全髋关节置换术患者出院的移动教育效果

目的 探讨移动教育在全髋关节置换术后患者院外延续康复锻炼的应用效果.方法 选取我院骨科收治的晚期股骨头坏死并行人工全髋关节置换术的患者60例,采用随机数字表法随机分为观察组和对照组,每组各30例.对照组患者给予常规出院康复锻炼指导,观察组在对照组基础上给予动漫式宣教片进行院外移动教育.评估2组患者出院后12周末髋关节功能锻炼效果、功能锻炼依从性、功能锻炼康复技能掌握情况及生活质量.结果 出院后12周末,观察组髋关节功能锻炼效果、功能锻炼的依从性、功能锻炼康复技能掌握程度及生活质量均优于对照组(P<0.05).结论 移动教育能改善髋关节置换术患者髋关节功能锻炼效果,提高其功能锻炼的依从性和院外延续功能锻炼康复技能,进而改善生活质量.     

功能康复优化方案在全髋关节置换术病人中的应用

[目的]探讨功能康复优化方案在全髋关节置换术(THA)病人围术期中的应用效果。[方法]将80例THA病人随机分为观察组和对照组各40例,两组均进行常规护理,观察组在此基础上按THA功能锻炼方案进行锻炼。比较两组病人出院时和术后1个月、3个月、6个月Harris髋关节评分、生活质量及出院时并发症发生情况。[结果]术后1个月、3个月观察组髋关节功能评分为(61.64±8.37)分、(71.91±7.86)分,对照组髋关节功能评分为(56.83±6.51)分、(66.50±6.90)分,两组比较差异有统计学意义(P0.05);术后3个月、6个月观察组生活质量评分为(610.91±80.01)分、(676.36±76.70)分,对照组生活质量评分为(546.67±71.29)分、(613.33±100.18)分,两组比较差异有统计学意义(P0.05);观察组并发症发生率(5.0%)低于对照组(27.5%),两组比较差异有统计学意义(P0.05)。[结论]THA功能康复优化方案可促进THA病人术后功能恢复,降低并发症发生率,改善病人总体生活质量。     

人工髋关节置换病人居家护理康复训练路径及评价标准的应用研究

[目的]探讨居家护理康复训练路径对人工髋关节置换(THA)病人康复效果的影响。[方法]将100例THA病人按随机数字表法随机分为对照组和观察组各50例,对照组给予常规出院指导,观察组在常规出院指导的基础上按照THA病人居家护理康复训练路径内容给予居家护理康复训练指导,分别在病人出院时、出院后3个月、出院后6个月采用国际上广泛应用的Harris评分表对两组病人髋关节功能进行评价、比较。[结果]观察组出院后3个月、出院后6个月的Harris评分优于对照组,经比较差异有统计学意义(P0.05)。[结论]应用THA病人居家护理康复训练路径对THA病人进行规范化康复训练指导,能够促进病人髋关节功能的恢复。     

微视频在T管带管出院病人健康教育的应用

[目的]探讨微视频对T管带管出院病人健康教育的应用效果。[方法]将64例T管带管出院病人随机分为观察组和对照组各32例,对照组采用传统的健康宣教方法,观察组在出院指导时运用健康教育微视频。比较两组病人出院期间相关健康知识掌握情况及并发症的发生率。[结果]观察组病人出院期间相关健康知识掌握情况优于对照组,并发症发生率低于对照组(P0.05)。[结论]对T管带管出院病人应用健康教育微视频,可提高病人健康知识掌握情况和减少并发症的发生。     

居家运动康复及量化饮食指导对心力衰竭病人自护能力及预后的影响

[目的]探讨居家运动康复及量化饮食指导对心力衰竭病人自护能力及预后的影响。[方法]将84例心力衰竭病人按照随机数字表法分为观察组、对照组,每组42例,对照组出院时行常规出院指导,观察组出院后实施居家运动康复及量化饮食指导,比较两组病人干预前后自护能力、心功能改善及生活质量改善情况。[结果]观察组病人干预后自护能力、治疗依从性均高于对照组(P0.05),生活质量总分低于对照组(P0.05);观察组病人干预后6 min步行距离(6MWT)、左心室射血分数(LVEF)、左心室舒张末期内径(LVEDD)较对照组明显改善(P0.05)。[结论]居家运动康复及量化饮食指导能有效提高心力衰竭病人自护能力及治疗依从性,改善病人预后,提高病人生活质量。     

