小讲课在儿科护理教学中的应用

目的研究小讲课在儿科护理实践教学过程中使用的效果。方法就医学院2011级护理专业学生2个班78名学生开展的小讲课,通过问卷调查的方法,就学生对小讲课的态度等进行调查。结果 92%的学生认为小讲课的教学模式对于提升学习兴趣有着重要的意义。87%的学生赞同小讲课对自身语言表达能力的发展,90%的学生认为小讲课教学模式对提升儿科护理教学的意义,值得进一步的推广与实施。结论在儿科护理教学的过程中,通过开展以学生为主体的小讲课模式,对于激发学生的学习心兴趣,促进学生学习的有效性,发展学生的综合素质有着直接的促进作用。     

临床护理路径在儿科实习教学中的应用及效果评价

目的探讨临床护理路径(CNP)在实习教学中的应用,以提高临床教学质量。方法随机确定实验组和对照组,实验组采取以CNP模式实习,对照组采取传统的临床实习模式。结果实验组护理实习生(简称护生)的护理程序运用能力、专科知识掌握能力、护患沟通能力、健康教育能力、实习的满意度与对照组比较差异有统计学意义(P<0.05、P<0.01)。结论采用CNP模式带教学生,能提高护生综合能力,且利于老师带教,是一种行之有效的临床教学方式。     

小讲课在《护理礼仪与人际沟通》教学中的应用

目的探讨《护理礼仪与人际沟通》课程的教学方法。方法采用学生小讲课的形式,由评委点评,全班同学讨论评价,教师归纳总结。结果学生对此种教学方法的满意度达93%,学习兴趣及主动性明显增强。结论此种教学方法,不仅能调动学生的学习积极性,而且锻炼了学生的表达能力、培养了学生的创新精神、团队协作精神,值得在教学中适当运用。     

护理本科生小讲课在手术室临床带教的探讨

目的 探讨护理本科生小讲课在手术室临床带教的有效方法,以提高临床教学质量.方法 将我院手术室2005届、2006届护理本科实习生54名进行小讲课.结果 100%的学生认为开展小讲课很有必要,认为小讲课提高了他们学习的积极性和主动性,培养了综合能力.结论 通过本科生小讲课,取得了良好的效果,达到了临床教学目的.     

目标教学在眼科临床护理带教中的应用研究

目的观察目标教学在眼科临床护理带教中的应用效果。方法选择2015年1月-2018年10月孝昌县第一人民医院眼科护理实习生100名,根据不同的带教方法进行分组。对照组50名采取传统带教方式,观察组50名采取目标教学方式。比较2组护理带教教学质量、教学后的趣味性评分、护理实习生带教3个月后的满意度、带教前后的考核成绩水平。结果观察组老师对学生基本工作职责及流程掌握、常见手术的护理要点掌握、配合熟练度、风险意识及职业防护意识评分均明显高于对照组(P均<0.05)。观察组教学后的学习兴趣、知识接受情况及注意力吸引评分均明显高于对照组(P均<0.05)。观察组护理实习生带教3个月后的满意度为90.00%,明显高于对照组的60.00%(P<0.05)。带教后2组护理实习生理论成绩、基础考核成绩及专科操作成绩水平明显高于带教前,且观察组明显高于对照组(P均<0.05)。结论对眼科护理实习生采用目标教学法进行带教可提高护理带教教学质量,增加教学趣味性,从而有利于提高护理实习生学习的主动积极性,提高了护理实习生的实习成绩。     

妇产科临床带教的方法及体会

医学生临床实习是理论和临床实际相结合,由学生转变为医师的重要阶段。其不仅关系到学生个人的素质和业务水平的培养,也体现到临床带教科室和医院的综合能力,可见临床带教的质量尤为重要[1]。而妇产科作为一门专业性和操作性极强的临床专业,同时又牵涉患者隐私,故给临床带教提出了     

晨间小讲课在提高基层医院急诊室护士业务素质中的应用

目的:探讨晨间小讲课在急诊护士业务素质培训中的作用。方法:每日晨间交班后由交班者小讲课,实现知识共享,互学互促。结果:通过晨间小讲课,护士的基础理论、实践技能、技术操作较开始小讲课之前有显著提高。结论:晨间小讲课在提高基层医院急诊护士的护理工作能力中得到很好的应用,是提高急诊护士业务素质的有效方法。     

多元评价体系在妇产科临床护理教学中的应用效果

目的 探讨多元评价体系在妇产科临床护理教学中的应用效果.方法 选取2021年1—3月在南华大学附属长沙中心医院妇产科实习的183名护生和53名带教老师为观察组,2020年10—12月在同科实习的146名护生和53名带教老师为对照组,两组为同一批带教老师.对照组采取传统护理带教方法,观察组将多元评价体系应用于护理带教,比...     

