实习护生参与产科优质护理的效果分析

目的探讨产科优质护理服务病区护理实习带教的模式。方法选取我院产科2012年护理实习生70人参与科室优质护理作为观察组,2011年传统带教70人为对照组,比较两组的实习效果、出科成绩和对实习的满意度。结果观察组护生学习兴趣、专科实践能力提高,沟通能力加强,理论和操作考核成绩高于对照组,对产科护理教学满意度提高（97．1％）。结论产科应引导护生积极参与优质护理服务。     

目标管理在新生儿科实习学生临床带教中的应用

目的 探讨目标管理在实习学生新生儿科临床带教中的应用效果.方法 以在我科实习的2008级和2009级广州医科大学护理本科学生39名为观察组,2006级、2007级的广州医科大学护理本科学生40名为对照组.对照组按照传统带教法带教.观察组在传统带教的基础上由护长或带教老师制定明确的每周学习目标,学生每天对照目标进度表书写反思日记,老师按照目标进度表开展教学指导,师生共同完成目标进度表的内容.观察并比较两组实习护生的理论和操作技能成绩、护生对自己和带教老师的满意度.结果 观察组护士学生的理论成绩（77.61±7.99）优于对照组（72.27±6.66）,差异有统计学意义（P＜0.01）;观察组学生对自己和带教老师的满意度（47.40±1.60）高于对照组（44.60±1.58）.结论 目标管理运用于新生儿科临床带教,增强了护生和老师的责任心,有助于护生短时间内有重点地掌握新生儿科常用的知识点,学到了常用仪器和药物应用等临床实用技能,出科操作考核达标.     

医护一体化模式在护理临床教学中的应用效果

目的 探讨医护一体化带教模式应用于护理临床教学中的效果.方法 选取2014年7月至2015年6月在本院妇科及乳腺科实习的护生68名为对照组,采用传统的一对一带教模式,选取2015年7月至2016年6月在本院妇科及乳腺科实习的护生82名为观察组,采用医护一体化带教模式.比较两组护生理论考核分数、操作考核分数及对教学满意度的评价.结果 两组本科生、大专生、中专生理论考核成绩比较,差异有统计学意义(P=0.0141,0.0394,0.0004);两组本科生、大专生、中专生操作考核成绩比较,差异有统计学意义(P=0.0372,0.0168,0.0291);两组对教学的满意度比较,差异有统计学意义(P＜0.05).结论 医护一体化带教模式能明显提高护生的理论水平和实操能力,能提高学习主动性,增强对护理知识的学习兴趣等,值得护理临床带教应用推广.     

双主互动式方案在护理实习生带教实践中的应用效果

目的 探索双主互动式教学在护理实习生带教中的应用效果。方法 选取2019年6月至2021年7月于江西省儿童医院实习的380名护理实习生作为研究对象,按照入院实习先后顺序将2019年6月至2020年3月实习的177名护生设为对照组,将2020年7月至2021年3月实习的203名护生设为干预组。对照组采用常规带教法,干预组采用双主互动式方案带教法。比较两组护生培训后的操作与理论成绩、临床沟通能力、临床适应能力。结果 两组护生培训后的操作考核、理论考核得分高于培训前,差异有统计学意义（P<0.05）;干预组护生培训后的操作考核、理论考核得分高于对照组护生,差异均有统计学意义（P<0.05）。干预组护生临床适应能力得分中的和谐关系、敏锐倾听、确认患者问题、验证感受维度得分及总分高于对照组护生,差异均有统计学意义（P<0.05）;但两组的共同参与维度与传递有效信息得分比较,差异无统计学意义（P>0.05）。干预组护生临床适应能力得分中的职业认知维度、情绪维度得分高于对照组护生得分,差异有统计学意义（P<0.05）;两组护生的人际关系、行为表现维度及临床适应总分比较,...     

