中国心理卫生协会危机干预专业委员会第九届学术会议纪要

中国心理卫生协会危机干预专业委员会第九届学术会议暨心理危机现场干预技术与进展培训班于2011年5月11日-15日在杭州举办。本次会议由浙江省心理卫生协会、杭州市疾病预防控制中心承办。来自全国近20个省市的100多名代表参加了会议。会议收录30余篇论文,集中反映了过去2年我国心理危机干预和自杀预防的研究成果。会议内容包括群体性心理危机干预、自杀预防与干预、大学生心理健康促进与心理危机干预三大主题,主要报告有     

基于协同视野下大学生心理危机预防与干预的“校医合作”模式研究

<正>目前,高校对大学生的心理危机预防教育十分重视,并采取多种教育办法预防,如建立心理危机预防与干预体系,寝室心理信息员——班级心理委员——院系辅导员——校级心理咨询师四级联络机制,对学生的心理危机信息及时准确掌握,每学期进行大学生心理素质普查和心理危机排查,筛选危机预警的范围和对象,建立心理健康档案,通过以上途径对大学生的心理危机预防做出一定有效干预。但是,高等院校大学生的心理危机事件仍时有发生。为此,专家学者一直在探索如何构建更加科学有效的心理危机预防与干预体系,本文试图对大学生心理危机预防与干预过程中"校医合作"模式进行探索研究,以期努力控制和减少大学生心理危     

浅析大学生心理危机

心理危机和危机干预是心理健康领域的重要概念。分析心理危机的特点对研究心理危机干预问题有着重要的实践意义。     

高校新生心理档案与危机干预模式研究

目的探讨高校新生心理档案和危机干预模式的建立.方法应用UPI、EPQ测量大学生的自杀意念、心理健康状况及人格特征.结果 30.9%的大学生心理健康值得关注,1.3%的学生具有自杀意念,而且新生心理健康水平与人格特征有着显著的相关.结论运用EPQ、UPI来进行以心理档案建设和危机对象干预为主要内容的新生预防性心理教育模式是有效的.     

基于积极心理学的心理健康教育对中学生心理健康的影响

目的:比较积极与传统心理干预对中学生心理健康水平的影响。方法:从湛江市两所重点中学的高一高二、初一初二年级随机抽取8个自然班,随机分为干预组与对照组,对干预组进行积极心理干预,对照组进行传统心理干预。结果:干预84周期间,干预组心理健康水平持续上升,对照组干预42周后心理健康水平上升,但43周—84周期间不再有改善。干预84周后干预组和对照组比较心理健康水平差异显著。干预84周后,心理问题检出率干预组与对照组差异显著(P<0.001);心理咨询的回访率,干预组与对照组差异显著(P<0.05)。结论:对于提升中学生的心理健康水平和预防心理疾病,积极心理干预优于传统心理干预。     

国外心理危机干预研究

本文对近年来20余篇外文文献进行总结,概览了国外心理危机干预的最新研究现状,重点阐述了心理危机干预的概念、评估方法、基本模式和严重突发事件应急报告技术.提出了在危机干预中存在的不足,指出了加强危机干预研究的意义,为我国心理危机干预的进一步发展提供借鉴.     

大学生心理危机根源探索及预防策略

目的 探索大学生心理危机的表现及产生根源并提出相应的预防策略。方法 对武汉理工大学254名大学生心理咨询个案追行调查与分析．结果 自我价格取向单一化，心理求助方式片面化，心理支持系统缺乏是大学生心理危机产生的主要根源。结论 高校应通过开展全人教育，预防性心理健康教育，构建心理支持系统等途径预防大学生心理危机的产生。     