妇产科学临床带教中应用人性化教学法的效果

目的 分析将人性化教学法用于妇产科学临床带教中的临床价值。方法 采集2020年9月至2022年6月到本院妇产科参与实习的实习生98名为研究对象,将其按照随机数表法分为两组,对照组采取常规教学带教,观察组采取人性化教学法带教;统计两组实习生考核成绩、综合能力、评判思维能力、教学方法评价及学生满意程度。结果 观察组考核成绩（理论知识、专科技能、实践能力）、综合能力（应急能力、医德医风、病历书写、人文素质）评分均显著高于对照组（P <0.05）。观察组评判思维能力（求知欲、开放思想、寻找真相、分析能力、系统化能力、思维自信心、认知成熟度）高于对照组（P <0.05）。观察组教学方法评价结果（学习积极性、知识掌握程度、自主学习效果、团队合作效果、答疑解惑效果）优于对照组（P <0.05）。观察组教学满意度为95.92%,显著高于对照组的79.59%(P <0.05)。结论 将人性化教学法用于妇产科学临床带教中可有助于提升实习生考核成绩,强化其综合能力与评判思维能力,并可提升教学满意度。     

人性化护理在妇产科临床中应用的效果观察

妇产科治疗在保障妇女身体和生殖健康及防治各种妇产科疾病起着重要的作用，妇产科患者的敏感性较高，易导致自身出现焦虑、抑郁等症状，在一定程度降低此类患者的生活质量并影响着疾病的好转，因此如何有效护理此类患者受到了越来越多的关注［1］。随着护理工作的发展，人性化护理逐渐被应用于妇产科护理工作中。该护理工作是从人文精神并以患者为中心进行相关护理。     

PDCA系统在内科临床带教中的应用体会

临床实习是医学教育的一个重要环节,是学生将理论知识与临床实践相结合的过程,而临床带教工作则是教育、帮助、引导学生完成这一过程的关键,临床带教成效好坏,直接影响学生的能力。这就达到临床实习目标,在实习开始,教师对学生的情况要进行全面评估、摸底,以制订、修改带教目标,使学生的主观能动性得到发挥,克服带教的随意性,使带教老师和学生     

临床路径带教和传统方法带教在新入职护士教学中的应用比较

目的分析临床路径带教和传统方法带教在护理教学中的应用,为新入职护士教学提供参考。方法选取我院新入职的护士100例,依照护理带教方式不同分为实验组和传统组,实验组新入职护士采取临床带教路径带教,传统组新入职护士采取传统方法带教,比较分析两组新入职护士成绩考核和满意度。结果实习结束后两组新入职护士的理论考核和操作考核成绩均得到明显提高,P<0.05,实验组新入职护士的理论考核和操作考核成绩明显高于对照组,P<0.05,实验组实习对带教的满意度明显高于对照组,P<0.05。结论临床路径带教在护理生教学中取得很好的教学效果,具有推广应用价值。     

临床路径在产科护生带教中的应用与效果分析

改进教学方法是提高临床护理带教质量的根本。由于护生在产科实习期较短，要保证教学质量取得最佳效果，临床带教方法就显得尤其重要。而临床路径其功能是运用图表的形式来提供有时间的、有序的、有效的路径，以控制质量和经费，正被广泛应用于医疗、护理及健康教育中。为了提高产科护理带教质量、突出产科特点，我科创新带教模式，把临床路径的理论和方法引入本科护生的临床带教，进行了试验性的探索收到较好的效果，现报道如下：     

专科实习指导手册在临床带教中的应用效果调查

目的专科实习手册在临床带教中教学效果。方法制定专科实习指导手册,在临床护理带教中组织实施,并对出科考核与教学效果进行调查。结果专科实习指导手册解决了临床带教中教什么与怎么教,同时也解决了实习生学什么和怎么学的重大问题。结论专科实习指导手册提高了临床护理带教的水平,确保了教学质量,提高了教学效果满意度。     

