中医内科学临床教学模式探索与实践

在中医学专业及中西医结合专业医学生临床实践中,中医内科学的临床实习是其内容之一。大连医科大学附属第一医院中医康复科承担了中医专业及中西医结合专业学生的中医内科临床实习教学带教工作。随着全媒体时代到来,将WPBL联合CBL教学模式应用到中医内科临床实习临床带教中,引导学生在有限的临床实践时间里掌握更多的中医知识信息,提高其在临床诊治疾病过程中的运用中医内科知识能力,提高其临床应用中医四诊方法收集临床资料能力,提高其运用现代科学技术方法信息获取能力以及在临床实践中的团队合作能力。培养学生的中医内科临床思维,为将来独立工作、独立诊疗及临床科研打下基础,更好地胜任临床工作,提高中医内科临床的教学水平。     

学生标准化病人结合病案教学法在中医内科学临床带教中的应用

中医内科学是一门多学科知识交融的临床学科,是中医基础与临床之间的桥梁课程,对医学生中医临床诊疗思维和临床技能的培养起着决定性作用。北京中医药大学第一临床医学院中医内科教研室引入学生标准化病人(SSP)结合病案教学法(CBL)开展教学改革。从目前中医教学中存在的问题、SSP和CBL的特点与优势来探讨SSP结合CBL教学模式引入中医内科学教学实践的必要性。从建立病案库并设计问题、剧本撰写、SSP的培训及审核等方面探究SSP结合CBL教学模式的教学实践过程。具体说明SSP结合CBL教学模式的实施方法。结合教学实践对该教学模式实施效果进行评价。实践证实,SSP结合CBL教学模式应用于中医内科学临床带教具有较好的效果。     

以案例为基础的教学法在中医内科学实习带教中的应用

中医内科学作为中医学科的主干课程,其教学质量直接影响着学生中医临床思维能力的培养与建立.通过比较传统教学法(Lecture-based learning,LBL)与案例教学法(Case based learning,CBL)在临床实习带教中的优势与不足,阐释CBL在中医内科学实习带教的具体实施步骤及应用情况,最后讨论C...     

PBL教学法及其在中医内科学教学中的应用探讨

随着国内国际对于中医学的认可重视程度不断加深,对于中医人才要求的不断提高,如何才能培养出能够肩负起继承发扬中医精髓的现代中医人才,备受各界关注.在此形势之下,中医界教学改革势在必行.而PBL教学作为近年来备受推崇的教学方法,引人中医学教育之中则成为必然趋势.我们就PBL教学法发展历程,中医内科学教学采用PBL教学的必要性,及PBL教学在我院中医内科学教学中的具体实践过程等方面展开探讨,并展望了PBL教学在我国中医内科学教育中的应用前景.     

CBL教学方法在中医内科学中的运用与研究

目的 CBL(Case Based Learning)教学方法在中医内科学中的应用效果。方法研究对象为我校本科中医学专业2013级学生,共400人,按"随机数字表"随机分成实验组和对照组各200人。实验组采用CBL教学法,对照组采用LBL(Lecture based learning)教学法,比较两组教学效果。结果 CBL教学方法在掌握理论知识和临床思辨方面,以及在创新性、实用性、难易程度、满意度及接受程度方面均高于LBL组。结论 CBL教学法通过进行病例分析,使学生养成良好的中医临床思维方法,学会理论联系实际,提高分析问题、解决问题的能力。该教学法值得进一步推广。     

基于中医临床决策的案例教学法在中医脑病学的应用

中医脑病学是中医内科学的重要组成部分,也是医学生普遍认为比较难以学习掌握的学科,甚至有“神经病学恐惧症”的说法。对中医专业学生,要重点培养其中医辨证思维,同时增强其临床实践能力。案例教学法（Case-based leaning,CBL）作为一种新的教学方法,在中医脑病学的教学过程中具有积极作用。应用CBL能培养学生运用中医临床思维思考问题的能力,充分调动学生的主观能动性,让其在案例中学习、在问题中思考,对培养学生的临床思维能力、中医辨证理念、实践操作能力有积极意义。     

