数字切片库和大体标本库结合网络在形态学实验教学中的应用

<正>传统的医学形态学我们主要指的是解剖学、组织学与胚胎学、病理学。在医学基础课里,组织学是很重要一门课程,它研究的是机体微细结构及其相关功能的科学,它是病理学的基础。病理学是研究疾病状态中机体宏观和微观的结构变化,必须以正常机体的组织结构作为参照。本人经常听闻病理上课老师提起问到学生们组织学基础知识时学生们     

浅谈多媒体辅助教学在组胚教学中的体会

组织学与胚胎学是医学教育中的一门重要的基础课程。组织学是研究机体微细结构及其相关功能的科学，胚胎学主要是研究人体胚胎的发生过程。组织胚胎学知识具有内容繁杂、结构细微、理论抽象等特点，尤其是胚胎学还具有胚胎发育过程中时间和空间的结构变化，加之学生学习该门课程时恰逢进入大学的第一学年。对医学知识还较陌生，思维模式还停留在高中应试教育阶段．因此普遍反映内容抽象、难以理解和掌握。     

临床医学专升本《组织学与胚胎学》课程教学改革初探

临床医学专升本教育是一种全新的高等医学教育模式 ,目前尚无成功经验可循。组织学与胚胎学是高等医学院校临床医学本科的主要课程之一 ,也是临床医学专升本的主要课程。人体组织学是一门重要的医学专业基础课 ,主要研究正常人体微观形态的空间构筑及其与功能的关系 ;人体胚胎学是研究人体个体发生、发育及其机理的一门学科 ,与临床各科、计划生育、优生优育有着密切的关系。使得本来就名词繁多的组织学和胚胎学更加抽象 ,因此 ,对临床医学专升本学生来说 ,在较短的时间里依照医学本科教育 ,体现出组织学与胚胎学的科学性、完整性和系统性 ,…     

组织学与胚胎学新型课堂教学结构模式的探索与实践

高等医学院校根据课程设置,分为普通基础课、医学基础课和医学临床课3部分.组织学与胚胎学是一门重要的医学基础形态课程,对于刚刚接触医学课程的低年级学生来说,组织学与胚胎学大量的名词与微观结构过于抽象,名词繁多,前学后忘,枯燥乏味.     

组织胚胎学实验教学的改革与思考

<正>组织胚胎学是研究机体的微细结构、相关功能及人体发生发育的一门学科,属于形态学范畴,是一门重要的医学基础课程。它与解剖学、生理学、病理学和临床医学课程关系密切。学好这门课程对今后的学习、科研和临床工作都有着非常重要的作用[1]。组织胚胎学以形态学知识为主,内容相对固定,名词术语繁多,知识抽象乏味,空间立体结构难于理解,学生普遍反映难学。在实验课上,通过     

构建组织学与胚胎学网络课程平台 探索新的教学模式

组织学与胚胎学是一门重要的医学基础课程，主要研究人体微细结构及人体发生、生长及发育机理的科学，从研究方法上隶属于医学形态学，具有大量直观的图形、图像、标本、切片等图像资料和实物（模型）资料，教学中，展示教学信息的手段主要是图形、图像和声音等。传统的教学形式和方法难以适应新形势的要求，     

重新构建组织学与胚胎学知识框架系统的探讨

正组织学与胚胎学这门课程中包括2部分内容,即组织学和胚胎学。组织学是研究正常人体微细结构和相关功能的学科,而胚胎学是研究从受精卵发育形成新生个体的过程。从概念上可以看出这2部分内容是相互独立的部分。分析组织学与胚胎学的国内外教学模式的现状,结合目前的国内教     

多媒体在组胚理论课教学中应用的利弊

组织学与胚胎学是一门重要的医学基础课程。组织学是讲述构成人体的各种组织和器官的微细结构及其功能意义的一门科学；胚胎学主要研究生殖细胞发生、受精、胚胎发育、胚胎与母体关系以及先天性畸形等，其特点是概念抽象，内容枯燥，学生难以理解和记忆。如何针对不同专业及层次，既保证完成教学大纲中规定的重点内容的学习，又能扩大学生的知识面，保证教学效果，提高教学质量？如何面对教学课时减少、教学内容相对增多的矛盾？这是每个医学教育工作者必须思考的问题。     

护理专业人体学实验教学方法改革的效果分析

随着医学的发展,社会对护理人才的知识结构、分析问题、解决问题的能力等综合素质提出了更高的要求。同时,医学教育的迅速发展、现代医学模式的形成、学科间的相互交叉,使传统的教学方法、教学模式已经远远落后于现状．人体学是由解剖学、组织学、胚胎学、生理学、生物化学等多门学科组成的一门新课程。人体学作为一门重要的医学基础课程,是护理专业的必修课,同时,作为一门形态学和功能学科,人体学实验课的教学尤为重要。上好实验课,是完成护理专业人体学教学的重要环节。为了解决这一问题。我尝试性地进行实验课的教学改革,并对教学效果进行了分析。     

组织学探究型多媒体实验教学的探索

<正>组织学是一门重要的医学基础课程,它与生理学、病理学及临床学科关系密切,能帮助学生更好地分析和理解人体的生理过程和病理现象。组织学是研究正常机体的微细结构及其相关功能的一门形态学课程,研究内容抽象,尤其对于刚接触医学课程的大学新生。实验教学是将抽象的理论知识付诸于实践的一个重要途径,是组织学教学过程中的一个重要环节。它不仅可以帮助学生对理论知识的理     