亲子教育模式在临床护理带教中的应用

目的探讨亲子教育模式在临床护理带教中的应用效果。方法将2002年至2006年在我院实习的115名护理专业学生（以下称护生）分别按中专、大专随机分为对照组和观察组,比较两组实习考核、测评成绩。结果两组护生带教满意度、随机考核和集中考核（包括理论、操作考试）、患者满意度、护生对临床带教模式的认可度比较,差异有统计学意义（P〈0.05）。结论亲子教育模式在临床护理带教中有利于调动护生学习的积极性和主动性,显著提高临床带教质量,同时增强师生之间关系,促进带教老师综合素质提高,使临床护理带教模式更加完善。     

规范化临床护理带教在消化内科的实施及体会

目的探讨规范化临床护理带教模式在消化内科带教中的应用价值。方法回顾性分析2011～2013年60例在我院实习护生的资料,按照护生入院时间分为观察组（2012年7月-2013年6月）及对照组（2011年7月～2012年6月）,各30例,对照组护生采用常规带教模式,观察组护生采用规范化临床护理带教模式,带教结束后护生对带教老师的教学能力及科研能力进行评价,带教老师对护生进行出科专业理论考试及整体护理综合考核。结果观察组带教老师教学能力及科研能力得分明显高于对照组,两组比较差异有统计学意义（P〈0．05）;观察组护生小科专业理论考试及整体护理综合考核得分均高于对照组,两组比较差异有统计学意义（P〈0．05）。结论规范化临床护理带教模式对师资队伍建设有积极作用,有利于提高实习护生的护理专业理论及专业实践能力,是提高临床教学水平的有效方法。     

体检中心责任制整体护理带教的实践与效果

目的讨论体检中心责任制整理护理带教的实践与效果。方法选取体检中心77名大专护生为对象,分为对照组(传统的每周轮岗带教)和观察组(责任制整体护理带教),对比分析两组实习护生的出科理论和操作考试成绩,带教老师满意度、体检者满意度、对带教模式的满意度以及综合能力测评结果。结果观察组实习护生的出科理论和操作考试成绩、带教老师满意度、体检者满意度、实习护生满意度、实习护生综合能力测评提升等方面均高于对照组,差异有统计学意义。结论责任制整体护理带教模式提升了实习护生的综合能力和护理服务质量。     

目标教学法在优质护理病房护理本科临床教学中的应用

目的将目标教学法应用于本科护生临床带教中,提高优质护理病房本科护生临床带教质量。方法将2011年7月至2013年6月在该科实习的本科护生随机分为观察组和对照组。对照组采用传统带教方法,观察组采用目标教学方法,通过目标制定、实施、评价三个步骤完成教学。出科时比较两组护生学习成绩以及护生和患者满意度差异。结果观察组护生综合素质成绩、理论、操作考核成绩显著高于对照组,护生及患者满意度均显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.01)。结论目标教学法运用于护理本科临床带教,能保持教学连贯性,明确教学活动重点,增强护生学习主观能动性,利于评价教学活动,提高教学质量。     

重症监护病房护生带教模式探讨

目的探讨重症监护病房（ICU）护生带教方法,建立规范、科学、有效的带教模式,提高护生综合业务能力。方法将该院ICU 80例护生按2009～2010年及2011～2012年不同实习时间分为两组,观察组40例采用规范带教模式,对照组40例采用传统带教模式,对两组护生出科总成绩进行比较分析。结果观察组出科个人总成绩（理论、操作考核、平时成绩）优于对照组。结论规范、科学、有效的带教模式较传统带教模式具有明显优势。     

心理学的移情理论在护理临床带教中的应用

目的 评价心理学的移情理论在护理临床带教中的应用效果,总结带教经验。方法 据学生年龄、性别、在校考评成绩、性格特征,将42名护生随机分为A、B两组,均以课堂授课传统教学法与小组共同学习的seminar教学法进行带教,B组带教教师均接受系统的移情理论与实际应用培训,教学前后,以评判性思维能力量表(Chinese Critical Thinking Disposition Inventory,CTDICV),评价患者评判性思维能力,对比评价护生理论成绩、操作成绩,调查学生对带教的满意度。结果B组教学后CTDI-CV评分、理论成绩、操作成绩高于A组,差异具有统计学意义(P<0.05);A、B两组师生关系、自我能力提升评价等级分布差异具有统计学意义(P<0.05)。结论 将移情理论应用于护理临床带教之中,有助于创造和谐的师生关系,提高带教质量。     

移动护士工作站（PDA）在妇科肿瘤病房中的临床应用评价

目的探讨移动护士工作站（PDA）在妇科肿瘤病房的临床应用价值。方法随机选取PDA使用前后相邻两个年度,其中未使用PDA为（A组）使用PDA组为（B组）,比较二组使用PDA前后护理质量和护理缺陷情况。结果B组与A组在病例数、疾病分布情况、护理表格书写方面没有显著差异（P〉0．05）,而在危重症护理、基础护理、专科护理、护士服务能力、患者满意度、护理缺陷比较方面有显著差异（P〈0．05）。结论PDA的使用提升了病房的整体护理水平。     

