PBL结合坐班答疑在中药学大班化教学中的教改实践

正中药学是一门介于基础与临床的桥梁课。鉴于课程的普适性与课时、教室、教师等因素的限制,中药学的教学多为大班授课,由此带来一些亟待解决的问题,比如:教师以完成教学大纲内容为主,对大纲无要求而与课程相关的知识疏于讲解,甚至在学生提问时难以正确解答;备课内容几乎数年一成不变;学生的学习缺乏兴趣和主观能动性,更缺少钻研精神,前学后忘;部分学业优秀的学生虽然好学,但由于缺少必要的平台,难以从教师处解疑答惑,获取     

明确不同专业培养目标精心修订方剂教学大纲

教学大纲是课程教学和课程建设的重要指导性文件,安徽中医学院根据各专业和层次人才培养目标的不同,对现有的方剂学教学大纲进行了全面修订,突出专业针对性和先进性,以适应人才培养的需要和社会发展对人才的需求.     

高等中医药院校非医专业临床医学概论课程建设的思考

高等中医药院校非医专业临床医学概论课程建设与改革,面临教学内容的合理选择、教学大纲的编制及教材的编写等任务。从以下三方面对有关问题进行了探讨,并提出相关建议:凸显高等中医药院校非医专业临床医学概论课程之综合与融合特色;为适应时代发展的实际需求,应编写合适的教材大纲及配套教材;撷取中医学临床课程之精华,以人为本因材施教。     

合理应用病案教学法培养中医医学生临床思维能力

在医学教学过程中,如何培养学生的临床思维能力,提高教学效果是教学的重要目标。在教学过程中合理应用病案教学法,结合教学大纲,针对性的选择和编制大纲,并运用讨论,角色扮演等方式,培养学生的临床思维能力,提高教学效果。     

基于学生满意的高职《药剂学》精品课程的持续改进实践与研究

探索建设学生满意的药剂学精品课程的方法.通过结合人才培养目标制订课程教学大纲、建设双师型师资队伍、改革教学内容和方法、工学结合加强学生实践能力培养、现代技术手段辅助教学以及不断地进行学生的信息收集与反馈等方法提高课程教学质量,效果较好.     

内科护理教学网络资源库的建设初探

构建内科护理教学网络化教学环境,首先必须按照课程教学大纲的要求,建立与教学内容相关的网络教学资源库,为学习者提供多种形式的学习资源[1] .为此,我们初步建立了较为系统、完整、操作方便的网络资源库思路.     

多方位带教模式在心电图临床教学中的应用

文章从心电图临床教学的实际出发,总结出一套多方位较为完善的教学形式：包括组织入科前学习、编写教学大纲、基本操作技能大纲、提供学习资料、安排科室小讲课、病房床边教学、组织病例讨论、临床实际操作带教、出科考试等,取得了较好的教学效果。     

多方位带教模式在临床教学中的应用

文章从临床教学的实际出发,总结出一套多方位较为完善的教学形式：包括组织入院前学习、编写教学大纲、基本操作技能大纲、提供学习资料、安排科室小讲课、全院集中授课、查房床边教学、组织病例讨论、论文宣读、临床实际操作带教、出科考试等,取得了较好的教学效果。     

课程建设与评价的实践探索

我院的课程建设与评价工作以调整专业设置为龙头,以主要课程为重点,以教材、教学文件、教学方法、教学手段、教学管理及师资队伍为主要内容,以达到"六个要"的标准要求,即:一要建立符合培养高层次复合型人才目标的课程体系;二要制定重视知识能力、素质教育培养的教学大纲;三要编写或选用适用的教材和教学参考资料;四要采用灵活而先进的教学方法;五要执行科学而严格的教学管理制度;六要形成具有较高学术水平的跨世纪人才的师资队伍.     

高等成人中医教育函授专升本中医急诊学教学的几点体会

中医急诊学是一门新兴独立的综合性临床专业课,针对函授专升本学员的特点,提出本课程的教学中要紧扣大纲,可采用点面结合、互动式教学、课堂讨论等教学方法,充分利用多媒体技术、"模拟医院"等教学手段,重视临床操作技能考核,提高教学效果,使学员在短时间内能通过考试而且学有所用.     

中医诊断学课程思政教学实践

课程思政是新时代适应新需求的课程观和教育理念,此文阐述目前课程思政教学的内在逻辑、存在的一些问题及对中医诊断学课程思政教学实践改革的探索。从教学大纲及目标、教学内容及课程设计、教学考核评价、教师课程思政能力建设4个方面,挖掘中医诊断学课程中的思政元素,提高教学质量,使中医诊断学课程思政发展充满活力与立德树人的魅力,使学生在课堂中受到潜移默化的影响,成为专业知识、专业技能、思想政治素质全面发展的对社会有用的人才。     

基于中药学类专业特点的方剂学教学方法研究与实践

在明确药学类专业学生方剂学教学目的 的基础上,针对其学习特点,通过调整教学大纲、改善非药学专业任教教师综合素质、研讨并实施符合药学类学生学习习惯的新教法、设置实践教学环节等多种手段,在承担"中药类专业<方剂学>课程理论教学与实践教学的探索"课题期间,开展了教改研究与实践,取得了良好的教学实效.     