SPOC混合教学模式在组织胚胎学教学中的应用初探

组织胚胎学是一门重要的医学必修课程,主要研究人体的微细结构、功能及人体发生发育过程,是学习其他相关医学课程的重要基础。同时,这门课程也是医学生最早接触的医学基础课之一,其特点为概念抽象、缺乏逻辑推理性;知识点繁多难记;镜下结构复杂多样。传统教学注重课堂讲授,学生被动接受知识,缺乏主动参与性,学习积极性较差,教学效果一般。     

浅谈医学基础教学中的素质教育

面对知识经济的挑战 ,素质教育在医学基础学科的教学中显得十分重要。我们总结在讲授医学基础学科组织胚胎学这门人体微细结构基础课程中的实践体验 ,谈几点关于医学基础教学中对大学生素质教育的认识。1　正确认识对医学生的基础教育组织胚胎学的主要内容是对人体微细结构及其功能的描述 ,是医学生的启蒙课程 ,所以我们习惯在每次新学期伊始讲述总论的时候 ,反复强调本学科的重要性 ,但不可否认的是 ,我们不能认为一个医学生组织胚胎学学不好 ,将来就不能做一名好的医生 ,这也正是在高等教育中普遍存在的问题 ,即如何正确看待基础教育 ?在…     

"以自学为前提的研讨课"模式在组织学教学中的实践

<正>组织学与胚胎学是一门内容繁杂抽象并与多门基础和临床医学课程紧密联系的基础形态课程,它是医学生在医学院的前期基础课。对于一名医学新生,这是一门较难学、难记、难以短时间与实际应用相结合的课程。本项目对组织学的某些章节,采     

组织胚胎学“理论与实验一体化”教学模式的实践与思考

<正>组织胚胎学是一门重要的医学基础课程,属于形态学范畴,主要研究机体的微细结构、相关功能[1,2]以及人体胚胎的发生发育过程。传统教学模式中,教师先讲授理论知识,间隔一段时间后才上实验课致使理论与实践脱节教师在实验课上还要重复理论课内容造成了对授课时间的浪费。理论与实验一体化教学模式是把理论教学内容与实验教学内容融为一体的现场教学模式。我们首次在组织胚胎学教学中,应用理论与实验一体化的教学模     

组织胚胎屏障结构教学的经验和体会

正组织学与胚胎学是医学生较早接触的一门医学形态学专业课程,是研究机体微细结构、相关功能及人体发生发育的一门学科,是在组织、细胞、亚细胞和分子水平对人体进行的研究。由于其研究内容主要是在光镜和电镜下的微细结构,其中很大一部分时间要借助显微镜观察组织切片进行学习。这使得很多学生对所学知识感觉太抽象,知识点零散。加之现在总学时数较少,课程进度相对较快,很多学生反映难以理解和掌     

对组织胚胎学教学的意见

组织胚胎学包括两个学科:组织学是研究机体的微细结构及其生理功能关系的科学,胚胎学是研究个体发生发展规律的科学。它是医学院中一门医学基础课,现就其教学提出浅陋的意见如下: 一、深入调查研究,制订统一的教学大纲教学大纲是要具体规定一门课程所应传授的知识技能的内容。它是规定一门课程的广度与深度的文件,是教师教与学生学的依据。     

感觉系统在组胚理论教学中的改良

组织学与胚胎学是医学必修基础课之一。“组织学”是研究正常人体细微结构及其与功能关系的科学，内容包括细胞、基本组织及器官组织。组织学与人体解剖学一样，研究的是人体的正常结构，解剖学用肉眼观察结构，而组织学在显微镜下观察更为细微的结构。生理学和生物化学等课程研究的是正常人体的功能，     

PBL+LBL教学模式对学生学习组织学与胚胎学自我效能感的促进作用

正组织学与胚胎学是一门重要的医学专业基础课,也是各医学专业的主干课程之一,与正常人体解剖学、生理学、病理学、产科学、肿瘤学等医学课程有着密切的联系,其所涉及的研究内容和实验方法在当今的科学研究中应用广泛。这些课程特点决定了组织学与胚胎学对于培养素质高、能力强的人才具有重要作用。但由于属于显微形态学科,相对于人体解剖学而言,组织学与胚胎学存在抽象复     

关于改进组织学实验教学的几点思考

组织学是一门研究机体微细结构及相关功能的重要学科,是学习其它医学课程的基础。其课程分为理论课和实验课两部分,其中实验课是学习该门课程的重要部分,其教学水平的高低,教学效果的好坏直接影响和制约着整个学科的教学质量。为此,我们必须大力提高实验教学质量,就笔者参加本学科实验教学的亲身经历,总结以下几点体会：     

浅谈《组织学与胚胎学》课程建设

组织胚胎学是一门重要的医学基础课程，掌握其基本知识和技能，是学好生理学、病理学和妇产科学等后续课程的前提。组织胚胎学属微观的形态学科，由于学习中存在立体结构与平面图形相互转换的特点，学生往往觉得内容抽象、枯燥，知识点难以记忆，加之学时缩减，传统的主要依赖语言文字灌输的教学方法难以取得良好效果。虽然存在这些客观教学不利因素，