中医内科学教学中的策略与互动设计

中医内科学是中医临床学科的主干课程,作为一门传统课程,教师在讲授中医内科学的过程中容易出现照本宣科,缺乏互动的情况。本文总结中医内科学教学中的教学策略与互动设计经验,为中医药高等院校教师讲授该门课程提供参考。     

师生互动法在护理实验教学中的应用

教育的任务不仅仅是传授知识,更重要的是让学生学会学习,培养可持续的学习动机和终身学习的愿望和能力。不同的传意互动方式,其效果不同。单向传意,效果最差;双向传意,效果较好;多向传意,效果最佳。互动教学可以最大限度地发挥教师的主导作用,调动学生学习护理操作的积极性,给学生主动参与的机     

三维辨证脉法在中医内科临床实践教学中的应用

为了提高学生脉诊临床技能水平和培养学生的中医内科辨证思维能力,从临床实践经验出发,探索脉诊教学的发展方向。提出三维辨证脉法,结合中医学辨证论治的特点,切实提高学生脉诊技能和中医思维,是学生从理论学习到临床实践的有效途径。     

引导式教学法在中医内科教学中的应用

在以创新为主导的当今社会和中医药发展日新月异的新时代下,如何为社会输送合格的新型中医药人才是中医教育工作者急需思考的问题之一。本文借助于中医内科学这门课程,探讨引导式教学法的优势及设计方法,明确了该法对于引导学生自主学习、培养学生分析问题、解决问题的能力有积极的引导作用。     

混合式教学在中医内科学中的应用

随着"互联网+"时代的到来,混合式教学将成为中国高等教育的重要发展方向.中医内科学课程着重培养学生临床思维能力,其中辨证论治做为教学重点及难点,是中医最具特色的诊断疾病和治疗疾病的方法.教师在教学过程中采用线上+线下情景教学模式,作为传统教学模式的有益补充,以提高学生辨证论治能力,完成知识的内化,为提高课程教学质量以及...     

案例教学法在中医内科教学中的应用

案例教学法以学生为主体,旨在启发学生思考,提高自学能力和创新能力。本文阐述了案例教学法的含义、特点及其意义,通过实践分析了案例教学法是中箧内科教学中行之有效的方法之一     

案例教学法在中医内科教学中的应用

案例教学法在中医内科教学中的应用山西中医学院（０３００２４）赵新秀山西中医学院附属医院秦龙建关键词案例教学法，中医内科中医内科学是一门临床课，它是将中医基础的理论具体地应用于临床实践的一门学科，教材中大部分内容均与前期基础课相重复。如每个病的主症、症...     

活血化瘀法在中医内科中的应用效果分析

目的:探究分析活血化瘀法在中医内科中的应用效果及其临床应用价值。方法:选取2014年10月-2016年10月我院收治的患者200例,随机分为观察组与对照组,各100例,对照组患者行常规治疗,观察组患者行活血化瘀法辨证治疗。比较两组患者治疗期间不良反应发生率及治疗后的效果。结果:对照组无效、有效、显效和痊愈的患者分别有28例、29例、30例和13例。观察组无效、有效、显效和痊愈的患者分别有4例、29例、45例和22例。观察组患者治疗有效率显著高于对照组(P<0.05)。对照组发生呕吐、乏力、恶心的患者分别有8例、3例、6例,观察组仅发生恶心1例,在不良反应发生率上观察组显著低于对照组(P<0.05)。结论:中医活血化瘀法可治疗内科多种疾病,效果显著,可较好地纠正血瘀情况,且用药安全性高,不良反应少,具有极大的临床应用价值,值得进一步研究和推广。     

活血化瘀法在中医内科中的临床应用分析

目的:研究活血化瘀法在中医内科中的临床应用效果。方法:病例来源:我院2014年2月—2015年11月住院接受治疗的100例中医内科患者。患者分组方法:随机抽签法。100例患者分为西医组和活血化瘀组两个组别。西医组予以西医治疗;活血化瘀组采取活血化瘀中医疗法治疗。观察指标:11个月总有效率、半年总有效率、1年总有效率;2患者起效时间的差异;3不良反应情况。结果:1活血化瘀组相比于西医组1个月总有效率、半年总有效率、1年总有效率更高,x2统计处理有显著差异,P0.05;2活血化瘀组相比于西医组起效时间延迟,t统计处理有显著差异,P0.05;3活血化瘀组相比于西医组不良反应更少,x2统计处理有显著差异,P0.05。结论:活血化瘀法在中医内科中的临床应用效果确切,其起效时间虽然长于西医治疗者,但无论是近期效果还是远期效果,均优于西医治疗,且用药安全性更高,值得推广。     

