自主导向学习法在产科实习护士教学中的应用

目的:观察应用自主导向学习法对产科实习护士进行带教的教学效果。方法:选取2013年1月~2014年12月间在浙江省绍兴市中心医院产科实习的120名实习护士作为研究对象,并随机分为观察组和对照组,每组各60人。观察组实习护士采用自主导向学习法进行带教,对照组护士采用常规方法带教。观察比较两组护士实习结束时出科考试成绩和实习满意度情况,以评价自主导向学习法带教的效果。结果:观察组实习护士均顺利完成研究,对照组共59例完成研究;观察组护士在理论考试成绩、操作考试成绩和总成绩方面均明显优于对照组,其差异有统计学意义(P0.01);观察组实习护士在带教护士教学态度、教学质量、带教工作组织情况和自我能力提高情况的满意度均明显高于对照组,其差异有统计学意义(P0.01)。结论:自主导向学习法可以充分调动实习护士的学习积极性,提高实习效果。     

情景模拟教学在手术室护理学生实习中的应用

目的观察情景模拟教学被应用于手术室护理学生实习中的实际价值。方法针对手术室护理学生存在的教学问题,建设性的根据具体课程安排引入25例模拟病例配合现场模拟教学,并选择两个进行手术室护理实习的学员共244名护理学学生,随机选择一个班次采用情景模拟教学方式的123名实习学员作为观察组,另一个实习班次121名实习学员采用传统教学模式作为对照组,通过对两组教学结果比对,分析情景模拟教学对于手术室护理学生实习中的应用效果进行评价,以P0.05具有统计学意义。结果两组学员比较,观察组的实习学生对教学的满意度为99.19%,高于对照组86.78%,观察组学生的临床实践能力考试平均分(77.78±1.76)分高于对照组临床实践能力考试平均分(62.27±2.35)分(P0.05)。结论通过情景模拟教学方法应用于手术室护理学生的实习中,可以有效提高护理学系的手术室护理的教学质量,能够显著提高护理学员的主观能动性及实践能力,值得在临床护理教学工作中进一步研究推广。     

情景模拟教学在手术室护理学生实习中的应用

护理专业学生（以下简称护生）的临床实习是护理教学中的重要组成部分,也是护生从理论到临床实践的第一步。手术室是一个特殊临床科室,相对于其他临床科室较封闭,人员流动控制较严,规章制度较多,工作环境严肃,对护生来说较陌生。手术室的护理工作专业性强,无菌要求严格,突发事件多等特点,故对手术室护生的带教工作也提出了更高的要求。     

儿科护士模拟标准化病人在儿科教学中的应用

目的探讨以儿科护士模拟"标准化病人"(Standardized patient,SP),在儿科临床课间见习中应用的可行性与重要性。方法将2011级妇产专业课间见习生随机分为实验组和对照组各30人,把儿科护士培训为SP,实验组(SP组)针对SP进行问题式教学法,而对照组进行传统式教学法,通过技能和理论考试,比较两组成绩,有无差异,并调查实验组学生对情景模拟教学法的认可程度。结果实验组的技能考试成绩的及格率90%、优秀率50%和理论考试成绩的及格率93%、优秀率53%都高于对照组(P0.01),有显著性差异。调查问卷显示实验组学生对SP教学方法评价良好。结论在儿科见习教学中采用标准化病人的教学方法,一定程度上缓解了儿科课间见习教学资源不足的情况,有效提高了教学质量。     

情景模拟案例教学在护士给药安全中的应用

目的:探讨情景模拟案例教学在护士给药安全管理中的应用效果。方法:将医院2017年1月～2018年1月进行的护士给药安全培训中实行常规教学管理设为对照组,将医院2018年2月～2019年1月进行的护士给药安全培训中实行情景模拟案例教学管理设为观察组,总共100名护士,每组50名。观察和比较两组护士给药安全操作考核合格率、给药安全理论考核合格率以及给药错误不良事件发生率。结果:观察组应用情景模拟案例教学培训后,护士给药安全理论考核成绩、操作考核成绩均高于对照组护士(P0.05);观察组给药错误不良事件发生率低于对照组(P0.05)。结论:在护士给药安全管理中应用情景模拟案例教学进行培训,有效提高护士给药安全操作考核合格率及给药安全理论考核合格率,降低给药错误不良事件发生率,是一种卓有成效的教学培训方法。     

风险管理在EICU护士实习带教中的应用

目的:探讨风险管理在EICU护士实习带教中的应用效果。方法:选择2012年1月~2016年1月在温州医科大学附属第二医院EICU实习的177名护士,按照是否采取风险管理分为实验组与对照组,对照组采取传统的带教方式,实验组则在对照组的基础上,采取风险管理的带教方式。比较两组护生KAP各项得分、护理差错、职业暴露、无不良记录者、投诉事件及护理满意度。结果:实验组在知识、态度及行为得分均显著高于对照组(P0.05)。实验组中护生护理差错、职业暴露、投诉事件显著低于对照组(P0.05),无不良纪录者及护理满意度显著高于对照组(P0.05)。结论:风险管理在EICU护士实习带教中,可显著降低护生护理差错、职业暴露、投诉事件,提高知识、态度、行为得分及无不良纪录者、护理满意度。     