临床护理路径在妇产科中应用的效果评价

目的本研究主要就临床护理路径（CNP）在妇产科中应用的效果展开分析讨论。方法选取我院178例患者作为研究对象，利用随机数字法将其均分为观祭组与对照组，对照组的患者给予常规护理，观察组的患者在治疗组的基础上给予临床护理途径，对两组患者的最终护理效果进行比较。结果观察组患者在护理路径指标、患者的满意度、住院天数以及住院费用方面明显优于对照组，它们之间的差异具有统计学意义，P〈0．05，但在护理人员的满意度方面两组患者的差异相对较小，具有可比性，但不具备统计学意义，P〉0．05。结论在对围术期即产妇进行护理的过程中，临床护理路径的应用不仅具有提升工作效率、协助和指导临床护理工作、规范护理行为等优点，而且还可以使围术期的护理工作变得更加人性化、科学化以及全面性。     

临床护理路径在妇产科中应用的效果分析

目的总结临床护理路径在妇产科中应用的效果,探索临床护理路径在妇产科临床应用中的意义。方法选取妇产科患者140例,随机均分为观察组与对照组,对照组给予患者妇产科常规护理,观察组在对照组常规护理办法的基础上,从多方面制定临床护理计划并实施。定期对两组患者进行观察指标的观察统计。结果观察组产妇术后乳房结节、尿潴留概率较对照组大大降低,产后早期泌乳、伤口愈合率、患者母乳喂养率、母婴喂养配合率、母婴护理常识合格率、口愈合率、护理满意度均较对照组明显上升;患者术后出院平均时间较对照组明显缩短,比较差异具有统计学意义。结论临床护理路径有效降低产后不良反应,提高了患者术后基本情况好转率。大大提高了患者及临床医护工作满意度,有一定积极意义。临床护理路径在妇产科工作中值得推广。     

布鲁姆目标分类法在临床麻醉护理教学中的效果观察

目的 研究布鲁姆目标分类法在临床麻醉护理带教中的应用效果.方法 选择本院麻醉护理本科实习生60名作为带教研究对象,随机将60名实习生平均分为研究组和对照组,对照组30名采用传统带教方法,研究组30名采用布鲁姆目标分类法.比较两组学生实习结束后出科理论成绩、操作考试成绩,并通过考核量化表及发放问卷调查表进行比较.结果 研究组理论成绩（36.5±3.2）、操作成绩（55.5±2.3）均明显高于对照组（30.3±4.7、48.6±3.7）,差异具有统计学意义（P 〈 0.01）;研究组适应时间合格率、病情评估能力合格率、医患沟通能力合格率及独立工作能力合格率（90.0%、93.3%、96.7%、83.3%）均高于对照组（66.7%、70.0%、73.3%、56.7%）,各项差异均具有统计学意义（P 〈 0.05）.结论 布鲁姆目标分类法在临床麻醉护理带教中的应用能够减少学生适应时间,提高考试成绩,增强病情评估、医患沟通及独立工作能力,应在临床带教中广泛推广.     

翻转课堂结合学生自主小讲课在临床病理专科医师规范化培训中的实践与思考

病理诊断作为疾病诊断的金标准,为患者的诊断、治疗及预后提供保障,因此临床病理专科人才的培养也成为近来关注的重点.将翻转课堂与学生自主小讲课相结合,在网络信息资源的助力下,应用于临床病理专科医师规范化培训教学中,培训医师根据课前教师给出的主题,自主查阅资料,并制作PPT课件进行自主讲课,课后教师与学生进行互动讨论、答疑解惑,实现知识的内化.结果 发现翻转课堂结合学生自主小讲课的教学模式,能提高专科培训医师的临床病理思维能力、自主学习能力,两者结合使用,能相互弥补缺点,充分发挥各自优点,是一种很有效的临床病理专科培训的教学模式.     

临床护理路径在妇产科中应用的效果评价

目的:分析临床护理路径在妇产科中应用的效果。方法:利用回顾性分析法,随机抽取某院妇产科在2013年1月1日~2014年9月31日这段期间内收治的366例患者,按照护理方法不同分为两组,每组患者各为183例,对照组患者采用常规护理方法,观察组患者在对照组常规护理方法的基础上加用临床护理路径方法进行护理,观察记录患者平均住院时间、平均住院费用、知识掌握率以及患者满意度情况,以此分析临床护理路径在妇产科中应用效果。结果:观察组患者的平均住院时间(7.02±1.87)d显著短于对照组,观察组患者的平均住院费用(2476.63±847.84)元显著少于对照组,观察组患者的知识掌握率86.34%显著好于对照组,两组间数据比较具有差异性,具有统计学意义(P0.05)。结论:临床护理路径在妇产科中应用的效果良好,显著提高了患者的知识掌握率,缩短了患者的平均住院时间,并且降低了患者的经济负担,对患者术后的健康恢复具有保障,临床上值得推广。