活血化瘀法在中医内科临床中的应用体会

目的探析在中医内科临床中应用活血化瘀方式治疗的效果,以为其临床应用提供有效的数据参考。方法选取本院收治的200例患者为临床研究对象,均为2012年2月—2015年9月间本院收治的患者,采用抛掷硬币方式对200例患者进行随机分组,观察组100例,进行活血化瘀方式治疗,对照组100例,给予常规方案治疗,对比2组病人的临床治疗效果。研究中涉及的数据资料应用SPSS18.0统计学软件进行分析和处理。结果观察组的治疗有效率为75.0%,对照组为94.0%,观察组明显高于对照组,2组比较差异具有明显统计学意义,P0.05。结论在中医内科临床治疗中应用活血化瘀方案能够有效治疗较多疾病,临床效果明显,有助于患者疾病的改善和恢复,值得临床重视和推广应用。     

活血化淤法在中医内科的应用

<正> 活血化瘀法,是中医治疗瘀血证的主要法则,它可以应用于临床各科。现将近年来应用活血化瘀法治疗内科病的报道举例概述于下: 1.冠心病、心绞痛冠心病心绞痛与中医书中记载的胸痹、心痛、心悸、怔忡和厥心痛、真心痛等病证相类似。其病机与气血亏虚和流通不畅有密切关系。岳美中氏认为:冠心病、心绞痛,源于心阳或心气不足,导致心脉痹阻,气滞血     

PBL教学在中医内科学课堂教学中的应用

目的探讨基于问题学习(problem-based learning,PBL)的教学在中医内科学课堂教学中的应用效果。方法选择本校2013年9月-2014年1月授课的中医专业李斯炽班2011级学生共40名,随机分为观察组和对照组各20名。观察组在传统教学方法的基础上引入PBL教学,对照组采用传统教学方法,学期末教学结束后对2组学生采用综合考试与问卷调查相结合的方式进行教学效果评价。结果观察组学生综合成绩、临床思辨能力题成绩均明显优于对照组(P0.05),对PBL教学的主观评价及满意度较高。结论 PBL教学法在中医内科学课堂教学中优于传统教学方法,学生临床思辨能力明显提高。     

PBL教学模式在中医内科学教学中的应用

PBL(Problem-Based Learning)教学模式强调在中医内科学教学中以学生主动参与学习为核心,代替了以往传统教学中以教师讲授为主。PBL教学与传统教学法相比,在提高学生学习能力上,有着明显的优势。但是在中医内科学应用过程中暴露出了教案教学束缚、角色转变困难、问题设计欠佳、考核评价应试等主要问题。积极探索解决该问题的对策,全面推行符合我国中医院校实际情况的PBL教学模式,不仅有利于中医内科学教学的提高,也必然为我国中医教育的改革和发展做出重大贡献。     

PBL在中医内科学教学实践中的应用

目的：探讨以问题为基础的教学法（problem-based learning,PBL）在中医内科学教学中的应用效果。方法将北京中医药大学中西医结合专业C班学生58人,随机分为研究组和对照组各29人,分别采用PBL教案和传统教学法完成2次中医内科学课程授课,完成116人次问卷。采用问卷调查与个别访谈相结合的方式评估两组教学质量并进行比较。结果 PBL教学法在在活跃课堂气氛、拓宽知识面、提高团队协作能力三个方面明显优于传统教学法（χ2分别为7.16、4.07、4.09,P＜0.05）。结论 PBL教学法在中医内科学教学中具有优于传统教学法的优势,可提高教学效果。     

PBL教学法在中医内科学教学中的应用

目的：探讨PBL教学法在本科生中医内科学教学中的应用效果。方法：将大连医科大学中山学院2009级针灸推拿专业随机分为PBL教学法组和LBL教学法组。采用考试成绩、问卷调查相结合的方法进行教学效果评估。用SPSS19.0软件处理所有数据。结果：教学效果评估结果显示,考试成绩方面,PBL组理论知识、临床操作成绩高于LBL组（P〈0.05）;问卷调查显示,两组在课堂愉悦程度、对教师满意度、知识理解程度、解决问题能力、学习积极性、综合分析能力、与患者沟通能力、语言表达能力、自学能力、信息获取能力、师生交流沟通能力、团队协作意识等方面的认知差异有统计学意义（P〈0.05）。结论：PBL教学模式能很好地训练本科生的信息获取能力、临床思维、综合分析、语言表达和探索创新等方面的能力,有利于全面提高中医内科学教学质量。该教学法适用于中医临床医学本科专业学生的中医内科学教学。     