基于学习需求分析的出院指导对颈椎病病人预后的影响

[目的]探讨基于学习需求分析的出院指导对颈椎病病人预后的影响。[方法]将98例颈椎病病人随机分为观察组、对照组,每组49例。对照组给予常规出院指导,观察组在常规出院指导基础上给予基于学习需求分析的出院指导,对比两组病人服药治疗依从性、康复锻炼依从性、出院后康复情况及生活质量。[结果]对照组病人出院后6个月、12个月服药依从性评分、康复锻炼依从性均低于出院时(P0.05),观察组依从性优于对照组(P0.05);观察组病人出院后6个月、12个月颈椎病临床评价量表(CASCS)评分均高于对照组,出院后12个月复发率低于对照组(P0.05);两组病人出院后6个月、12个月生活质量评分较出院时均降低(P0.05),且观察组低于对照组(P0.05)。[结论]基于学习需求分析的出院指导可提高病人服药依从性及康复锻炼依从性,有利于促进病人康复,降低复发率,改善病人生活质量。     

移动教育在人工全髋关节置换术后病人康复功能锻炼中的应用研究

[目的]探讨移动教育在人工全髋关节置换术后康复锻炼中的应用。[方法]将54例人工全髋关节置换术病人随机分为两组,试验组采用移动教育进行康复功能锻炼,对照组采用传统护理宣教方法进行健康指导,比较两组病人术后功能锻炼效果、掌握康复知识情况、功能锻炼的正确率、对康复指导满意度。[结果]试验组各项指标均优于对照组(P<0.05)。[结论]在人工全髋关节置换术后病人康复功能锻炼中应用移动教育进行健康宣教,效果明显优于传统的护理宣教模式。     

同伴教育用于强直性脊柱炎病人的效果观察

[目的]观察同伴教育应用于强直性脊柱炎病人的效果。[方法]将60例强直性脊柱炎病人分为观察组及对照组,每组30例,对照组由护士进行常规健康宣教及出院后的日常生活护理宣教,观察组由经过严格培训的同伴教育者进行同伴支持教育,为期3个月,比较两组病人的服药依从性、康复锻炼依从性及各项临床相关指标结果。[结果]观察组服药、康复锻炼依从性及各项指标结果明显优于对照组,经比较差异有统计学意义(P0.05)。[结论]同伴教育用于强直性脊柱炎病人中可提高病人服药依从性、康复锻炼依从性,改善病人生活质量。     

以照护者为主体的康复宣教对脑卒中后吞咽障碍病人吞咽功能的影响

[目的]探讨以照护者为主体的康复宣教对脑卒中后吞咽障碍病人吞咽功能的影响。[方法]将脑卒中后吞咽障碍病人随机分为对照组和观察组,对照组实施常规康复治疗和护理,观察组在实施常规治疗和护理的基础上对照护者进行健康宣教,干预4周。评价两组病人吸入性肺炎发生情况,比较两组病人干预前后洼田饮水试验评分、生活质量,病人生活质量评定采用吞咽障碍特异性生活质量量表(SWAL-QOL)。[结果]观察组病人干预后洼田饮水试验评分降低,且低于对照组(P0.05);观察组病人吸入性肺炎发生率低于对照组(P0.05);观察组病人干预后SWAL-QOL评分增加,且高于对照组(P0.05)。[结论]以长期照护者为中心的康复宣教模式可以改善脑卒中后吞咽障碍病人吞咽功能,提高病人生活质量。     

视频宣教结合回授法对肠造瘘病人自护能力及生活质量的影响

[目的]探讨视频宣教结合回授法对肠造瘘病人自我护理能力及生活质量的影响。[方法]选取2016年1月—2016年12月在我科行肠造瘘的病人23例为对照组,2017年2月—2017年11月在我科行肠造瘘的病人25例为观察组。两组病人在住院期间均实施直肠癌根治手术护理常规和健康宣教,观察组在对照组常规健康宣教基础上采用视频宣教结合回授法进行健康宣教。由责任护士分别在病人造口开放前、病人出院当天发放自我护理能力测量表、生活质量测量表、满意度调查表进行评估。[结果]观察组病人出院时自我护理能力、生活质量、满意度明显高于对照组(P0.05)。[结论]视频宣教结合回授法健康教育是一种有效的健康宣教方法,提高了肠造瘘病人自我护理能力、生活质量及满意度。     