PBL教学模式在心内科实习护士培养中的应用

目的:探讨PBL教学模式在心内科实习护士培养中的应用价值。方法:选取心内科实习护士60名,随机分成PBL教学组和传统教学组各30名,比较2组实习护士理论及操作考核成绩和对带教实施效果的评价,比较带教老师对2种教学组教学方法的评价,并评估2种不同教学模式的教学效果。结果:PBL教学组理论及操作考核成绩优于传统教学组(P0.01);PBL教学组对PBL教学模式实施的效果评价优于传统教学组(P0.05或P0.01);带教老师对PBL教学组教学模式的评价优于传统教学组。结论:PBL教学模式有利于实习护士主动学习能力和临床技能的培养,有利于实习护士专业知识水平和对带教满意度的提高,有利于临床带教质量的提高,值得在心内科临床教学中推广。     

情景模拟教学在中医院新护士岗前培训中的应用

正新护士是指通过正规医学院校基础教育和临床实践,有中专以上文凭,在临床从事护理工作1 a内的新上岗护士。随着医学模式的转变和社会需求的扩大,如何尽快使新上岗护士熟练掌握护理操作技能并将所学知识灵活地运用到实际工作中,是护理管理者急需解决的问题。中医院新上岗护士作为护士中的一个特殊群体面临着各种压力,通过前期调查分析发现:中医基础知识和中医护理操作培训不足是护理专业及工作方面的主要压力源,病人及家属的态度也     

精神科护士在病房管理中的作用

病房管理主要是对病人的管理.精神科护士在病房工作中,要细心、耐心、准确判断每个患者静态和动态行为,在治疗和护理的每个阶段和环节,要时刻注意精神病人躁动、行为紊乱、冲动、伤人、损物、自伤、攻击医务人员人身安全的病态行为,还要注意那些体质虚弱的老年精神病人,有精神症状还伴有脑器质性病、高血压、糖尿病等躯体疾病的患者.     

案例教学法在急诊科实习护士带教中的应用

目的:基于急诊科护理带教中应用案例教学法心得体会,重点分析案例教学法方法引入急诊科护理教学工作当中的效果。方法:研究选取岱山县第一人民医院急诊科(2012年10月~2015年3月)实习护士人员共70位,将其分为两组,分别是对照组和观察组。对照组35位实习护士生在临床培训教学中采用传统的教学方式,观察组35位实习护士生则采用案例教学法的方法,即CP教学法。在一个月(4周)之后分别观察两组实习护士生各项能力指标数据,进行考核评价。结果:通过此次统计分析后发现,对照组和观察组经过不同方法培训教学之后,包括在临床操作和理论护理知识考核方面均效果显著,但观察组效果显著优于对照组(P0.05)。结论:案例教学法应用到急诊科护理带教中教学效果显著。     

目标管理理论在神经内科实习护士培训中的应用

目的:研究并探讨目标管理理论应用在神经内科实习护士培训中的效果极其价值。方法:选取医院神经内科实习护士100名,研究时间为2016年7月～2018年8月,采用随机数字法的方式分成对照组和观察组,各50名,对照组实习护士接受常规实习培训计划,观察组实习护士则接受目标管理理论指导下的培训干预措施,观察并比较两组实习护士的考核成绩情况。结果:经过培训之后,观察组实习护士的知识技能、操作技能和总分数,均显著高于对照组(P0.05)。结论:在神经内科实习护士培训之中应用目标管理理论,可不断提高实习护士的专业知识掌握水平及操作技能,从而达到预期的培训目标。     

护士绩效考核在优质护理病房的应用

目的：总结护士绩效考核在优质护理病房的应用体会。方法：根据护理质量、护理工作量、岗位技术风险、患者满意度、工作胜任能力、考试成绩、附加分七项内容进行绩效考核。结果与结论：实施绩效考核后,护理质量得到提高,护理人员的满意度和患者满意度均有所提升,护理人员的专科理论和护理操作技能考核优秀率得到提高,各项指标与实施前比较差异明显。     

反思性教学模式在耳鼻咽喉科实习护士带教中的应用

目的:探讨反思性教学模式在耳鼻咽喉科实习护士带教中的应用效果。方法:将2013年1~8月期间在浙江省嘉兴市中医院耳鼻咽喉科进行实习的学生作为研究对象,将这些实习生随机分成对照组和观察组。对照组患者采用常规带教方法,观察组患者实施反思性教学模式。将两组实习生的带教效果进行比较分析。结果:对照组实习生对实习带教的满意度明显低于观察组,P0.05。对照组实习生的专业技能考核成绩明显低于观察组,P0.05。结论:将反思性教学模式应用于耳鼻咽喉科实习护士带教中,效果显著,能够有效提高毕业实习生的专业技能,提高对带教的满意度。     