贫困大学生政治思想教育与系统心理干预效果评价

目的研究政治思想教育与系统心理干预相结合模式对医学类贫困大学生心理健康状况的影响,为在校医学类贫困大学生的心理干预提供依据。方法对山西大同大学医学院在校本、专科189名贫困生随机分为对照组和实验组,对实验组进行1个学期不间断的政治思想教育和系统心理干预,并于干预前后采用症状自评量表(SCL-90)进行心理健康状况问卷测评。结果实验组教育干预后贫困大学生心理健康状况大多有明显的改善,实验组各因子干预前后自身对比,实验组与对照组比较,统计学处理都有显著性差异(P<0.05,P<0.01)。实验组的心理健康水平较对照组有显著提高。结论采用政治思想教育与综合心理干预措施相结合模式能显著提高医学类贫困大学生的心理健康状况水平。     

高等职业院校大学生心理危机预警与干预机制构建

机制指内部组织和运行变化的规律。高等职业院校大学生心理危机预警与干预机制,是指高等职业院校大学生心理危机预警干预工作中的组织及其规律,包括高等职业院校大学生心理危机的预防机制、预警机制、干预机制、预后机制。国内对大学生心理危机的研究是一个热点,但大多是对大学生心理危机预警与干预的体系、模式、对策、方法等的研究,而对高等职业院校大学生心理危机预警与干预机制的研究却很少,缺少从机制建设的角度探讨高等职业院校大学生心理危机的干预机制,缺乏从机制形成的高度研究高等职业院校大学生心理危机的构建。为此,本文从以下方面着力构建高等职业院校大学生心理危机预警与干预机制。     

高等院校心理委员的角色定位和制度建设研究

自2004年天津大学在全国最早提出并实施"班级心理委员"制度以来,借鉴国外经验,国内高等院校陆续建立并实施"班级心理委员"制度,心理委员逐渐成为高等院校心理健康教育工作的重要力量,在心理健康知识普及、心理危机干预、心理活动开展等方面发挥了不可替代的作用,也很好地解决了部分高等院校心理健康教育师资力量缺乏的问题.但是,尽...     

生命认知对医学生心理危机预防性干预教育作用的研究

目的探究生命认知对医学生心理危机预防性干预教育的效果。方法采用BECH-h、ASLEC、SSRS、TCSQ、EPQ及生命认知调查问卷对368名有不同心理与行为问题的医学生进行生命认知教育前、后对比观察。结果教育后心理健康水平、无望感程度、应激总分、社会支持总分、积极应对和神经质、精神质、掩饰性三维度得分与教育前比较,差异均有统计学显著性(P<0.001)。结论生命认知教育能提高研究组医学生的心理健康水平、增强社会支持的网络体系和积极应对能力,消除或降低无望感的程度,有助心理由"危险"转化为"机遇"。     

幼儿心理健康的发展性干预研究综述

许多成年人的心理问题都与幼儿时期的心理问题有关,因此幼儿时期的心理健康教育对于预防心理问题的产生有重要的作用.幼儿心理健康教育是发展性心理教育,它不在于幼儿有没有不良的心理倾向,而是着眼于幼儿各方面的心理行为是否能得到健康的发展,获得更高层次发展.文献分析发现,以往心理健康干预研究多是针对心理问题进行补偿性研究,干预项...     

双相障碍心理健康教育互联网平台简介及应用进展

双相情感障碍是一种常见的重性精神疾病,针对双相情感障碍患者进行面对面的线下心理干预存在很多困难,基于互联网平台的线上心理健康教育弥补了线下心理干预的可及性和需求之间存在差距。本文针对双相情感障碍的线上心理健康教育相关互联网平台简要介绍及应用情况作一综述。     

富士康深圳工厂员工丛集性自杀事件精神卫生干预的主要经验

精神卫生干预在应对富士康深圳工厂员工丛集性自杀公共危机事件中发挥了重要作用。本文详细介绍了富士康心理救援工作中采取的主要干预措施与成效,探讨了如何建立促进企业员工心理健康的长效工作机制,从根本上预防危机事件的发生。     

因考试违纪受处分大学生的应激性心理问题干预一例

<正>案例介绍了高等院校心理教育专职教师依据心理评估诊断和心理危机干预的理论与技术,对一例由于考试舞弊受到处分而产生应激性心理问题的大学三年级男生实施了以抑郁、焦虑为主要维度的心理危机评估,并在与该生建立良好咨询关系的基础上采取行为治疗中的放松技术,认知治疗中的合理情绪技术实施了6个阶段的干预,最终帮助该生消除负性症状,提高挫折适应能力,从而积极成长,顺利毕业并走上工作岗位[1]。同时,对大学生应激性心理问题的干预进行了     

