PBL用于中医临床实习带教的效果

目的:探讨PBL教学管理模式应用于中医临床实习带教的临床效果。方法:选取2016年1月~2017年1月医院的48例中医临床实习生,根据随机数字法,将其分为传统带教模式的对照组和PBL教学管理模式的观察组,每组各24例,比较两组中医临床实习生的出科考试成绩,如理论考试、技能考试、综合能力、总成绩等,以及针对PBL带教培养自学能力、强化网络信息运用能力、提高临床思维能力、提高中医辨证论治水平、培养团队协作能力、提高学习兴趣等方面,进行中医临床实习生对带教管理模式满意度评估和比较。结果:与对照组相比,观察组中医临床实习生的理论考试、技能考试、综合能力、总成绩等出科考试成绩均明显增高(P0.05);与对照组相比,观察组中医临床实习生对带教管理模式满意度明显提升(P0.05)。结论:PBL教学管理模式能够明显提高中医临床实习生的出科成绩,从而显著提升临床带教效果。     

PBL教学法在心内科临床教学中的应用

目的 探讨心内科临床实习教学中以问题为基础教学法(PBL)的应用效果.方法 将我院心内科本科实习生106 人随机分为传统带教组和PBL 带教组,各组均53 例,对出科考试成绩及带教满意度进行比较.结果 PBL 组出科考试成绩、带教满意度均明显优于传统组(P＜0.05).结论 PBL 教学法在心内科临床实习教学中优于传统教学法,能提高教学效果.     

PBL教学法在心内科临床实习教学中的应用

目的 探讨心内科临床实习教学中以问题为基础教学法(PBL)的应用效果.方法 将我院心内科本科实习生106人随机分为传统带教组和PBL带教组,各组均53例,对出科考试成绩及带教满意度进行比较.结果 PBL组出科考试成绩、带教满意度均明显优于传统组(P＜0.05).结论 PBL教学法在心内科临床实习教学中优于传统教学法,能提高教学效果.     

PBL教学法在心内科实习生教学查房中的应用

目的：探讨以问题为基础教学法（PBL）在心内科实习生教学查房中的应用效果。方法：将在我院心内科实习的本科生100人随机分为传统带教组（LBL）和PBL带教组,各组均50人,实习结束时进行理论与实践考试及病历书写,对出科考试成绩及带教满意度进行比较。结果：PBL组出科考试成绩、带教满意度均明显优于传统组（P〈0．05）。结论：PBL教学法在心内科实习生教学查房中优于传统教学法,能提高教学效果。     

基于PBL教学法的护理带教模式的实践与探讨

目的:对以问题为基础的学习(PBL)教学法的护理带教模式进行实践与探讨。方法:选取台山市中医院内的护理实习生120名作为研究对象,依据随机数字表法将其分为观察组与对照组,观察组实习生采用PBL教学法带教,对照组实习生采用传统带教方法带教。结果:观察组实习生的教学效果、实际操作考核成绩、理论考核成绩以及对于教师评价这些方面优于对照组,差异具有统计学意义(P0.05)。结论:基于PBL教学法的护理带教模式的使用,能够提高实习护士的学习能力,同时提高实习护士的实际操作以及理论考核成绩,能够显著提高护理带教的质量。     

PBL结合CBL教学模式在急诊抢救室护理临床带教中的应用

目的 探究以问题为基础的教学方法（PBL）结合案例教学法（CBL）在急诊抢救室护理临床实习带教中的应用效果。方法 选取2017年7月—2019年6月在中国医科大学附属盛京医院急诊科抢救室进行临床实习的40名护生,按实习时间先后分为对照组和观察组,各20名。对照组采用传统教学方法,观察组采取PBL结合CBL教学方法,通过对出科前的理论考试成绩、技能操作考核成绩和双相评教评学调查结果进行统计分析。结果 观察组护生的出科理论考试成绩和技能操作考核成绩均优于对照组,差异有统计学意义（P <0.05）;观察组的评教评学调查结果显示护生对急诊科临床带教教师及教学查房教师的评分均高于对照组,差异有统计学意义（P <0.05）。结论 在急诊抢救室的护理临床带教中,运用PBL结合CBL教学模式可以激发护生的学习热情,促进护生对急诊专科知识和专业技能的掌握,有助提升临床教学效果,值得推广。     

