Mini-CEX在神经内科实习过程管理中的应用

目的:对Mini-CEX在神经内科实习生实习过程管理中的应用效果进行观察。方法:以2017年医院神经内科实习的60名护士为研究对象,采用随机数字法将其分为观察组30名与对照组30名。观察组实习护士实施Mini-CEX培训教学,对照组实习护士实施传统带教教学。通过Mini-CEX量表对护士进行测评,每名护士在实习期间接受4次测评。通过比较理论分数及Mini-CEX分数,评估两组实习护士的教学效果。结果:观察组实习护士理论分数显著高于对照组(P0.05)。观察组实习护士Mini-CEX评分中7个维度得分,显著高于对照组(P0.05)。观察组实习护士在自学与沟通能力、学习效率与兴趣、团队协作及教师授课质量等方面的满意率,均显著高于对照组(P0.05)。两组实习护士实习期末次Mini-CEX量表合格率,均显著高于本组实习期初次(P0.05)。观察组实习护士实习期初次、末次Mini-CEX量表评分合格率,均显著高于对照组(P0.05)。结论:Mini-CEX是一种方便易行、成效显著的医学教学方法,应用于神经内科实习过程中,有助于提高学生的学习及临床实践能力。     

应急预案模拟培训在精神科的应用效果

目的:探讨应急预案模拟培训在精神科的应用效果。方法:选取医院精神科2018年1月～2019年10月新入职的28名实习护士作为研究对象,采用随机数表法分为两组,各14名。对照组实习护士采用常规培训模式管理,观察组护士接受应急预案模拟培训,记录比较两组实习护士培训后理论成绩和操作成绩考核结果及护理质量考核得分情况。结果:观察组实习护士培训后考核成绩平均得分高于对照组(P0.05);观察组护理质量平均得分也高于对照组(P0.05)。结论:应急预案模拟培训应用于精神科护士管理中效果显著,能有效提升护理人员专业水平及护理质量。     

中医药文化核心价值观在提升实习护士职业素养中的作用

目的：探究中医药文化核心价值观在提升实习护士职业素养中的作用。方法：研究对象为2019年7月—2020年6月之间医院接受护理培训的182名实习护士,按照时期分为对照组和观察组,每组91名。对照组护士采用传统培训管理方案。观察组护士调整管理方案,重视中医药文化核心价值观培养。比较两组护士的培训考核成绩,并比较两组护士实习3个月内的护理质量评价。结果：观察组护士在理论考核、技能考核成绩上均显著优于对照组(P<0.05);观察组护士实习后3个月内在中医护理技能、辨证施护能力、中医特色宣教上的评分均显著高于对照组(P<0.05)。结论：中医药文化核心价值观培养应用于实习护士的培训中,能够显著提高护士的理论、技能学习效果,同时也提高了护士的中医护理岗位适应能力。     

采用结对互助式培训强化护士中医护理技术水平

目的:探讨结对互助式培训在强化护士中医护理技术水平中的应用效果。方法:选取2018年7月~2019年7月期间在医院护理中心进行临床实习和规培轮科护士共246名作为研究对象,并将其随机均分为对照组与观察组,对照组采用常规培训方式,观察组采用结对互助式培训方式,培训结束后采用技能考核和问卷调查的方式评价培训效果。结果:经过为期三个月的培训后观察组护士的专科护理知识、中医护理理论、中医护理操作技能、实景案例分析的平均合格率均显著高于对照组(P<0.05);观察组护士对培训的满意度评分也显著高于对照组(P<0.05)。结论:结对互助式培训对护士中医护理技术培训的效果极为显著,可有效提高护士理论水平和操作能力,提高对培训的满意度。     

微信微格教学法在中医操作技能强化培训中的应用

目的：探讨微信微格教学法在中医操作技能强化培训中的应用价值。方法：医院神经内科在2021年内对所有科室护理人员展开中医操作技能强化培训，随机选取参加培训的28名护理人员为研究对象，随机均分为观察组和对照组各14名，对照组接受常规传统培训法，观察组则实施微信微格教学法。比较两组护理人员的培训效果。结果：观察组护理人员的成绩考核得分均显著高于对照组(P<0.05)。观察组护理人员的个人能力评分均显著高于对照组(P<0.05)。观察组护理人员的教学满意度评分，均显著高于对照组(P<0.05)。结论：微信微格教学法应用于医院护士中医操作技能强化培训中效果显著，不仅能提高教学质量和教学效率，还能提升护士个人能力和教学满意度，对促进临床护士中医操作能力全面提高有积极意义，具有显著的应用效果。     