融入中医学思政元素的临床实习CBL教学模式的质性研究

目的 探讨融入中医学思政元素的CBL教学模式在护理专业临床实习中的教学效果。方法 发掘中医医学思政元素,在临床实习教学运用CBL教学将中医学思政元素融入实习教学,2020年6月—2021年10月对护理专业实习生32名实习生进行教学实践。结果 通过参与式观察、访谈教学试验学生收集资料,分析资料提取了4个主题：课堂思政培养了学生探索精神;增强了学生的“生命至上”的责任感;树立文化自信;激发学生学习中医护理技术的积极性,创新、发展中医护理的使命感。结论 在护理专业临床实习中运用CBL教学模式将中医学思政元素融入教学有助于塑造学生价值观、职业道德。     

《中医内科学》教学体会

<中医内科学>在中医专业中,占有极其重要的地位.它既是一门临床学科,又是学习和研究中医其它临床学科的基础.<中医内科学>的教学,是在掌握中医经典著作和中医学基础理论、诊断学、中药学、方剂学等各门基础课程之后进行.它与今后从事的中医临床工作关系十分密切.下面是我在<中医内科学>临床教学中的一些体会和认识.     

中医内科学教学法运用体会

中医内科学是中医学学科的主干课程之一,也是临床其他各科的基础,其教学有着十分重要的地位及难度。为使学生能对该课程较迅速、完整的掌握,并与临床相结合,笔者及其教学团队在实际教学中尝试了多种教学法,如LBL、PBC、PBL、CPBL、TBL等,一定程度提高了中医内科学的教学效果,取得了一定的教学经验与体会,现予小结如下,以为中医内科学的教学提供参考。     

探讨CBL教学法

正培养合格的中医专业人才,是我们作为教师中医人的本分和义务,同时也是为我们所从事的中医药事业培养可靠的接班人。为了探讨适合中医学临床课程的授课方法,提高中医儿科学的教学质量,我们中医儿科教研室2014年申报了新疆中医学院教改课题"中医儿科学CBL教学",决定针对2013~2014学年的本科2012级中医班的学生,在讲授中医儿科学肺系疾病部分采用CBL教学。按照教学进度表规定,肺系疾病有8个学时4次授课,2012中     

PBL与CBL教学法在中医内科临床教学中的应用

目的:分析PBL与CBL教学法在中医内科临床教学中的应用效果。方法:从医院在中医内科轮转的本科生中选40人,分PBL组和CBL组,PBL组采用PBL教学法授课,CBL组则采用CBL教学法授课,选择第1、第6、第10个月进行临床观察节点,采取理论考核及自评互评问卷满意度调查的形式对应用效果进行评价。结果:第1个月PBL组理论考核及自评互评的评分均高于CBL组,第6、第10个月CBL组理论考核及自评互评的评分均高于PBL组(P0.05)。结论:中医内科临床教学中,初入临床的学生采用PBL教学法更适合,进入临床后期采用CBL教学法能更好地提高学习成绩,培养提升学生的综合能力,取得较好的教学效果。     

西医院校中医学辨证体系教学模式改革的探索

辨证体系与临床联系紧密,是西医院校中医学教学中的重点。受多种因素影响,该部分教学在应用传统的LBL教学模式时存在较多不足。本教研室对中医学辨证体系的教学方法进行改革,采用LBL联合PBL与CBL教学模式进行授课,在充分讲解中医辨证知识的同时,提高了临床应用,改良了教学效果,也更利于培养学生的中医思维。     

以实战型人才培养为导向的TBL+LBL+CBL综合教学法在中医内科教学中的应用

目的探讨TBL+LBL+CBL综合教学法(以下简称综合教学法)在中医内科教学中的应用效果。方法北京中医药大学2014年入学的中医内科学硕士研究生60人(A组)、2012年入学的已经过综合教学法培训的中医内科学硕士研究生60人(B组),共120人。2014年入学的中医内科学硕士研究生在教学中应用综合教学法。参照Likert scale,经专家论证,形成了包括自学能力、沟通能力、实践能力3个维度的调查量表,通过调查结果统计、比较,探讨综合教学法在中医内科教学中的应用中的初步效果。结果 A、B两组综合能力和实践能力比较差异有统计学意义(P0.01),在自学能力和沟通能力方面差异无统计学意义(P0.05);A组自身教学干预前后对照,差异无统计学意义(P0.05)。结论长期的综合教学法教育能提高中医内科学硕士研究生的综合能力,其中实践能力方面尤为显著。     