老年髋关节置换术授权式教育路径对术后病人的影响

[目的]探讨关节置换术授权式教育路径对术后病人的影响。[方法]将60例髋关节置换术老年病人分为对照组和观察组各30例,对照组给予常规围手术宣教,观察组采用授权式教育路径进行指导,对两组病人的疼痛、焦虑及康复效果进行比较。[结果]术后24h、术后3d,观察组疼痛程度明显低于对照组(P0.05);观察组术前及术后焦虑程度明显低于对照组(P0.05);观察组术后康复合格率明显高于对照组(P0.05)。[结论]实施授权式教育路径有助于缓解病人术后疼痛、焦虑,促进病人术后恢复。     

院外延续性护理对髋关节置换病人术后康复的影响

[目的]探讨院外延续性护理对髋关节置换病人术后康复的影响。[方法]选择2011年5月-2012年5月接受全髋关节置换治疗病人60例作为干预组,选择2010年4月-2011年4月接受全髋关节置换治疗病人60例作为对照组,对照组病人接受常规出院健康指导,观察组出院后采取院外延续性护理服务模式。比较两组病人出院时及出院后2周、6周、10周、14周、24周Harris髋关节评分及健康教育知晓情况、依从性。[结果]干预组出院后2周、6周、10周、14周、24周Harris评分均高于对照组（P〈0．05）;干预组病人健康教育知识掌握情况、依从性均优于对照组（P〈0．05）。[结论]对髋关节置换术后出院病人实施院外延续性护理管理可提高病人的依从性、促进病人康复。     

微信平台健康教育对出院脑卒中病人疾病知识、生活质量及治疗依从性的影响

[目的]探讨微信平台健康教育对出院脑卒中病人疾病知识、生活质量及治疗依从性的影响。[方法]选取本院收治的96例脑卒中病人,采用随机数字表法分为对照组和观察组各48例。对照组给予常规住院护理及出院健康指导,观察组在对照组基础上给予微信平台健康教育。对比两组病人脑卒中知识掌握情况、生活质量及治疗依从性。[结果]出院后3个月,观察组脑卒中知识评分较对照组高,生活质量评分较对照组高,治疗依从性较对照组优,差异有统计学意义(P0.05)。[结论]微信平台健康教育可有效提升出院脑卒中病人的疾病知识,提高其治疗依从性,改善其生活质量。     

授权教育对COPD病人自我管理水平的影响

[目的]探讨授权教育对慢性阻塞性肺疾病(COPD)病人自我管理水平的影响。[方法]将58例COPD病人随机分为对照组和观察组各29例,对照组给予常规出院宣教,观察组实施授权教育,分别在干预前、干预后12周采用自我管理量表评估两组病人的自我管理水平,采用授权量表评估病人授权能力,采用圣·乔治呼吸问卷(SGRQ)评估病人的生活质量。[结果]干预前两组病人自我管理水平、授权能力、生活质量评分比较差异均无统计学意义(P0.05),干预后12周观察组自我管理水平、授权能力、生活质量评分均优于对照组(P0.01)。[结论]以病人为中心的授权教育可提高COPD病人自我管理水平、改善其生活质量。     

健康赋权理论在癫痫病人健康教育中的应用效果评价

[目的]评价以健康赋权理论为指导的健康教育在癫痫病人中的应用效果。[方法]将122例癫痫病人进行配对处理分组,分为对照组和观察组各61例;对照组按常规进行健康教育,观察组以健康赋权理论为指导进行健康教育,病人出院后3个月、6个月、12个月在门诊复诊时进行生活质量评分。[结果]两组病人出院后3个月再发作率和生活质量评分无统计学意义(P0.05),但两组病人生活质量评分均明显高于入院时(P0.01或P0.05),出院后6个月、12个月观察组再发作率低于对照组(P0.01);出院后6个月、12个月观察组生活质量评分高于对照组(P0.01或P0.05)。[结论]以健康赋权理论为指导的健康教育,可降低癫痫病人再发作率,提高癫痫病人的生活质量。     

