目标教学法在临床护理教学中的应用

目标教学法一基本含义目标教学法是指将一次课的教学过程分解为课堂导入、展示教学目标、遵循教学目标讲解相关知识、目标测评等几个环节,并根据这些环节组织实施教学。运用目标教学法能使教师的教和学生的学习有一个统一明确的要求。使学生学有目标,听有方向,在教师的引导下真正成为学习的主人,充分发挥他们的主体作用,使他们在学习讨论中获取知识。与其他教学法相比,目标教学法更注重教学过程以及教学效果。由此可见,目标教学法是一种以教师为主导、以学生为主体、以教学目标为主线的教学方法。     

目标教学法在心血管内科护理教学中的应用研究

目的 解析并讨论在进行心血管内科护理知识教学时,实施目标教学法的应用效果.方法 抽选2016年5月—2017年6月至该院参加心血管内科护理学习人员共计122名,按照随机打乱后的名单单双号排序平均分配,常规组成员61名,实验组成员61名.常规组接受传统教学法学习心血管内科护理学知识,实验组则开展目标教学法学习心血管内科护...     

舒适护理在手术室工作中应用的效果观察

目的:探讨舒适护理在手术室工作中的应用效果。方法:将我院2009年7月～2011年10月收治的180例择期手术患者按照随机的原则分为两组,对照组和实验组,每组各90人。对照组采用常规护理干预,实验组在常规护理的基础上采用舒适护理干预,比较两组患者手术中的舒适度、安全感和患者的焦虑状态。结果:两组患者或家属对医护人员的信任程度和满意度有明显的差异。实验组患者对医护人员的满意度为86.67%,对医护人员的信任度为94.44%。与对照组比较有显著差异,p<0.05。结论:采用舒适护理服务在手术室护理工作中具有较好的效果,值得在临床中推广应用。     

目标教学法在ICU护理实践教学中的应用进展

护理实践教学作为学生专业知识学习的延续重要方式,在临床护理要求不断提高下,传统的护理实践教学模式逐渐被新型的实践教学模式所取代,转变教学理念、改进教学方法成为现阶段护理实践教学工作人员工作重点.目标教学法作为目前最为新颖的护理实践教学模式,在以实习学生为主体的同时,根据其自身实际情况以及相关专业理论知识,制定具有针对性...     

循证手术室护理在手术室急诊患者中的应用效果观察

目的针对手术室中急诊的患者实施循证手术室护理的效果进行探析。方法选取2012年3月—2013年12月手术室中进行急诊手术的900例患者,随机分为对照组和干预组各450例。对照组采用常规手术室护理,干预组在对照组的基础上实施循证手术室护理模式。计量资料采用t检验,计数资料采用χ2检验,P0.05为差异有统计学意义。结果干预组手术时间、术后恢复时间[(51.37±3.48)min、(5.15±1.08)d]均短于对照组[(70.14±3.48)min、(8.24±1.86)d],比较差异均有统计学意义(均P0.05)。并发症发生率、护理满意度对照组分别为37.56%、69.33%,干预组7.11%、96.67%。结论循证手术室护理不仅提高了护理质量,减少了患者术后的并发症概率,同时也提高了患者的满意度,减少了护患之间的纠纷。     

人性化护理在手术室的应用效果观察

医疗机构推广人性化护理,能让患者感受到无微不至的关怀,给予患者心理安慰[1],使患者在心理、生理上都保持在最健康的状态。通过人性化护理消除了患者在接受治疗过程的恐惧和种种不适,使患者在最愉快的氛围里接受治疗,不仅缩短了治愈时间,还充分体现了医疗机构/一切以病人为中心0的护理理念[2]。人性化护理的应用已成为医疗卫生事业     

手术室护理中舒适护理的应用效果观察

目的:研究手术室护理中舒适护理的应用效果。方法:选择2014年7月至2015年7月在我院进行手术的患者130例作为研究对象,将患者分为观察组和对照组,均为65例,使用常规护理措施对对照组患者进行护理,使用舒适护理措施对观察组患者进行护理,对两组取得的护理效果进行分析并比较。结果:观察组患者对护理工作的满意度与对照组差异较大,观察组患者不良反应发生率与对照组差异较大,有统计学意义(P0.05)。结论:在手术室护理工作中,舒适护理措施能够有效提高护理质量,改善医患关系,有助于提高患者对护理工作的满意度。     