精神病专科医院护士规范化培训的研究

目的 探讨精神病专科医院护士规范化培训的方法及效果.方法 采用随机数字表法将2010年1月至2012年12月我院新上岗一年内的50名护士分为对照组和研究组,对照组采用传统的教学培训模式,研究组实施规范化培训.比较两组学员培训前后理论、操作考试,综合能力以及学员问卷调查满意度的差异.结果 经过为期一年的培训后,两组护士理论知识、操作技能考核评分、综合能力各项评分均明显高于培训前;研究组护士培训后理论知识、操作技能评分分别为（87.32±10.28）、（95.48±5.13）,基础理论、护理操作技能、精神科专科知识、应急处理能力评分分别为（8.5±0.4）、（9.1±0.4）、（9.4±0.4）、（8.5±0.5）,对教学模式、自身能力发挥、自主学习能力、分析和解决问题能力、总体收获的满意度分别为96％、80％、80％、76％、88％,均明显高于对照组（P＜0.05）.结论 对精神科新上岗护士实施规范化培训可以提高其精神科专科理论水平、操作技能以及综合素质,短时间内适应精神病专科医院护理工作.     

优质护理服务模式在骨科髋关节置换患者围术期中的应用效果

目的评价优质护理服务模式在骨科髋关节置换患者围术期中的应用效果。方法选取2009年6月～2012年9月本院骨科收治并行髋关节置换术的住院患者60例,按照随机数字表法分为优质护理服务模式组和传统护理服务模式组,各30例,从护理服务、护士技术、护士态度、病区环境、总体满意度5个方面评价患者对护理的满意度,从护理工作模式、工作环境、医护合作、工作强度、社会地位及成就感5个方面评价护士对护理工作的满意度,并比较两组的并发症发生率、平均住院时间。结果两组的护理服务、护士态度、病区环境、总体满意度、工作环境、社会地位及成就感比较差异有统计学意义（P〈0．05）。优质护理服务模式组和传统护理服务模式组的平均住院时间分别为（14．5~3．5）d、（19．5±6．0）d,差异有统计学意义（t=3．942,P〈0.05）。优质护理服务模式组和传统护理服务模式组的并发症发生率分别为6．7％、26．7％,差异有统计学意义（x^2=4．320,P〈0.05）。结论在骨科病房开展优质护理服务可有效提高护理质量及患者与护理人员对护理工作的满意度,减少患者住院时间,降低并发症发生率。     

优质护理服务工作在儿科病房中的应用探讨

目的 探讨优质护理服务工作在儿科病房中的作用.方法 将本院儿科收治的124例患儿随机分为观察组与对照组,每组各62例.对照组实施常规护理,观察组实施优质护理.比较两组患者的满意度、护理工作质量.结果 观察组、对照组患儿及家属的平均满意度分别为80.6％、66.1％,护理质量考核平均成绩分别为（93.1±1.7）、（85.4±2.3）分,两组比较,差异有统计学意义（P＜0.05）.结论 在儿科护理中实施优质护理可以明显提高患儿及家属对护理工作的满意度,提升护理服务质量,可在临床推广使用.     

目标管理模式在外科护理管理中的应用方法及价值分析

目的探讨目标管理模式在外科护理管理中的应用方法及临床价值。方法选择外科护理人员32例随机分为两组,比较目标管理后两组的＂三基＂理论和＂三基＂操作考试成绩、患者及医生对护理人员的满意度、绩效考核优秀率。结果观察组管理后的＂三基＂理论和＂三基＂操作考试成绩均显著高于对照组（P〈0.05）;观察组的患者及医生对护理人员满意度及绩效考核优秀率均显著高于对照组（P〈0.05）。结论在外科病房实施目标管理,能有效提高护理人员的理论及操作能力,提高患者及医生对护理人员的满意度。     

