“以生为本”实践教学评价方法的实践与应用

目的:比较分析学生、教师、督导三方对教师实践教学质量的评价结果,从中发现问题,为完善教学评价提供借鉴。方法:采用自设评价标准对10名教师实践教学设计讲授进行三方评价,对得分进行比较。结果:对10名教师中7名教师的评价基本一致,对3名教师的评价存在较大差距。结论:学生和教师参与教学质量评价,有利于调动学生和教师广泛参与教学、关心教学的积极性,有利于促进各项教学改革的顺利开展,有利于提高学生的主体意识和评判性思维能力。     

情感在体育教学中的作用

情感是人对客观事物与主体需要之间关系的反映,笔者回顾30几年在体育教学工作中教师情感的投入,对调动学生学习积极性,增强学生体质和审美能力均起到促进作用。1情感是连接教师与学生心理的桥梁在高校体育教学中,教师时常会有这样的体会:不同的教师传授同一内容其效果截然不同,主要原因是每个教师在课堂教学活动中所投入的情感方式、方法、程度、风格不同,所以教学效果不同。在教学过程中,体育教师首先应做的就是以情感染学生,才能上好体育课。要求教师要把情感带入体育课堂中去,使学生在思想上认识到体育教学的重要性,学生这种共鸣同教师的…     

优化教学过程创造互动的教学环境

目的：优化教学过程，培养出适合社会需求的医学人才。方法：通过调动学生积极性，利用多媒体教学，让学生参与教学活动，改进考试方法，给学生创造一个能发挥学生学习能动性的环境，提供施展才能的方寸园地，从教学的每一个环节激发生学生求知欲，培养学生学习兴趣。结果：使教学过程变得生动活泼，创造出轻松、愉快，平等、和谐，互动的教学环境。结论：教学是教师和学生的双边活动，是教师教和学生学的互动过程，在这个过程中即是传授知识的过程，也是发展和培养学生能力的过程。     

隐性内化教学对学生素质的影响

现代教育理论把学生摄取知识的过程称为内化,内化是在学生头脑中进行的,具有隐性特征。课堂教学中典型的隐性内化过程,就是教师说一句,学生听一句;教师讲一句,学生想一句;教师问一句,学生答一句的过程,学生的思维始终都在教师的语言轨道上运行,学习的目的,就是对教师知识的继承。在一定条件下,隐性内化对学生的素质产生积极的影响。 1隐性内化教学的优势 1. 1有助于学生掌握知识系统 在隐性内化教学中,教学活动是以知识的内部联系为运行轨道的。不同的教学内容之间表现明显的层次性、逻辑性,因而具有完整的知识体系。在学生把…     

重视计算机教学设计加强学生素质教育

计算机学科不同于数、理、化等传统学科 ,它的知识更新快、技术含量高。为提高计算机课程的教学质量 ,我们在教学实践中认识到抓住学科特征 ,与其他学科共同发展 ;围绕素质教育 ,重视教学方法设计 ;掌握教材 ,合理安排教学过程 ;创造条件 ,发挥网络作用是计算机课程教学成功的方法。信息技术教材图文并茂、实用价值高 ,教学中用粉笔和黑板根本无法讲解 ,因此必须利用先进的技术进行教学。例如利用多媒体教室上课 ,教师在计算机上给学生们做演示 ,用动态的画面代替教师的板书 ,减轻了教师的负担 ,激发了学生的学习兴趣 ,给学生们留下很深的印…     

漫谈教学艺术的核心

教学艺术的立论已陆续被教师们提出,并表赞同.教学艺术是教学论的崭新分支.它以教学论的教学规律、教学原则、教学方法为理论依据,进行延伸,把心理学、教育心理学、管理心理学、艺术学、美学、社会学等思想引入教学理论,用以研究教师在教学过程中的艺术魅力,从理论上找出寓理论与趣味之中,提高学生的学习兴趣,达到发展学生智力、提高教学质量的目的.     