目标管理在普外科护士分层管理中的应用

目的:探讨普外科护士分层管理中应用目标管理的效果。方法:将2016年12月～2017年12月普外科30名护理人员作为研究对象,随机均分为对照组和观察组,每组15名。对照组护理人员接受常规分层管理,观察组护理人员在常规分层管理的基础上接受目标管理,比较两组护理人员的护理质量,统计两组护理人员护理患者的满意度。结果:观察组的专业知识、护理技能、护理质量及护理安全等评分均显著高于对照组(P0.05),观察组护理的患者的满意度显著高于对照组护理的患者(P0.05)。结论:普外科护士分层管理中应用目标管理,可有效提高护士的基础知识、操作技能、护理安全及护理质量情况,并能有效提高患者对护理的满意度。     

案例教学法在护理带教中的应用

目的:研究并分析将案例教学法应用于神经内科临床护理带教中的效果,为更好的开展学生护理带教工作提供参考。方法:收集2015年6月~2016年6月医院神经内科实习护理生共70名,根据带教方法区别分为对照组35名和观察组35名,对照组接受传统的护理带教模式,观察组则联合使用案例教学法。将两组研究对象的理论考核评分、技能考核评分及综合素质考核评分进行观察和比较。结果:观察组的理论考核评分、技能考核评分及综合素质考核评分与对照组相比,差异显著(P0.05)。结论:在神经内科临床护理带教过程中,案例教学法能够夯实学生们的理论基础,提高他们的护理操作技能,从而提升他们的综合素质。     

团队教学法在骨科专科护士培训管理中的应用

目的:研究团队教学法在骨科专科护士培训管理中的应用效果。方法:医院2018年7月～2019年6月之间接受培训的37名骨科专科护士,成立培训管理小组,进行培训课程的设计,充分体现团队教学法的核心思想,确保培训内容、培训计划符合团队教学理念,将不同时期的培训过程进行改革,包括课前准备、课内讨论、课后演练等,为观察组。医院2017年7月～2018年6月之间接受培训的37名骨科专科护士,实施常规培训为对照组。比较两组骨科专科护士的理论和技能水平,并比较两组骨科专科护士的核心工作能力。结果:观察组骨科专科护士的理论知识和技能水平考核得分均显著高于对照组(P0.05);观察组骨科专科护士的CIRN得分均显著高于对照组(P0.05)。结论:应用团队教学法可有效提高骨科专科护士培训管理质量,实现了骨科专科护士专业水平和核心工作能力的提升。     

中医医院低年资护士开展中医护理技术规范化培训的效果

目的:规范低年资护士中医护理技术,提高中医医院临床护理工作质量。方法:抽选2018年1月～2019年1月期间,医院150名低年资护士(工作年限2年)作为研究对象,采用随机数表法将其分为两组,各75例。对照组接受常规专科培训,观察组接受中医护理技术规范化培训,比较两组培训效果。结果:观察组低年资护士培训结束后,专科护理知识、中医护理理论和中医护理操作技能考核合格率均高于对照组(P0.05);观察组培训护士对培训过程的满意度评分明显高于对照组(P0.05)。结论:中医护理技术规范化培训能够显著提高低年资护士中医临床护理能力,确保中医护理服务质量。     

柯氏模型在中医医院护士规范化培训中的应用效果

目的：探讨柯氏模型在中医医院护士规范化培训中的应用效果。方法：选择2018年12月—2020年12月在中医医院接受规范化培训的100名护理人员作为研究对象。按照护理人员参加规范化培训的时间分为对照组和观察组,对照组48名,观察组52名。对照组采用传统的理论知识联合护理操作技能的考核方法。观察组采用柯氏模型的考核方法。比较两组接受培训护理人员的考试成绩、接受培训护理人员的能力评价结果、不良事件发生情况。结果：观察组护理人员的理论考试和实践操作考试成绩均高于对照组(P<0.05)。观察组护理人员的能力评分高于对照组(P<0.05)。观察组在培训期间的护理不良事件发生率低于对照组(P<0.05)。结论：将柯氏模型运用在中医医院护士规范化培训的过程中,有利于提升护理人员的培训效果,降低培训期间的护理不良事件发生率。     