手术室临床护理中多种教学方法的联合应用效果分析

目的探究手术室临床护理中多种教学方法的联合应用效果。方法选取2017年1-12月期间于手术室实习的40名护生,设为对照组,全部采用传统教学方法进行带教;选取2018年1-12月期间于手术室实习的40名护生,设为研究组,采用情景模拟、案例分析、一带一等多种教学方法进行带教。比较两组护生的实践操作成绩、理论成绩与护理意外事件发生率。结果研究组的实践操作成绩为(91.27±5.79)分,高于对照组的(77.45±7.21)分,差异有统计学意义(t=9.452,P=0.000<0.05)。研究组的理论成绩为(92.66±3.71)分,高于对照组的(78.22±5.49)分,差异有统计学意义(t=13.783,P=0.000<0.05)。研究组的护理意外事件发生率为0.00%,低于对照组的10.00%,差异有统计学意义(χ^2=4.211,P=0.040<0.05)。结论在手术室临床护理中联合应用多种教学方法可提高护生的理论储备水平与实践操作能力,预防护理意外事件发生。     

舒适护理在手术室护理中应用的效果

目的:探讨舒适护理在手术室护理中应用的效果.方法:选取我院2014年12月至2016年4月手术患者140例作为研究对象,随机分为观察组和对照组,各组70例.对照组采用常规护理措施,观察组采用舒适护理措施.观察两组患者护理效果,调查患者对护理满意情况.结果:观察组患者有效率88.57%高于对照组有效率58.57%,两组对比差异明显(P<0.05);观察组患者对护理满意度92.86%高于对照组对护理满意度57.14%,两组对比差异明显(P<0.05).结论:在手术室护理中应用舒适护理的护理效果显著,提高了患者对疾病护理的满意度,值得应用及推广     

参与式教学法在精神科护理教学中的应用探讨

目的对精神科护理教学中采用参与式教学法的应用效果展开探讨。方法随机抽取护理专业200名学生为该次研究对象,随机分为100名对照组和100名观察组。对照组采用传统教学模式,观察组采用参与式教学法。将两组教学效果进行比较。结果实验后观察组学生考核成绩为(85.64±7.15)分,明显高于对照组(75.64±7.12)分,差异有统计学意义(t=6.937,P<0.05);且观察组学生对教学模式满意度为96%,明显高于对照组80%,差异有统计学意义(χ2=12.121,P<0.05);教学效果评价也明显优于对照组。两组相比差异有统计学意义(P<0.05)。结论精神科护理教学中采用参与式教学法有更好的教学效果,值得应用并推广。     

目标教学法在疼痛科护生带教中的应用效果研究

目的分析目标教学法在疼痛科护生带教中的应用效果。方法该次研究将该院实习护生作为对象,选取的疼痛科实习护生60名,实习时间是2018年1月-2019年1月。将60名护生分成两组,按带教方式的不同进行分配组别。接受常规带教方式干预的30名护生编排为对照组,进行目标教学法干预的另外30名护生设定为实验组。针对两组护生的学习效果进行分析。结果对照组护生的综合素质考核、理论成绩考核及操作成绩考核评分均差于实验组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论接受目标教学法干预的实习护生的学习效果较好,综合素质考核、理论成绩考核及操作成绩考核评分均较优。     

一对一全程带教在手术室实习生护理带教中的效果评价

目的 评价一对一全程带教在手术室实习生护理带教中的效果.方法 选择2019年2月-2020年2月间100名手术室护理实习生,采用双盲法进行随机分组,将常规带教方法应用于对照组实习生,一对一全程带教方法应用于观察组实习生,比较两组实习生的理论知识分数、实际操作分数、安全缺陷分数和满意度.结果 观察组护理实习生的理论知识分...     