语文教学如何培养学生创造性思维

在教学过程中注重对学生能力的培养是每一位教师责无旁贷的重任，而培养学生的创造性思维是其获得“独行”能力的关键。因此，教师应当精心设计良好的教学情境，运用启发、诱导等方式来充分调动学生思维活动的积极性和主动性，通过鼓励质疑、引导想象、打开思路等途径来更好地培养和发展学生的创造性思维，这是达到语文教学终极目的，即“从教到不需要教”的必由之路。     

护理系学生对教学满意度的问卷调查及分析

通过对护理专业学生对教师教学满意度的问卷调查分析,了解把握学生的学习需求和教师的教学不足,由此确定并设计以学生需求为导向的课程设计模式和教育教学模式,切实提高教师的教学技能,满足学生的学习需求,真正培养造就一批批高素质强能力的知识技能型护理人才。     

人体解剖学教学中实施预习教学的探讨

本文从解剖学预习教学的内涵与作用、内外条件、教育干预等方面对预习教学做了理论分析.预习教学就是学生在教师的指导下,在上理论课和实习课之前预先独立地或协作地学习课堂及其有关内容,诊断已弄懂或还不懂的知识点,主讲教师结合学生预习信息有针对性地开展教学.学生预习能力和习惯养成依赖于预习兴趣、预习策略、意志控制等内部条件和教学资源、教师指导与检测等外部条件的有机结合.解剖学预习教学是一个系统工程,只有将其与课堂教学整合在一起,作为教学常规来抓,才能取得较好的效果.     

教研室教学水平的动态观察

文章对教研室所做的2004—2006年级临床医学本科教学水平评价结果进行了分析。结果表明学生对本教研室教学水平的总体满意率为98％,同时学生对教学内容、教学方法等提出了很有价值的意见和建议。实践证明学生评教是提高教研室教学管理水平和教师教学水平的有效措施。     

在社会心理学教学中创新能力的培养

教学方法[1]是教师与学生共同为实现教学目的,完成教学任务所采取的一系列手段和方式。随着时代发展,教育教学观念转为注重学生的学习与发展。教育工作者根据社会长远发展的需要,以全面提高学生的基本素质为宗旨,着重培养学生的学习态度、思维能力、实践创新能力。教育的目标是     

思路教学与教学思路

语文教学要讲思路，思路不是凭空产生的，而是以客观事物为基础的，客观事物反映在人的头脑中，经过观察、理解、认识就形成了对这些事物的印象、看法、态度或感情。把这些印象、看法、态度或感情理出个头绪来，就是所谓的思路。教学思路有2个方面的含义：一是指在组织学生学习过程中教师的思路；二是指在接受知识、掌握知识和运用知识过程中学生的思路。这二者往往是相互制约、相互影响的。教师要正确地理解课文作者的思路，有意识地将思维能力的培养当作各种能力培养的核心，根据实际情况，精心设计方案，有的放矢地进行教学，只有如此，才能取得良好的教学效果。     

以学生为主体 建立语文教学新模式

以学生为主体,以教师为主导,充分调动学生自主学习、创新学习的积极性,提高语文教学效率,是目前语文教学改革的重点。在发挥学生的主体作用,建立形式多样、生动活泼、富有成效的语文教学新模式过程中,进行了积极的探索和实践。     

学生视角的中医药学科教师教学能力调查及启示

通过在学生中开展关于'中医药学科教师教学能力构成因素及现状调查',分析中医药学科教师教学能力各子能力的重要性程度,了解学生对中医药学科教师教学能力的满意度评价,进而发现问题,对中医药学科教师教学能力培训提出建议。     

学生答卷对教学的启发

考试是对教与学两方面的检验.学生的答卷既可以反映学生学的情况,也可为教师进一步提高教学水平提供反馈信息.现通过对学生的答卷进行分析.讨论知识分级与试题难度、学生注意力与记忆、教学媒体与学习效率等问题.进而得到一些教学上的启发.     

