护生运用PBL教学法后的出科考核成绩差异及对PBL教学法的满意度情况。 结果 PBL小组护生考核分数优于传统课程护生,PBL小组本科护生较大专护生对课程使用PBL教学方法更为满意P＜0.01,差异有统计学意义。结论 PBL 教学法能推动护生的学习积极性,提高学习效果,并且护生对此教学法满意度高,值得在临床护理教学中推广应用。     

PBL教学法在本科实习护生临床带教中的应用

目的:探讨PBL教学法应用于带教本科实习护生的效果。方法:将50名实习本科护生随机分为实验组和对照组各25名,实验组按PBL模式带教,对照组按传统方法带教。在出科前进行考核,比较两组护生的理论、实践成绩及综合成绩,同时对实验组护生进行问卷调查。结果:在理论知识掌握方面,两组间比较差异无显著意义(P0.05),但在实践成绩包括专科护理计划和专科护理体检及操作方面实验组成绩明显高于对照组(P0.05);教学效果问卷调查显示,PBL教学法能激发护生的学习热情、提高解决实际问题的能力。结论:PBL教学法能促进本科护生临床学习的自学动机,使其具备评判性思维,提高了分析、解决问题的能力。     

PBL教学法在不同学历护生临床带教中的应用

目的探讨PBL教学法在不同学历护生临床带教中的应用效果。方法采用对照研究的方法,实验组采用以问题为基础的教学法,对照组采用传统教学方法。结果实验组护生理论考试成绩优于对照组,大部分护生认为PBL教学法有助于提高学习的主动性和自我解决问题的能力。结论 PBL教学法对不同学历护生综合学习能力均有提高,但在临床带教中不应机械地套用PBL教学法。     

PBL教学法引入循证护理在眼耳鼻咽喉口腔科护理学中的研究

摘要】目的：探讨将PBL教学法引入循证护理应用于眼耳鼻咽喉口腔科护理学中的效果。方法：选取2013年中医大三年级护生40例实验组,以2012年中医大三年级护生40例为对照组。对照组采用传统授课法,试验组采用将PBL导入循证护理教学法。结果：实验组护生理论总分高于对照组,具有统计学意义(P< 0. 05）,实验组护生自评和教师评分均高于对照组（(P< 0. 001或P< 0. 05）。结论：PBL教学法引入循证护理教学法能激发学生的学习兴趣,强化学生学习效果,提升学生的思维创新能力和表达沟通能力等综合能力。     

PBL教学方法在急诊护理临床教学中的应用

目的:研究PBL教学法与传统教学法对急诊实习护生的教学效果.方法:将2007年1月至2008年10月在急诊实习的护生107例中奇数批次的学生作为对照组(n=50),偶数批次的学生作为实验组(n=57),分别使用传统教学法和PBL教学法,比较其教学效果.结果:实验组护生出科理论、专科操作、实习综合成绩均高于对照组(P<0.05).结论:PBL教学方法能有效提高护生在急诊的实习效果.     

以问题为中心的教学方法结合情景教学法在急诊科护生带教中的应用

[目的]研究以问题为中心的教学方法（ PBL）结合情景教学法在急诊科护生带教中的应用.[方法]将96名护生随机分为观察组48名与对照组48名.对照组采用传统的教学方法对护生进行临床带教,观察组采用PBL教学法结合情景教学法对护生进行临床带教,课程结束后评价两组护生的理论考试成绩、操作成绩及对教学方法的接受程度.[结果]两组护生的理论考试成绩、操作成绩比较差异均有统计学意义（P〈0.05）;观察组对教学方法的满意度、学习感受均优于对照组.[结论]在急诊科护生的带教中与传统带教方法相比,PBL结合情景教学法更利于调动护生的学习兴趣,提高其学习效率.     

PBL结合传统教学法在基础护理学实验教学中的应用研究

目的:探讨在<基础护理学>实验教学中应用PBL结合传统教学法的教学效果.方法:随机选择我院护理专业两个班分别设为实验组和对照组,实验组实施PBL结合传统教学法,对照组实施传统教学法,通过护生技能考试及问卷调查评价教学效果.结果:实验组护生技能考试成绩高于对照组,实验组护生教学效果评价各项得分均高于对照组(P＜0.01).结论:PBL结合传统教学法优于传统教学法,在<基础护理学>实验课教学中取得了良好的教学效果,并且培养了护生的综合能力.     

PBL结合情景模拟教学法应用于高职护理实习生心肺复苏培训效果的探讨

目的 探讨采用以问题为基础及情景模拟教学法在心肺复苏教学中的应用效果.方法 采用随机抽样法将某院高职护理实习生分成两组.对照组43名护生在教学中采用传统的教学法进行教学,实验组42名护生在教学中采用PBL及情景模拟教学法进行教学.比较两组护生理论考试、技能考核成绩,调查护生对PBL教学方法 的认可程度.结果 两组护生在理论、技能及临床应对能力存在统计学差异.结论 PBL及情景模拟教学法联合应用能够提高护生的学习兴趣,促进实践能力培养,提高教学质量.     

问题学习法在临床护理教学中的应用研究

目的 研究问题学习法(Problem-based Learming,以下简称PBL)在临床护理教学中的作用。方法 实验组护生采用PBL教学法,对照组护生采用传统教学法,在实习结束前进行出科考核及问卷调查。结果 出科考核成绩显示实验组在综合技能、病历书写、笔试和总分方面优于对照组,但在护理技术操作和口试方面两组无明显差异;问卷调查结果显示实验组在帮助理解和记忆、提高自学能力、培养批判性思维和创造性思维、提高病历书写能力、提高个体化护理能力等方面优于对照组,而在提高沟通技巧、减轻学习负担方面两组无明显差异。结论 PBL适合于现代临床护理教学,但应根据护生的实际情况与传统教学法相结合。