安全护理管理模式在妇产科手术室护理中的应用效果

目的研究在妇产科手术室护理中应用安全护理管理模式的临床效果。方法该文将2017年4月-2019年4月期间该院诊治的58例妇产科手术室患者作为分析对象,依据随机法数字表法的形式进行分组处理,每组29例患者,参照组实施常规护理管理,实验组实施安全护理管理模式,研究比较实验组与参照组妇产科手术室患者临床护理情况。结果实验组妇产科手术室患者临床护理满意度、护理操作技能、护理服务态度、与患者沟通能力、器械准备、消毒隔离、操作规范、不良事件发生率与参照组数据比较,差异有统计学意义(P<0.05)。结论将安全护理管理模式应用于妇产科手术室护理中可改善生存质量,减少不良事件发生率,提升服务满意度。     

护理标识在手术室护理管理中的应用

目的:探究在手术室护理管理中应用护理标识的效果.方法:将100例患者分为使用常规手术室管理的对照组和使用护理标识手术室护理管理的观察组,对比其护理效果.结果:观察组护理质量和护理管理风险发生率均优于对照组,(P<0.05).结论:护理标识应用到手术护理管理中,有效能降低风险,值得临床应用.     

循证手术室护理在高血压脑出血中的效果观察

目的 探讨循证手术室护理在高血压脑出血中的价值.方法 随机将本院2019年1月—2020年1月收治的72例行手术治疗的高血压脑出血患者分为两组,每组36例.对照组行常规护理,观察组行循证手术室护理.比较两组的心理状态评分及临床床指标.结果 观察组护理服务质量各项评分均明显优于对照组,比较差异均有统计学意义(P<0.05...     

手术室实习护生带教及基本技能考评方法探讨

目的：了解护生在手术室实习期间,对护理基本操作技能的掌握情况。方法：针对护生不同的教育背景,制定有的放矢的教学模式,设置操作技能训练项目和施练场所,要求护生基本技能操作人人过关。结果：激活了护生的实践兴趣,明确了学习目的,树立起良好的职业品质,掌握规范的操作技能,考评达标率100%。结论：采取因材施教,减少实习生实践过程的盲点,提高了护士基本技能培训效果。     

解析安全护理管理模式在妇产科手术室护理中的效果

目的分析在妇产科手术室护理中采取安全护理管理模式的临床效果。方法选入该院于2017年8月-2019年3月期间妇产科进行手术的患者66例,以抽签法的形式将其分为研究组和对照组,分别为33例。对照组行常规护理,研究组在此基础上加行安全护理管理模式,对比两组患者的各类护理不安全事件的发生概率、各项护理质量评分。结果研究组各类护理不安全事件的发生概率低于对照组(P<0.05);研究组各项护理质量评分高于对照组(P<0.05)。结论在妇产科手术室护理中进行安全护理管理模式,可以减少不安全事件的发生,医患纠纷等,提高了护理质量,促使手术能够顺利的进行,值得在临床上推广和应用。     

舒适护理于手术室护理中的运用分析

目的：探讨舒适护理在手术室护理工作中的应用效果。方法：选择本院2010－2012年进行手术治疗的患者416例,随机分为观察组和对照组各208例,对照组患者给予手术室常规护理,观察组患者给予舒适护理。结果：观察组、对照组对护理工作满意率分别为98．56％、94．71％,观察组高于对照组（P〈0．05）;两组并发症的发生率分别为3．85％、8．65％,观察组低于对照组（P〈0．05）。观察组术中处于焦虑、恐惧、悲观状态的比例明显低于对照组（P〈0．05）;观察组患者术中、术后感觉舒适的比例明显高于对照组（P〈0．05）。结论：手术室护理工作中应用舒适护理模式,能够提高护理质量,促进患者早日康复。     

构建手术室护理质量敏感指标体系

目的构建手术室护理质量敏感指标体系,为手术室护理质量监测与评价提供依据。方法在循证基础上,通过文献调研法和临床调研法初步拟定手术室护理质量敏感指标及其计算公式。通过两轮专家咨询确定手术室护理质量敏感指标体系。结果两轮咨询问卷回收率分别为88.9％和87.5％,专家权威系数分别为0．81和0．83,变异系数为0～0.2,构建了14项手术室护理质量敏感指标。结论构建的手术室护理质量敏感指标具有较高的可靠性和科学性,降低了手术室护理不良事件的发生,提高了患者满意度