解剖学教学中线条图的应用

解剖学是一门古老的形态学科，是所有医学课程的基础。学生对解剖学知识的掌握程度与他们后期课程的学习以及将来的工作都有直接关系。为了提高理论课教学质量，使学生在较短的时间内掌握较多的内容，在教学中应尽可能多的使用形象具体生动的教学手段，加深学生对课堂内容的理解，增进其记忆效果。在多年的教学中，笔者发现实现上述目标，现代化的教学手段故不可少，同时在理论课教学中使用线条图也是一种重要的教学手段。这里的线条图是指配合教学内容由教师自己设计的实用、形象、简洁的板书图，是在课堂上由教师边讲边绘而完成的。     

结合时代发展需要 改革中医药教学

知识经济时代已见端倪,国力竞争日趋激烈。教育在发展知识经济中不仅具有传播知识、创造新知识、创造新技术的功能,而且更重要的是具有培养创新型人才的功能。作为教师,应根据时代发展的需要,改革教学。本文就中医药学教学改革中的一些问题谈谈自己的看法。 一、更新教育思想,转变教学观念 传统的教学中往往注重以教师为主体,教师根据教学大纲的要求,在规定的时间内将课本内容讲授完毕,过多地强调理论性教学的系统性,而体现学生学习的主体意识比较淡薄,甚至有些教帅好心地认为让学生在课堂中学得越多就越好。但是处在知识爆炸、科技高速发展的时代,知识的半衰期缩短,在课堂中无论传授多少知识给学生都是不够的,而且学生在校所学的书本知识,到毕业时有一些已变得陈旧。因此,必须更新教育思想,转变教学观念,在注重传授知识尤其是宽口径的基础知识的同时,更要注重使学生成为教学的参与者和探索者,加强学生学习能力和素质的培养。笔者在     

开放式教学法在全科医学概论教学中的应用与探讨

目的 了解医学生对全科医学概论教学中开放式教学方式的评价,为今后进一步开展开放式教学提供依据.方法 采用问卷调查七年制临床专业学生74名.结果 有71.6%(53/74)的学生对开放式教学感兴趣,47.3%(35/74)的学生在自我评价中认为自己在开放式教学的学习过程中表现比较好;有78.4%(58/74)的学生认为同学参与积极性较高;86.5%(64/74)的学生认为教师案例选择比较好,93.2%(69/74)的学生认为教师开放式教学的带教水平比较高.结论 在全科医学概论课中采用开放式教学方式是可行的.但需加强对教师和学生的培训以及取得学校及临床教学医院教学管理部门的支持.     

谈数学教学中的启发式教学法

数学启发式教学是建立在数学教学客观规律和学生心理特点基础上的教学指导思想和教学方法。其主旨是教师采取各种措施激活学生的动力和智力因素。充分调动学生学习数学知识、掌握数学技能的主动性和创造性，培养学生的学习能力、操作能力并形成良好的思维品质。要提高数学启发式教学水平．必须从启发式教学的深层次上加以研究。     

学生小讲课在妇科心理咨询教学中的应用

教学活动是教师教与学生学的双边活动过程,传统的教学观点强调了以教师为中心,而忽视了学生的主动参与性。自 1994年新的目标教学实施以来,教学关系发生了一系列的变化,以学生为主体、教师为主导的新教学模式,极大地调动了学生主动学习的积极性,学生由原来的“学会”向现在的“会学”转变。笔者在这一方面也作了一些尝试,现介绍如下： 1精心设计 中等卫生学校妇幼专业《妇科学》第三版新编入了妇科心理咨询这一章节内容。而对于三年级妇幼专业的学生来讲,《心理学》是一门早已学过的知识,如何在学生已知的前提下,上好这堂课,是按…