情景模拟演练教学法在规范化培训护士护理操作技能教学中的应用

目的探讨情景模拟演练教学法提高规范化培训护士护理操作技能教学质量的方法与效果。方法将264名规范化培训护士随机分为实验组和对照组,每组各132人。实验组采用情景模拟演练教学法,对照组采用常规培训方法 ,比较两组护士培训前后考核成绩,并且调查实验组规范化护士对情景模拟演练教学效果的评价。结果两组护士培训前考核成绩差异无统计学意义,培训后考核成绩实验组明显高于对照组(P0.01);实验组学员对情景模拟教学法评价较高。结论情景模拟演练教学法可以激发规范化培训护士对护理操作技能的学习兴趣,加深对知识的理解、巩固及应用,增强护理操作能力及法律意识,提高了分析、处理、协调问题的综合能力,值得推广。     

微信朋友圈分享在临床实习护士带教中的应用

目的:探讨微信朋友圈分享在临床实习护士带教中的应用价值。方法:将64名临床实习护士随机分为观察组32名和对照组32名,对照组实施传统临床带教管理,观察组在对照组护士带教基础上加予微信朋友圈分享干预,观察两组护士的带教效果。结果:观察组的护理技术书面报告、操作技能及理论考核评分,均高于对照组(P0.05)。观察组的护理综合素质、临床思维能力、团队协作能力及交流能力评分,均高于对照组(P0.05)。观察组对教学管理有效、师生间沟通增强、实习兴趣有所提高、实习效果有所提高及教学模式值得推广的认同度,均高于对照组(P0.05)。观察组和对照组的不良事件发生率比较差异显著(P0.05)。结论:微信朋友圈分享应用于传统带教模式中,可有效提高临床实习护士的理论知识及实践技巧,降低实习期间不良事件发生率,实习护士更认同微信朋友圈分享式带教模式。     

浅谈“过渡性语言”在指导实习护士中的应用

＂过渡性语言＂又称之为连接语,或桥梁性语言。他也是整个指导护士实习中,重要环节之一。他的主要是起到承上启下的链接作用,可将前述的内容和将要给学生讲授的内容融为一个整体。防止学生获得的知识支离破碎,可使学到的知识完整化,使学生进一步加深对知识的理解和巩固记忆的作用。对于初次指导实习护士的人来说,这些护士连所要讲的内容本身都掌握不全面,更不用说掌握这种＂过渡性语言＂的技巧了,况且,这些＂桥梁性语言＂在教科书上,也没有体现,更增加了年青的指导者的掌握难度了。     

循证护理在急诊科实习护士带教中的临床应用

循证护理是护理人员在计划其护理活动过程中,将科学的证据与临床经验、患者需求相结合,获取实证,指导临床护理决策的过程,是提高护理质量,为患者提供科学、经济、有效的护理服务的临床途径,能够增强护生临床实习的兴趣[1].为培养优秀护理人才,我院将循症护理应用于实习生临床实践,取得了很好的临床效果,现报道如下.     

启发式教学法在ICU实习护士带教管理中的应用

目的:探讨启发式教学法应用于ICU实习护士带教中的教学效果。方法:选取我院ICU重症监护室新进护士43名作为研究对象,其中随机抽取21名设为对照组,抽取22名设为试验组。试验组按照启发式教学法进行教学,对照组遵循传统教学法。十个月出科时,采用自制的考核试题及调查问卷,通过SPSS17.0统计软件包统计分析两组实习护士的在理论知识、操作技能方面的差异及对教学方法的满意度。结果:实行启发式教学法后,试验组的理论和技能考试成绩均显著优于对照组(P<0.01)。实习护士对启发式教学法的满意度明显高于传统教学法(P<0.01)。结论:启发式教学法是一种能有效提高ICU实习护士理论和临床实践能力的实践方法,且得到实习护士的广泛认可。启发式教学法是提高ICU实习护士护理质量的良好路径。     

TBL融合情景模拟在医学生实习阶段医患沟通技巧教学中的应用

目的探讨以团队小组为单位的教学方法(team based learning,TBL)融合情景模拟在医学生实习阶段医患沟通技巧教学中的应用。方法随机选取在安徽中医药大学第一附属医院实习的临床专业实习生40名,随机分为对照组和观察组。对照组采用传统的带教式教学方法,观察组采用TBL融合情景模拟的教学方法。结果观察组实习生在接受培训前后(LCSAS)中文修订版得分、对教学方法的满意度均显著高于对照组,差异具有统计学意义(P0.05)。结论 TBL融合情景模拟教学方法能显著改善实习阶段医学生的医患沟通能力。     

OSCE模式在临床实习教学中的应用

目的分析OSCE模式在临床实习教学中的应用效果。方法以研究阶段2015年1月—2016年1月,临床实习教学工作作为对照组;以研究阶段2016年2月—2017年2月,临床实习教学工作作为研究组。对照组采用常规实习教学模式;研究组采用OSCE模式开展临床实习教学,比较2组实习教学效果。结果对照组考核成绩(81.5±6.35)分与研究组考核成绩(92.5±5.55)分比较差异显著(P0.05)。2组在每一个站点的考核成绩比较差异显著(P0.05)。结论 OSCE模式在临床实习教学中的应用效果显著,值得临床推广与应用。