医学院校研究生心理危机干预模式

目的:通过心理健康教育、团体心理辅导对研究生心理危机进行干预,研究健康教育-团体心理辅导干预模式对减少研究生心理危机的脆弱性,增加心理韧性的效果。方法:抽取在我校研究生心理危机调查中危机脆弱性分数大于15的学生40名,通过匹配分成实验组和对照组;实验组接受健康教育,然后进行8次团体心理辅导,对照组不做任何干预。结果:实验组与对照组在危机脆弱性的后测中有显著差异(t=-8.31,P0.01),同时心理韧性也有显著增加(t=-2.62,P0.05)。结论:健康教育-团体心理辅导干预模式对医学院校研究生心理危机脆弱性的降低和心理韧性的增加具有明显的效果。     

综合心理干预对远岛守卫战士心理健康的影响

目的 研究综合心理干预对远岛守卫战士心理健康影响的效果.方法 在干预前运用症状自评量表(SCL- 90)和一般情况调查表进行调查,干预后用心理健康调查表(PHI)和一般情况调查表进行调查.综合心理干预用心理健康教育、团体心理训练、个别心理咨询及治疗等方法.结果 经过综合心理干预后远岛研究组战士存在心理障碍的人数比对照组...     

兰州市中学心理干预状况调查

目的 通过调查兰州市中学心理干预的基本状况,寻找影响兰州市中学心理干预效果的主要因素,并针对这些影响因素提出具体的应对措施与解决办法.方法 在兰州市105所中学中,以分层随机抽样方式抽取了70所中学的心理教师为调查对象,对兰州市中学心理干预的基本状况进行调查访谈.结果 ①在心理干预现状方面,在是否作过心理干预的专题研究与各年级是否均开设心理健康教育课两项上呈显著性差异(x2=13.770,P＜0.001)、(x2=11.558,P＜0.05),其它项目均无显著性差异;②在重视程度上,在是否配备专职心理教师、心理咨询室是否每日开放、心理咨询室的工作环境是否符合专业要求、是否为新生建立心理健康档案及是否经常进行全校性心理健康教育和讲座5项上呈显著性差异(x2=12.909,P＜0.001;x2=5.973,P＜0.05;x2=28.239,P＜0.001;x2=45.253,P＜0.001;x2=34.304,P＜0.001),其它项目均无显著性差异;③在师资队伍建设方面,在与能否经常参加专业培训两项上呈现显著差异(x2=10.500,P＜0.033;x2=19.250,P＜0.001),其它项目均无显著性差异;④在心理干预的基本形式方面,仅在认为学校领导重视心理干预项目上呈现显著性差异(x2=17.014,P＜0.001),其它项目均无显著性差异;⑤在对本校心理干预总体评价方面,均无显著性差异(x2=5.926,P＞0.05).结论 兰州市中学心理干预的基本状况不甚理想;师资队伍建设是提高兰州市中学心理干预质量的重要途径;心理干预的效果与学校管理者对心理干预的重视程度和支持有关.     

浅析大学生心理危机

<正>心理危机和危机干预是心理健康领域的重要概念。分析心理危机的特点对研究心理危机干预问题有着重要的实践意义。1什么是心理危机心理危机与危机是相关又有区别的概念。危机是指人类个体或群体无法利用现有资源和惯常应对机制加以处理的事件和遭遇。心理危机则是强调危机事件给人的心理带来的     

自杀危机的干预报告1例

通过对1例受家庭关系影响有暴食倾向自杀大学生心理危机干预的个案分析,探索总结了心理危机的识别、心理危机评估的标准、危机干预中的保密工作、危机干预的切入点、危机干预的记录等5个方面的经验及对高等院校心理危机成功干预的启示。