护理硕士专业学位研究生培养模式的探索与实践

近年来护理硕士专业学位研究生的培养已逐渐成为医学院校关注的重点。该文主要从培养目标、培养方向、课程体系、课程教学模式、临床能力考核、导师指导、学位论文等方面,对护理硕士专业学位研究生培养模式进行初步探索。     

中医护理硕士专业学位研究生培养模式的构建研究

[目的]构建中医护理专业学位硕士研究生培养模式。[方法]运用Delphi专家函询法构建中医护理硕士专业学位研究生培养模式。[结果]通过2轮专家函询,最终构建的中医护理专业学位硕士研究生培养模式包括培养目标、课程设置、学制学分设置等5个要素。[结论]最终构建的培养模式科学、全面,可操作性强,可为高等院校中医护理专业学位研究生培养方案的制订提供指导和参考。     

护理硕士专业学位研究生临床实践培养模式研究进展

介绍了护理硕士专业学位研究生临床实践的重要性、护理硕士专业学位研究生临床实践培养模式国内外研究现状、我国护理硕士专业学位研究生临床实践培养模式的不足,并提出了应对策略,以期为我国护理硕士专业学位研究生临床实践培养模式提供参考。     

高等中医院校护理学专业学位硕士研究生培养现状与展望

我国于2010年正式开展护理学专业学位硕士研究生培养,目前全国已有多所院校对护理学专业学位硕士研究生培养进行了探索,但其中高等中医院校开展较少,并未形成一套适合我国高等中医院校护理硕士专业学位统一培养体系。本文拟在国家"硕士专业学位"背景下,探讨高等中医院校如何开展护理专业学位研究生培养。     

护理硕士专业学位研究生科研能力的培养探索

从护理硕士专业学位研究生科研能力培养的重要性进行阐述,说明在重视学生临床实践能力的同时不可忽略其科研能力的培养,指出目前护理硕士专业学位研究生科研能力培养的不足,提出一些科研能力培养的措施,以期能促进护理硕士专业学位研究生科研能力的培养。     

急诊护理硕士专业学位研究生培养模式的构建

目的建立急诊护理专业学位研究生培养模式。方法采用德尔菲专家函询法,由30名专家对构建的培养模式进行2轮函询,对各级指标的重要性进行评价,初步构建急诊护理专业学位研究生培养模式。结果通过2轮专家函询,最终形成3个一级指标、15个二级指标、76个三级指标,专家对各项指标意见趋于一致。结论该培养模式的构建具有专科化的特点,可为急诊护理专业学位研究生培养方案的制订提供参考。     

中美护理硕士专业学位研究生培养模式的比较

通过文献回顾法收集中美护理硕士专业学位研究生培养的相关资料,从培养定位、培养方向和课程设置3个方面对中美护理硕士专业学位培养情况进行比较分析,从而归纳出我国护理硕士专业学位教育的不足及制约因素,为我国护理硕士专业学位教育的发展提供借鉴和启示。     

我国护理硕士专业学位研究生培养现状分析与探索

从培养方案、培养途径、评价体系等方面介绍我国护理硕士专业学位研究生培养现状。指出我国护理硕士专业学位教育处于起步阶段,一方面应借鉴国外护理专业人才培养方面积累的经验;另一方面应从实际出发,积极探索并制订合理的培养方案、科学的培养路径、完善的评价体系,培养合格的护理专科人才,从而促进我国护理事业的发展。     

护理学ICU硕士专业学位研究生培养模式的探索与启示

目的调查学生对护理学ICU硕士专业学位培养模式的满意度,为确定培养模式提供依据。方法 2011级采用原培养模式,2012级采用新培养模式,采用自设问卷,对15名ICU硕士专业学位研究生进行满意度和支持度的调查。结果 2011级学生对原培养模式的满意度为62.5%;对于新培养模式,2011级和2012级学生的支持率均为100%,其中非常支持的学生分别为87.5%和42.9%;学生对培养模式最不满意的前3位因素分别是实习缺乏自主学习时间(46.7%)、毕业论文压力大(13.3%)、带教教师缺乏带教技巧(13.3%)。结论学生对培养模式总体满意,尤其支持新培养模式。ICU专业学位培养应保证足够的临床实践训练时间,要重实践但不轻科研,并强调临床师资培训对保证培养质量的重要性。     

护理硕士专业学位研究生循证护理能力培养的实践与反思

循证护理课程是护理硕士专业学位研究生的核心课程之一,循证护理能力也是对其专业能力的重要要求。该文结合循证护理教学的实践,从加强专业学位研究生循证护理课程建设和激励研究生参与循证护理项目方面介绍提高专业学位研究生循证护理能力的做法和体会。     

护理硕士专业学位研究生临床培养方案的整合与实践

目的 探讨护理硕士专业学位研究生培养与新入职护士培训及专科护士培训整合的方法和效果.方法 2019年5月-2020年11月,根据临床工作经验是否≥3年将20名护理硕士专业学位研究生分为A、B两组,其中A组整合新入职护士培训方案、B组整合专科护士培训方案,培训结束后,进行理论考核、操作考核及满意度调查.结果 20名研究生...     