情景模拟教学对中医带教效果的影响研究

目的观察情景模拟教学对中医带教效果的影响。方法选取48例中医学专业实习生,按入科批次将其随机分为对照组与观察组,各24例,对照组采取传统带教方式,观察组采取情景模拟教学方式,完成实习后予以出科考核,比较2组出科考核成绩、带教老师对实习生评价及观察组实习前后自我评价。结果观察组出科考核中理论知识、临床技能、综合能力以及总分均明显高于对照组(P0.05);带教老师评价显示,观察组分析问题、解决问题、护患沟通、理论联系实际以及技术操作能力明显优于对照组(P0.05);观察组实习生实习后自我评估明显优于实习前(P0.05)。结论情景模拟教学可获得更好的中医带教效果,在提高出科考核成绩、带教老师评价与自我评价结果上有显著优势。     

PBL在针灸临床带教中的应用

目的探讨PBL带教法在针灸科临床实习教学中的应用。方法将在针灸科实习的60名2011级针灸推拿学专业本科实习生随机分成PBL带教组和传统带教组。通过2组实习生的教学效果比较,评价PBL带教法在针灸临床实习中的应用效果。结果 2组的出科理论成绩均较入科前显著提高,差异具有统计学意义(均P0.05);2组出科实践技能成绩比较,BPL带教组优于传统带教组(P0.05)。从出科教学效果评价结果来看,PBL带教组在改善实习生学习态度和提高实习生学习能力与素质方面较传统带教组有优势(均P0.05),而2组在专业知识的掌握程度方面无统计学差异(P0.05)。结论PBL带教法不仅能调动实习生的学习主动性,改善学习态度,还能提高带教老师的带教水平,值得临床推广应用。     

临床路径在医院护理实习带教中的应用

目的:探讨临床路径应用于医院护理实习带教中的临床效果。方法:选取2016年2月~2017年2月期间嘉兴市中医医院100名护理实习生,根据随机数字法,将其分为对照组(传统带教法)和观察组(临床路径教学法),每组各50名,比较两组实习生出科成绩及实习生对带教方法满意度。结果:与对照组相比,观察组实习生出科理论成绩、操作成绩、综合能力及总分均明显增高(P0.05);与对照组相比,观察组实习生对带教方法满意度明显提升(P0.05)。结论:临床路径教法学应用于医院护理实习带教中,能够明显提高实习生的带教成绩及带教满意度。     

微信带教在肾内科护生带教中的应用

目的:观察在肾内科实习生中采用微信带教实施后的带教效果情况。方法:将2014年3月-2015年1月入肾内科实习的护生24例,按照随机数字分组,分为对照组与观察组各12名,对照组采用以往传统的面对面带教方式进行实习生带教,观察组在对照组的基础上增加了微信带教,与面对面的带教方法相结合。实习结束之后采用护生管床考核和理论考试、操作考试来评价两组护理实习生的带教实习效果。结果:在出科理论考试、管床考核和操作考试成绩方面观察组显著高于对照组,差异具有统计学意义(P0.01)。结论:微信带教能提高护生知识掌握的系统性和规范性,同时还可以提高护生对学习内容掌握的全面性,增强了护生学习的主动性和积极性,推进了师生之间和谐关系的发展。     

HEART沟通模式在中医骨科护理带教中的应用

目的：探讨HEART沟通模式在中医骨科护理带教中的应用效果。方法：选取2020年9月—2021年3月在医院中医骨科实习的84名护理学专业实习生为研究对象,随机分为对照组43名和观察组41名,对照组采用常规带教模式,观察组采用HEART沟通带教模式,比较两组实习生的管理效果。结果：观察组实习生出科考核中的理论知识考试成绩、基础操作考核优秀率、专科操作考核优秀率等,均显著高于对照组(P<0.05)。观察组实习生的护士岗位胜任能力评分,显著高于对照组(P<0.05)。观察组实习生对临床护理带教的满意度,显著高于对照组(P<0.05)。结论：在中医骨科临床护理带教中应用HEART沟通模式,有助于营造和谐有序的师生沟通氛围,提高护理实习生的理论知识和临床操作技能,增强实习生的岗位胜任力,从而提高带教质量与实习生满意度。     