标准化病人在中医内科学教学中的应用

中医学是一门具有极强实践性的学科,而在中医各学科中中医内科学是为中医药培养人才的重要环节,同时是将中医理论与临床实践相结合的课程,其中培养学生辨证论治思维是本学科的教学重点,其本质也就是让学生在中医基础理论的指导下,运用四诊合参方法,再结合患者的症状体征,综合分析、归纳从而达到诊断出病症的过程。目前虽然中医内科学有较多的教学方法,但作为中医学一个关键的学科,其课堂的讲授效果却不尽如人意,这种教学方式往往导致大部分的同学并不能真正地掌握辨证论治的思维以及各个病种的特点。标准化病人教学作为中医内科学的一个最接近真实临床的方式,能够更快地让学生贴近临床,了解临床,而标准化病人的培养则是此教学方法成败的关键,我们团队相信通过上述模式培养出的标准化病人能够更好地达到提高教学质量的目的。     

PBL教学法在中医内科学教学中的应用

PBL教学法在中医内科学教学中的应用,可以培养学生自主学习能力,发展学生综合思考能力,但是对教师和学生均提出了新的要求,需要教师合理设计、积极引导,需要学生踊跃参与、积极发言,但我们相信,PBL教学法必将成为中医内科学教育的一种新的方法和思路,帮助学生更牢固的掌握中医内科学知识,培养高素质综合型中医学人才,推进高等中医院校教学改革。     

类证串讲法在中医内科学理论教学中的应用研究

目的:探讨运用类证串讲法教授中医内科学的教学效果。方法:将中医学专业本科三年级学生101人分层随机分为研究组52人(采用类证串讲法教授)和对照组49人(采用传统教学方法教授)。授课后以书面考核和标准化患者模拟测试的方法分别考核学生对知识点理解记忆水平和实践能力。结果:理论考核显示平均成绩研究组为(85.66±8.19)分,对照组为(87.27±7.31)分,组间比较,差异无统计学意义(P0.05)。实践能力测试显示研究组的准确率为83.65%,对照组为75.51%,组间比较,差异有统计学意义(P0.05)。结论:类证串讲法与传统教学法相比不影响学生对知识点的掌握,而在临床实践能力方面明显优于传统教学法。     

活血化瘀法在中医内科临床的应用

目的探讨在中医内科采用活血化瘀法治疗的临床效果。方法选取本院内科2013年7月—2015年7月收治的患者128例,随机将其分为对照组与观察组各64例,对照组给予常规西医治疗方式,观察组开展活血化瘀中医治疗措施,比较两组患者治疗效果并评估其临床应用价值。结果观察组患者治疗总有效率为93.8%,对照组患者治疗总有效率为85.9%,组间比较差异具有统计学意义(P0.05)。结论中医内科疾病采用活血化瘀治疗的临床效果较好,适宜广泛推广应用。     

问题式教学法在中医内科学教学中的应用

目的 探讨基于问题学习(problem based learning,PBL)的教学模式在中医内科学教学中的应用效果.方法 将山东中医药大学第一临床医学院73名中医学专业学生采用随机数字表法分为观察组36人和对照组37人,分别采用PBL、基于课堂的学习(lecture based learning,LBL)2种不同的教学方法,开展前瞻性、平行随机对照研究,以问卷调查形式进行教学效果的评价.结果 观察组活跃课堂气氛[(3.5±0.7)分比(3.2±0.6)分,t=2.275]、提高课堂注意力[(3.6±0.6)分比(3.2±0.7)分,t=2.778]、益于知识融会贯通[(3.5±0.6)分比(3.0±0.6)分,t=2.818]、提高自学能力[(3.6±0.6)分比(3.0±1.1)分,t=2.935]、提高分析问题能力[(3.7±0.5)分比(3.1±1.0)分,t=3.072]、提高中医思辨能力[(3.5±0.6)分比(3.1±0.9)分,t=2.431]、提高协作能力[(3.6±0.6)分比(3.0±1.0)分,t=3.049]、提高交流能力[(3.7±0.5)分比(3.0±1.0)分,t=3.864]、提高创新意识[(3.2±0.7)分比(2.7±0.9)分,t=2.423]评分均高于对照组(P<0.05或P<0.01).观察组调查问卷综合评价[(45.2±5.1)分比(40.4±8.1)分,t=3.048]高于对照组(P<0.01).结论 PBL教学法在培养学生知识、能力和素质及其总体教学效果方面优于LBL教学法.