基于标准化建设医学综合设计性实验课程

医学综合设计性实验是对创新要求较高的课程,且课程存在各种各样的问题,如:无纲可依;任课教师多,执行标准不统一;课程流程环节多,涉及部门人员多,沟通交流不畅;课程运用的技术种类多,操作需规范;研究性文件撰写需要规范化;考核内容多,亟待规范统一。课程标准化建设能够理顺医学综合设计性实验的教学流程,规范了任课教师的教学行为,让学生在标准化的教学大纲、操作流程、操作技能的规范下,充分发挥主观能动性,从而有效地保障教学质量、提高教学效率、提升考核水平,实现"以学生为中心"的课程建设理念。     

试析中医教育中的中、西文化碰撞

中医教育的宗旨是为我国的中医事业培养出大批的中医专门人才,而目前中医专业的教学大纲要求设置一定比例的西医课程,目的是希望培养的中医专业人员也能拥有一定水平的现代医学理论和掌握现代医学技能,然而这样的课程设置势必造成中、西文化教学共存于同一教学过程的局面.其实中、西医学分别属于具有不同文化形态的中、西文化,两者的碰撞必然对中医教育产生一定的影响.……     

构建医学院校教学质量保证与监控体系的实践探索

广西中医学院教学质量保证与监控体系由保证系统、监控系统和评估系统组成,教学工作规程、临床教学管理工作规程、教学计划、教学大纲、教学任务书、授课计划、教学进度表等构成了教学质量保证系统;督导员制度、听课制度、学生评教制度、教学信息员制度、教学检查制度、教学管理事故和差错认定及处理办法构成了教学质量监控系统;专业、学科、课程和实验室等构成了教学评估系统.     

论《方剂学》教学中文化自信的培养与医德教育

对中医院校核心课程《方剂学》的"课程思政"教学改革提出了以下方案:一是结合课程特点,挖掘思政元素;二是修订融入思政教育的教学大纲,匹配教学设计;三是强化自我教育,纳入分数考核;四是督导与评教结合,强化教学过程管理;五是将课内教育与课外自主学习相结合,拓展思政教育的实效性。通过改革,使学生在《方剂学》教学中全面接受医德教育,同时增强学生对于中医药的文化自信。     

首部世界中医学专业教学大纲面世

2012年10月19日,在天津召开的世界中医药学会联合会教育指导委员会第二届理事会第二次会议上,审议通过了《世界中医学专业核心课程教学大纲》。这标志着世界中医学专业的教学内容有了统一的规范和要求。该“教学大纲”是继《世界中医学本科（CMD前）教育标准》、《世界中医学专业核心课程》之后,世界中医学教育领域取得的又一阶段性成果,为今后编写世界中医学专业核心课程教材奠定基础,推进世界中医学教育教学标准化。     

病理学课程思政教学的探索

“课程思政”是当今高等学校人才培养的重要任务。此文根据病理学课程的特点,结合病理学“课程思政”育人目标,深入挖掘病理学教学中蕴含的思想政治教育因素,从优化教学大纲、教学内容、教学模式、教学评价等方面探讨病理学课程“思政”元素的融入,实现了思想政治教育与病理学专业教学、价值引领与知识传授的融合统一,为“病理学”的“课程思政”教学改革提供借鉴经验。     

课程思政助力《金匮要略》金课打造

身处中国特色社会主义新时代,中医药院校应积极响应新时代高校教育发展大势,《金匮要略》位列中医四大经典课程,更应扛好课程思政大旗,努力打造时代“金课”,为中医经典传承、中医人才培养、中医形象树立夯实基础。基于对教学大纲、教学方式、评价机制、课程侧重、学生能力等现实分析,此文以课程思政建设为助力,值《金匮要略》“金课”打造之际,从完善教学大纲、提升师资素质、丰富教学手段、完善评价机制、课程思政化《金匮要略》、利用情志理论6个方面具体展开论述。旨在探索中医学经典著作《金匮要略》的课程思政建设及金课建设,为相关中医课程教学提供借鉴。     

基于证素辨证理论培养中医辨证施膳思维模式初探

目的:探讨以证素辨证理论为特色的"中医药膳学"课程的教学应用价值,为"中医药膳学"教学提供新思路.方法:选择湖南中医药大学56名选修"中医药膳学"课程的本科中医类三年级学生,将其随机分为观察组与对照组,每组各28名.对照组采用传统教学模式,以教师讲授为主,完成教学大纲所规定的基本教学任务.观察组在对照组的基础上加入8学时的中医证素辨证理论教学内容.课程结束后,采用平时成绩与期末成绩相结合的综合评价方式比较2组的综合成绩;对观察组学生采用不记名方式发放调查问卷,对教学认可度进行调查.结果:2组综合成绩比较,差异有统计学意义(P＜0.01).观察组学生的证素辨证体系教学认可度调查结果中,非常同意占84.28％,同意占14.29％,一般占1.43％,不同意为0.结论:中医证素辨证理论教学方法,有助于开拓学生的中医辨证施膳思维,提升中医药膳实践运用能力,且学生的认可度高,值得参考.