手术室绩效管理对提高护理质量的效果观察

目的探讨手术室绩效管理对护理质量的影响。方法 2012年采用传统绩效考核方法（传统组）,即单纯以专业技术职务系数和工作数量进行护士绩效考核;2013年采用改进后的绩效考核方法（改进组）,即综合护士层级系数、工作数量、工作质量、患者和医生满意度、专项奖惩等方面进行护士绩效考核。比较两组手术室护理质量,患者和医生满意度、护士对绩效考核满意度等情况。结果改进组在护理质量、患者和医生满意度、护士对绩效考核满意度等方面均较传统组提高,差异均有统计学意义（P〈0.05）。结论改进后的绩效考核方法能促进护士增强工作责任感和发挥积极性,能提高护理质量、患者和医生满意度、护士对绩效考核满意度等,有利于手术室护理工作的高效开展。     

规范化护理联合呼气峰值流速对支气管哮喘患者生活质量的影响

目的探讨规范化护理联合呼气峰值流速对支气管哮喘患者生活质量的影响。方法收集2013年8月-2014年8月在本院呼吸内科住院的支气管哮喘患者90例,随机分为3组,规范化护理组（A组）30例,呼气峰值流速组（B组）30例,规范化护理联合呼气峰值流速组（C组）30例,A组住院期间采用规范化护理,B组住院期间采用常规护理、出院后监测呼气峰值流速,C组采用规范化护理联合出院后监测呼气峰值流速,观察3组的住院天数、住院费用、满意度评分、ACT评分、生活质量问卷评分。结果 A组与C组住院天数、住院费用、满意度评分比较差异无统计学意义（P〉0.05）;B组分别与A组及C组住院天数、住院费用、满意度评分比较差异有统计学意义（P〈0.05）。3组ACT评分比较差异无统计学意义（P〉0.05）。3组生活质量问卷评分比较差异有统计学意义（P〈0.05）。结论规范化护理联合呼气峰值流速能明显提高患者的生活质量。     

概念图在临床护理专科查房中的应用

目的探讨在低年资护士护理查房中应用概念图的方法与效果。方法随机选取工作五年以下的护士60名,分成两组,干预组在护理查房中应用概念图,对照组采取传统的多媒体护理查房形式。5次护理查房后,采用两组理论考试成绩的对比对应用概念图的效果进行评价。结果干预后干预组和对照组考试成绩相比有明显差异(P<0.05),干预组干预前后自身成绩比较有明显差异(P<0.05)。结论概念图可以提高低年资护士的学习积极性和自主学习的能力。     

扁平化管理模式在神经外科护理中运用的效果探讨

目的观察扁平化管理模式在神经外科护理中运用的临床效果，探讨提高神经外科护理水平的护理管理模式。方法选择同期神经外科住院患者62例，以上患者随机均分为传统组（n=31例）和扁平化组（n=31例），传统组采取传统的护理措施，扁平化组在扁平化管理模式下进行临床护理，比较住院期间两组患者的临床护理质量以及患者对护理人员、医生对护理人员和护理人员对自身的满意度。结果住院期间传统组基础护理（93．77±1．65）、重危护理（96．92±1．38）、护理文书（90．69±2．46）、健康教育（94．83±2．11），扁平化组基础护理（98．26±1．24）、重危护理（99．06±0．52）、护理文书（95．27±2．06）、健康教育（97．71±1．64），组间比较差异均具有统计学意义（P〈0．05）；传统组患者满意率为80．6％、医生满意率为55．6％、自身满意率为55．6％，扁平化组患者满意率为96．8％、医生满意率为100．0％、自身满意率为88．9％，组间比较差异均具有统计学意义（P〈0．05）。结论在神经外科患者的临床护理过程中，采用扁平化管理模式可显著提高临床护理质量，增加患者对护理人员、医生对护理人员和护理人员对自身的满意度，具有积极的临床意义。     

优质护理服务在精神科的实施及其效果分析

目的探讨优质护理服务在精神科的实施方法及其效果。方法选取未开展优质护理服务之前的713例精神科患者设为对照组,选取开展优质护理服务之后的825例精神科患者设为观察组。对照组予以病种相应的常规护理措施,观察组在对照组的基础上,给予系统的优质护理服务。比较两组的护理质量、健康知识知晓率、患者满意度。结果除健康知识知晓率外,观察组护理质量评分,包括基础护理、病房管理、感染控制、护理安全评分,以及患者满意度评分均高于对照组,差异均具有统计学意义（P〈0.05）。结论优质护理服务对提高精神科的护理工作质量和患者满意度具有重要的作用,在精神科护理中是值得开拓的一种护理方式。