循证护理在传染科临床带教中的应用

目的：探讨循证护理在传染科临床带教中的应用。方法：选择2011年1～8月份在我院传染科实习的护理实习生82人,其中1～4月份入科的实习生为对照组,5～8月份入科的实习生为研究组,每组各41人,2组护理实习生均给予传统护理教学方法,而研究组则在此基础上加用循证护理教学方法,分别对2组护理实习生出科考核优秀人数进行对比分析。结果：与对照组相比,研究组出科考核优秀的人数明显提高。结论：在传染科开展循证护理教学方法,有利于对护理实习生素质的培养,提高整体护理水平。     

PBL教学法在中医骨科护理带教中的应用

目的观察PBL教学法在中医骨科护理带教中的应用效果。方法选取中国医科大学附属盛京医院中医骨科2018年8月—2019年8月66名入科护理专业实习生为本次研究对象,按照带教模式不同将护理专业实习生分为对照组(33名:传统带教)与实验组(33名:PBL教学法),比较2组不同教学模式干预效果。结果实验组护理专业实习生出科时理论知识、操作知识、实践操作成绩以及实习积极性均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。实验组护理专业实习生教学方法满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论中医骨科护理带教中PBL教学法明显优于传统护理带教。     

校院合作目标教学法在中医院护理实习生临床实践教学中的运用

目的探讨校院合作目标教学法在中医院护理实习生临床实践教学中的应用效果。方法选取我院2016年4月至2017年4月在外科实习的护理实习生100人为研究对象,根据临床教学方法不同进行分组,每组各50人。对照组采用传统的带教方法,观察组采用校院合作目标教学法进行带教。观察所选护理实习生实习结束出科考试、实习质量评价以及对教学满意度。结果观察组护理实习生的理论成绩、操作成绩均明显优于对照组,差异显著,有统计学意义(P0.05);观察组的综合素质考核优良率(94%)明显高于对照组(88%),实习质量评价优良率(100%)亦明显高于对照组(80%),差异均显著,有统计学意义(P0.05);观察组对教学的满意率为98%,对照组为88%,两组间比较,差异显著(P0.05)。结论校院合作目标教学法在中医院护理实习生临床实践教学中应用,能提高学生临床思维能力、解决问题能力及自学能力,优于传统带教方法,值得推广应用。     

布卢姆目标教学法在内分泌科护理临床带教中的应用

目的:探讨布卢姆目标教学法在内分泌科护理临床带教中的应用效果。方法:将内分泌科护理专业实习生按实习时间分为研究组40名和传统组40名,研究组采用布卢姆目标教学法,传统组采用传统教学法进行教学,实习结束后统一进行理论知识和综合技能考试,自制出科问卷调查表分析两组护生对教学法的评价。结果:研究组理论知识与综合技能考核成绩均较传统组提高,两组比较有统计学意义(P0.05);研究组对布卢姆目标教学法评价好评率高于传统组的传统教学法,且两组比较有统计学意义(P0.05)。结论:布卢姆目标教学法有利于提高内分泌科护理实习生的综合素质,提高带教老师的临床带教能力。     