微信朋友圈分享在临床实习护士带教中的应用

目的:探讨微信朋友圈分享在临床实习护士带教中的应用价值。方法:将64名临床实习护士随机分为观察组32名和对照组32名,对照组实施传统临床带教管理,观察组在对照组护士带教基础上加予微信朋友圈分享干预,观察两组护士的带教效果。结果:观察组的护理技术书面报告、操作技能及理论考核评分,均高于对照组(P0.05)。观察组的护理综合素质、临床思维能力、团队协作能力及交流能力评分,均高于对照组(P0.05)。观察组对教学管理有效、师生间沟通增强、实习兴趣有所提高、实习效果有所提高及教学模式值得推广的认同度,均高于对照组(P0.05)。观察组和对照组的不良事件发生率比较差异显著(P0.05)。结论:微信朋友圈分享应用于传统带教模式中,可有效提高临床实习护士的理论知识及实践技巧,降低实习期间不良事件发生率,实习护士更认同微信朋友圈分享式带教模式。     

基于微格教学模式的中医教学在胸外科护理技能培训中的作用价值

目的：观察并分析基于微格教学模式的中医护理带教在胸外科技能培训中的应用价值。方法：选取2017年1月—2022年6月在医院胸外科实习的中医护理实习人员共60名作为研究对象,分为对照组和观察组,每组30名。对照组采用常规教学法技能培训,观察组采用微格教学法技能培训。比较两组教学效果。结果：观察组中医护理实习人员的理论及技能操作考核分数均明显高于对照组(P<0.05)。观察组护理实习人员的核心胜任能力各项评分均明显高于对照组(P<0.05)。观察组实习人员满意评分和带教老师满意评分均高于对照组(P<0.05)。结论：在胸外科中医护理带教技能培训中应用微格教学法,可以有效增强护理实习人员的操作技能水平,还能较好的提高带教人员的教学能力。     

目标管理在放射科医师规范化培训中的应用

目的:分析放射科医师规范化培训中引入目标管理的应用效果。方法:选取医院2014~2016年放射科实习的工作人员和研究生人员42名做为对照组,期间进行常规培训和考核。医院2017~2019年放射科实习的工作人员和研究生人员45名做为观察组,在常规培训考核基础上给予目标管理,所有研究对象需在实习6个月内完成全部培训,未能完成培训者无法参与考核(即考核不合格);调查、统计两组实习生的培训完成率和完成速度、放射科理论和技能测评分数和成果管理达标情况,并加以比较。结果:观察组放射科实习生3个月内培训完成率显著高于对照组(P<0.05);但两组实习6个月内培训完成率比较差异不大(P>0.05)。观察组实习医师技能分数和测验总分明显多于对照组(P<0.05);但两组理论分数比较差异无统计学意义(P>0.05)。两组英语6级、计算机二级通过率比较差异无统计学意义(P>0.05);但观察组职业医师资格通过率、考核通过率均显著高于对照组(P<0.05)。结论:将目标管理理念应用于放射科医师的培训中,有助于促使培训考核规范化、提升工作效率。     

E-learning管理系统在提高临床护理培训水平中的作用

目的:探讨E-learning管理系统在提高临床护理培训水平中的作用。方法:医院从2018年12月起,应用E-learning管理系统于临床护理培训工作中,选择2018年12月～2019年8月期间医院新入职实习护生共60名作为研究对象,采用随机数字表法分为观察组和对照组,各30名。对照组实习期间接受传统带教管理,观察组在此基础上实施E-learning管理系统培训模式。评估两组实习护生临床护理培训效果,比较差异。结果:培训结束后,观察组学员考核成绩得分高于对照组(P0.05);观察组学员对培训过程满意度评分高于对照组(P0.05)。结论:E-learning管理系统应用于临床护理培训教学中效果显著,能明显提高教学培训质量,优化培训流程,学员满意度高。     

目标教学法在麻醉恢复室护士规范化培训中的应用

目的:探讨目标教学法在麻醉恢复室护士规范化培训中的应用效果。方法:将通过麻醉恢复室特殊岗位准入资质的40名新护士按照1∶1的比率随机分成观察组与对照组;观察组护士采用目标学习法进行规范化培训,对照组采用传统的跟班带教模式进行规范化培训;经过为期一年的规范化培训后进行相关考核并进行比较。结果:观察组护士的基础护理技能、专科护理技能及综合护理技能得分均高于对照组(P0.05);观察组护士培训前后的专科理论考试得分由(78.56±7.45)分提高到(94.54±4.22)分(P0.05),对照组护士培训前后的专科理论考试得分由(77.93±7.14)分提高到(85.62±5.13)分,且观察组培训后的专科理论考试得分高于对照组(P0.05)。结论:相比于传统的跟班带教的培训模式,目标教学法对麻醉恢复室护士的规范化培训效果更显著,目标教学法的使用不仅能使护士熟练掌握护理操作技能,同时也可以提高了专科理论知识的掌握程度,有利于提高临床教学质量。     