中医院校护理专业学位硕士研究生对其就读学位培养模式看法的质性研究

目的：护理专业学位硕士研究生对其目前所学学位培养模式中各个模块的看法。方法采用半结构式访谈,对11名护理学专业学位硕士进行访谈,将获得的资料用Colaizzi为主的现象学分析一般方法进行分析。结果将访谈结果按照培养模式分为招生条件、培养目标、培养方式、发展方向相关的4个主题。主题1：招生条件应该基于对临床的热爱程度;主题2：培养目标需基于专科护理方向更加明确细化;主题3：培养过程应体现专科特色且临床科研并重,主要包括（1）课程需基于中医特色与专科特色合理设置;（2）临床实践需要重视实践效果并标准化考核方式;（3）学位论文不应低于学术型但选题可偏向临床;（4）呼吁培养过程中消除“偏见”保证科研与临床并重;主题4：未来发展前景开阔,同时顾虑重重。结论对于护理学专业学位硕士研究生,招生条件上应该融入临床工作认同感;在培养目标上利用专科护士方向进行目标细化从而促进专科护士的衔接;在培养方式上,基于能力不断个性化课程设置同时标准化、统一化考核方式;未来发展上需要争取学校、医院、国家的全方位支持,以促进岗位设置的清晰化。     

基于中医特色护理硕士专业学位研究生培养方案的构建

目的 探讨基于中医特色护理硕士专业学位研究生培养方案的构建。方法 运用德尔菲法对相关专家进行函询,初步构建中医特色护理硕士专业学位研究生培养方案。结果 2轮函询问卷的有效回收率分别为96%和100%,专家权威系数为0.853和0.873;2轮函询的协调系数经卡方检验均有统计学意义（P<0.05）,最终形成的培养方案包括培养目标、培养方式、理论课程安排、培养时限及内容安排、实践考核方式。结论 本研究构建的培养方案具有必要性和科学性,可为学校和医院培养中医特色护理硕士专业学位研究生提供依据。     

国内外护理硕士专业学位研究生培养研究进展

正护理研究生教育是高等教育体系重要组成部分,是培养高质量护理人才的主要途径。我国从1992年开始招收护理科学学位研究生至今已有20多年历程,主要为了满足护理管理、护理教育、护理科研等领域对护理人才的需求。随着人民生活水平的提高,医疗模式的转变,护理研究生教育模式也随之发生改变。2010年国务院学位委员会第27次会议审议通过     

护理专业学位硕士研究生教育模式现状

结合国内外护理硕士专业学位(Master of Nursing Specialist,MNS)的教育现状,从培养目标、相关能力要求、课程设置、教学模式4个方面进行综述,为护理高等教育者提供建议,也为护理硕士专业学位研究生将来进入临床打下坚实基础。     

护理硕士专业学位研究生临床实践能力培养

护理硕士专业学位人才培养目标是为社会培养高层次应用型一线护理专业人才,帮助研究生掌握和提升临床实践能力。该文以教育部研究生专业学位教育改革要求及社会人才需求为依据,以我国护理硕士专业学位教育现状为切入点,对我国护理硕士专业学位人才实践能力培养的主要任务和要求,实践能力培养方案的设计原则,实践能力培养实施及面临的挑战进行综合阐述,旨在启发各级护理院校护理硕士专业学位教育改革思路,为我国有效培养更多一线应用型高级专业护理人才,满足社会需求提供参考。     

我国护理硕士专业学位研究生培养现状

总结我国护理专业学位研究生培养的进展,从护理专业学位研究生的培养目标、能力评价体系的研究、能力提升方案的制定及实施效果、课程体系等方面阐述国内外护理专业学位研究生培养现状,为我国护理专业学位研究生培养与评价提供参考。     

护理学专业学位硕士研究生培养模式的探讨

正护理学科正经历着迅速发展阶段,研究生教育逐渐成为护理高等教育体系的重要组成部分。2010年,国务院学位委员会审议通过了护理学硕士专业学位(master of nursing specialist,MNS)设置方案~([1])。这体现出我国的护理学高等教育逐渐与国际接轨,开始注重培养实用型人才。学术学位所要培养的是临床护理专家、高级实践护士,是"高层次、应用型、专科型"的护理人才。护理学硕士专业学位设置方案的实施,顺     

临床护理硕士专业学位研究生培养的思考

通过明确护理学科的定位,设定培养目标,探索培养模式等策略实现护理硕士专业学位人才的培养.建议开展临床护理硕士专业学位(MN)研究生教育,实现护理教育与国际接轨,完善护理研究生教育模式,提升临床护士整体素质.