多学科专业化护理方案对肺癌病人术后康复及生活质量的影响

[目的]探讨多学科专业化护理方案对肺癌病人术后康复及生活质量的影响。[方法]将80例行肺癌根治手术原发性肺癌病人根据病人入院时间分为对照组(2014年6月—2015年5月,n=40)及观察组(2015年6月—2016年6月,n=40),对照组给予常规护理,观察组给予多学科专业化护理方案,比较两组病人预后及生活质量改善情况。[结果]观察组病人术后首次进食时间、首次下床时间、中心静脉导管(CVC)留置时间、术后住院时间均少于对照组(P0.05),而术后并发症发生率低于对照组(P0.05);观察组病人干预后物质生活、社会功能、躯体功能、心理功能及生活质量评分均高于对照组(P0.05)。[结论]多学科专业化护理方案能有效促进肺癌病人术后康复,提高病人术后生活质量。     

健康教育对心肌梗死病人出院后生活质量的影响

[目的]观察健康教育对心肌梗死病人出院后生活质量的影响。[方法]选取急性心肌梗死病人经溶栓或经皮冠状动脉介入治疗(percutaneous coronary intervention,PCI)或溶栓+PCI治疗后均达到出院条件的病例100例,随机分为观察组与对照组各50例,观察组病人出院之后继续进行个性化的教育,对病人出院后生活质量方面相关情况进行随访及教育,对照组不进行持续性随访及教育,两组病人分别在出院时及出院后6个月采用生活质量(SF-36)量表评价相关效果。[结果]6个月后,观察组与对照组生活质量方面的相关维度比较,除精神健康维度外,其他方面差异均有统计学意义(P0.05),干预前后观察组生活质量相关维度的比较差异亦均有统计学意义(P0.05)。[结论]出院后对病人进行持续性个性化健康教育,可明显改善其生活质量。     

“出院准备服务”在人工髋关节置换术病人中的应用

[目的]探讨"出院准备服务"对人工髋关节置换术病人康复效果的影响。[方法]将70例股骨头坏死行人工髋关节置换术病人随机分为观察组、对照组各35例,对照组采用常规护理及康复指导,观察组在对照组的基础上提供"出院准备服务",并在出院时及出院后1个月、3个月、6个月对两组病人髋关节功能(Harris髋关节功能评分)、日常生活能力(Barthel指数)进行比较。[结果]出院后1个月、3个月、6个月观察组病人Harris评分及Barthel指数均高于对照组,经比较差异有统计学意义(P0.05)。[结论]对人工髋关节置换术病人提供"出院准备服务",能有效提高病人日常生活能力,改善病人髋关节功能,有利病人尽早康复。     

PBL健康教育在住院髋关节置换病人中的应用效果观察

[目的]探讨以问题为基础的学习(PBL)健康教育在住院髋关节置换病人中的应用效果。[方法]将56例住院髋关节置换病人按照随机数字表法分为对照组和观察组各28例,对照组病人进行传统健康教育方式,观察组病人实行PBL健康教育方法。比较两组病人术后并发症发生情况,在病人出院后运用Harris髋关节评分表来评价两组病人的关节功能恢复情况,采取抑郁自评量表(SDS)对两组病人心理抑郁情况进行测评。[结果]观察组术后并发症发生率为7.14%,低于对照组的21.43%(P0.05);观察组出院时Harris髋关节评分(34.56分±6.71分)高于对照组(22.18分±5.48分),差异有统计学意义(P0.05);观察组病人的抑郁程度明显缓解且优于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。[结论]PBL健康教育可以有效缓解病人的抑郁状态,减少髋关节置换术后并发症的发生,促进病人的恢复。     

微信随访在全髋关节置换术出院病人中的应用

[目的]探讨微信随访对全髋关节置换术病人康复效果的影响。[方法]选取盐城市某三级甲等医院的即将出院的全髋关节置换术病人81例,按照随机数字表法分为研究组和对照组。对照组病人接受常规健康教育和电话随访,研究组病人在出院后常规健康教育的基础上接受微信随访。出院后1个月、3个月对两组病人髋关节功能及功能独立性进行比较。[结果]出院后3个月研究组髋关节功能优良率高于对照组,差异有统计学意义(P=0.034);出院后3个月研究组病人部分依赖率低于对照组(P=0.027),完全独立率高于对照组(P=0.014)。[结论]微信随访可以提高健康教育效果,促进全髋关节置换术病人关节康复。