PBL教学法在呼吸内科临床护理带教中的应用效果

目的:探讨PBL(Problem-Based Learning)教学法在呼吸内科临床护理带教中的应用效果。方法:将绍兴市中心医院呼吸内科于2014年9月~2015年10月接受带教的60位护理实习生随机分为对照组和观察组各30例,对照组采用呼吸内科常规教学法带教,观察组在实施呼吸内科常规教学法的基础上,对护理实习生实施PBL教学法带教管理。以两组实习生在呼吸内科实习期间护理操作不规范事件发生率、护理操作掌握情况和患者对护理服务的满意度等作为评价指标对两组护理实习生实习情况进行分析研究。结果:经过不同教学法对临床护理实习生带教管理,观察组护理实习生护理操作不规范事件发生率显著比对照组低(P0.05);观察组护理实习生对呼吸内科疾病的认知及日常护理常识掌握情况显著优于对照组(P0.05);在患者与家属对护理服务满意度方面,观察组明显高于对照组,差异有统计学意义,P0.05。结论:将PBL教学法应用到呼吸内科临床护理带教中,虽然很大程度的增加呼吸内科护理实习生的带教任务量,但是有利于提高呼吸内科护理实习护理知识及操作技能的能力,为护理实习生今后步入呼吸内科临床护理工作打下夯实的基础,并对患者的生命健康增添保障,提高患者对护理服务的满意度及依从性。     

提高肾内科护理带教质量的思考

目的:探讨提高肾内科临床护理带教质量的方法。方法:将临床路径教学法与目标教学法和问题教学法相结合应用于肾内科临床护理带教中,将2016年浙江省三门县人民医院肾内科实习生为观察组,接受新的教学方法;并选取2015年浙江省三门县人民医院肾内科实习生为对照组,接受传统式教学方法。比较两组出科时出科理论成绩和操作成绩,并比较出科时师生双向满意度。结果:观察组实习生出科成绩平均分,显著高于对照组(P0.05);同时出科时观察组师生双向满意度,均显著高于对照组师生双向满意度。结论:将临床路径教学法与目标教学法和问题教学法相结合,有助于提高肾内科临床护理带教质量,并提高师生双向满意度。     

PCMC与PBL联合教学模式在呼吸内科护理带教中的应用

目的:分析PCMC与PBL联合教学模式在呼吸内科护理带教中的应用效果。方法:随机选取2012年4月~2015年4月在呼吸内科实习的护生100人,将其分为研究组和比较组,每组各50人。比较组采用传统带教模式,研究组采用PCMC与PBL联合教学模式,通过调查评定教学模式的有效性。结果:研究组的理论知识和操作成绩显著高于比较组(P0.05),且对教学模式的认可度明显高于比较组(P0.05)。患者对护生的评价,研究组亦明显高于比较组(P0.05)。结论:PCMC与PBL联合教学模式,可以有效提高护生的学习兴趣和实践能力,提高患者对护生的满意度。     

PBL法结合案例分析法在血液科护生临床带教中的应用

目的：探讨以PBL法结合案例分析法在血液科护生临床带教中心应用效果。方法：将2012年6月～2013年4月在浙江省宁波市医疗中心李惠利医院血液科实习的护生作为对照组（47人）,将2013年6月～2014年1月在浙江省宁波市医疗中心李惠利医院血液科实习的护生作为实验组（41人）,实验组在传统教学方法的基础上采用PBL法结合案例分析法,对照组采用传统教学法。实习结束后比较两组护生的教学满意度,以及出科考试成绩。结果：实验组的教学满意度及出科考试成绩均明显高于对照组,有显著差异。结论：在血液科护生带教中,采用PBL法结合案例分析法能提高护生学习的积极性和主动性,培养护生的批判性思维,提升教学效果和质量,是一种较好的带教模式。     

PBL教学法联合思维导图与LBL教学法在中医肺病科临床教学中的应用效果

目的:探讨PBL教学法联合思维导图与LBL教学法在中医肺病科临床带教中的应用效果进行比较。方法:选择中医院校医学本科类实习生40名学生为研究对象,随机均分为PBL教学带教联合思维导图的观察组学生20名和LBL传统带教的对照组学生20名。在实习结束后,比较两组学生对中医肺病的理论、技能操作等掌握的差异性,并调查学生对PBL教学法联合思维导图与LBL教学法在中医肺病临床带教效果的评价。结果:观察组的理论能力及技能操作评分,均显著高于对照组(P0.05)。与LBL教学方法相比,绝大多数学生认为应用PBL教学方法联合思维导图能提高临床思维、临床技能及综合素质。结论:PBL教学方法联合思维导图更适合中医肺病科的临床实习带教,有利于培养学生自主学习的能力及提高学生解决实际问题的能力。