PBL联合CBL在中医内科学临床实习教学中的运用效果

目的:探讨PBL合CBL在中医内科学临床实习教学中的运用效果。方法:将在我院实习的2012级中医学本科生40名随机分为观察组和对照组,每组各20名。观察组采用PBL联合CBL带教,对照组采用传统教学方法带教。比较2组的理论知识和临床技能考核成绩以及对学生、教师进行的问卷调查结果。结果:观察组理论考试和临床技能考核成绩均高于对照组(P<0.05);观察组满意度学生为95%(19/20),教师为100%(20/20)。结论:PBL与CBL相结合的教学方法有利于实习生临床思维能力的培养,有利于提高教师教学能力,与传统教学方法相比,具有更好的教学效果。     

中医内科学教学思路、方法与实践

中医内科学是运用中医学理论和中医临床思维方法研究并阐明内科疾病的病因、病机、证候、诊断、辨证论治规律和转归预后以及预防、康复、调摄等问题的临床学科，是基础理论联系临床实践的桥梁，是中医临床各学科的基础。因此，中医内科学课程是中医学专业课程体系中的主干课程．在中医学专业人才培养中占有极其重要的地位。中医内科学教学质量如何，直接关系到学生中医临床思维能力和诊疗基本技能的培养。长期以来。我国中医药院校中医学专业人才培养一直采取的是科班教育教学模式。这种模式培养了一批批中医临床工作者．为中医事业的发展做出了贡献。进入新的历史时期，社会经济的快速发展和科学的不断进步，对医学（包括中医学）专门人才的培养提出了新的要求。     

基于自主学习理念的中医外科学后期临床能力培养新模式构建与实践

本项目突出学生的"自主学习"教学理念,立足中医外科学后期临床教学基础,改革教学方法,创新教育技术,在中医外科学后期临床培养中借鉴CBL及PCMC等教学方法的优点,结合医学后期临床培养的特殊性,建立了"案例-问题-实践-考核"一体式教学模式在中医外科学后期临床能力培养中的应用,充分调动了学生学习积极性,提升了学生"自主学习"的能力,改革了后期临床考核方案,建立计算机无纸化考核系统及临床技能综合评价模式,使考核方式更加客观、真实,充分反映了学生的学习效果。项目实施以来收到了显著的教学效果并取得了良好的应用成果,为中医学培养了适应社会、素质强、能力高的优质医学人才。该项目成果荣获广西中医药大学第九届教学成果二等奖。     

中西医结合专业中医内科学教学探讨

中医内科学是运用中医学理论，阐述内科所属病症的病因病机及其证治规律，并采用中医药治疗的一门临床学科。它是中医学的主干课程，也是临床各课的基础，是必须学好的一门专业课程。中西医结合专业为我校新开设的专业，中医内科学更是新开课程。基于以前笔者长期从事中西医结合临床工作，有比较丰富临床经验，在教学过程中，注重学习其他院校的教学经验，认真备课，运用多媒体教学手段，取得良好的教学效果。现将教学中的体会总结如下。     

不同教学模式在中医内科学肾病实习教学中的效果研究

目的研究不同教学模式在中医内科学肾病实习教学中的差异。方法将广西中医药大学2010级中医本科专业学生90人分为3组,分别以LBL、PBL、CBL教学法进行教学对照研究。结果 CBL、PBL在理论、技能考试以及教学效果评价方面均优于LBL组。结论PBL、CBL教学法的教学效果显著优于LBL教学法,有助于培养学生的综合素质。     

高等中医院校西医内科学教学方法探索

西医内科学是临床医学生应掌握的专业基础课,在高等中医院校西医内科学的学习与教学中存在教师方面、学生方面及课程设置上的问题与不足,由此对中医院校西医内科学的教学内容与特点、方法与效果做了一些探讨,应用典型病例、多媒体教学、逻辑推理、CBL与PBL、误诊案例等教学方法,可增加学生的学习兴趣,提高教学效果。     

中医内科学典型病例引入PBL教学法应用初探

结合中医院校医学生的特点,探讨将典型病例引入PBL教学法在中医内科学教学中的应用。笔者从PBL教学法引入中医内科教学的必要性及其与临床典型病例教学法在中医内科学教学中的优势与不足,以及PBL教学法在中医内科学教学中具体实施等几方面进行探讨,认为将典型病例与PBL教学法结合能有效地调动学生学习中医内科学的主动性和积极性,提高教学质量,激发学习兴趣,提高学生的自主学习能力和解决临床实际问题的能力,同时也有利于学生创新思维和创新能力的培养。