建构主义教学理论在消化内科新入职护士规范化培训中的应用

目的:探讨建构主义教学理论在消化内科新入职护士规范化培训中的应用。方法:选择2017年1月~2020年7月期间医院消化内科新入职护士共18名作为研究对象,采用随机数字表法将其分为观察组和对照组,每组9名。对照组新入职护士接受传统教学培训,以教师为主导。观察组实施基于建构主义教学理论的规范化培训。观察比较两组新入职护士规培训教学成果,评估不同培训模式的应用价值。结果:培训结束后,观察组理论知识和实践操作得分均高于对照组(P<0.05);培训结束后,观察组各项得分均高于对照组(P<0.05)。结论:建构主义教学理论应用于消化内科新入职护士规范化培训中效果良好,能明显提升培训质量,提高学员专科知识、实践操作水平及个人能力,满意度高。     

目标管理在外科护士带教中的应用效果

目的:探讨目标管理在外科护士带教中的应用效果。方法:选取医院外科2016年新入科实习的护士96例,采用随机分组的方法分为对照组和观察组,每组48例。对照组采用常规带教方法,观察组采用目标管理法带教。比较两组护士的带教效果,从理论成绩、技能操作成绩、日常护理表现等指标进行比较。结果:观察组护士在理论成绩、技能操作成绩、日常护理表现等方面,均显著高于对照组。结论:目标管理在外科护士带教中的应用效果显著,新入科实习护士的护理水平得到显著提高。     

新入职手术室护士的管理

目的:探讨、分析新入职手术室护士的管理方法。方法:选取医院2016～2017年期间的20名新入职手术室护士,作为临床研究对象。随机选取2016年的20名新入职手术室护士为对照组;随机选取2017年期间的20名新入职手术室护士为观察组。对照组护士接受常规管理;在对照组的基础上,观察组接受优化管理;比较两组管理效果。结果:观察组的理论成绩和操作成绩均高于对照组(P0.05)。观察组的成绩合格率高于对照组(P0.05);观察组的工作积极度高于对照组(P0.05);观察组的护士满意度高于对照组(P0.05)。结论:针对于新入职手术室护士的优化管理可提高培训成绩,提升护士的工作积极度和工作满意度。     

方案优化在康复科中医专科护士培训中的作用

目的:探究方案优化在康复科中医专科护士培训中的作用。方法:研究时间为2017年7月～2019年6月,按照时间进行分组,2017年7月～2018年6月之间接受培训的23名康复科中医专科护士设为对照组;2018年7月～2019年6月之间接受培训的24名康复科中医专科护士设为观察组,对照组仍采用传统经验式带教,观察组则进行培训方案优化,制定培训计划表,由师生双方共同修正后实施,比较两组护士的培训考核成绩,并采用问卷调查法了解两组培训护士的满意度情况。结果:观察组护士的理论、实践、综合能力考核评分均显著高于对照组(P0.05);观察组护士在培训时长、培训方式、内容划分、沟通配合的满意度评分上均显著高于对照组(P0.05)。结论:针对康复科中医专科护士培训特点进行培训方案优化,能够显著提升培训效果,提高护士的培训考核成绩,改善护士对培训方案的满意度评价。     

自主导向学习法在产科实习护士教学中的应用

目的:观察应用自主导向学习法对产科实习护士进行带教的教学效果。方法:选取2013年1月~2014年12月间在浙江省绍兴市中心医院产科实习的120名实习护士作为研究对象,并随机分为观察组和对照组,每组各60人。观察组实习护士采用自主导向学习法进行带教,对照组护士采用常规方法带教。观察比较两组护士实习结束时出科考试成绩和实习满意度情况,以评价自主导向学习法带教的效果。结果:观察组实习护士均顺利完成研究,对照组共59例完成研究;观察组护士在理论考试成绩、操作考试成绩和总成绩方面均明显优于对照组,其差异有统计学意义(P0.01);观察组实习护士在带教护士教学态度、教学质量、带教工作组织情况和自我能力提高情况的满意度均明显高于对照组,其差异有统计学意义(P0.01)。结论:自主导向学习法可以充分调动实习护士的学习积极性,提高实习效果。