合并感觉统合功能失调的多动症儿童感统训练疗效分析

目的探讨合并感觉统合功能失调的注意缺陷多动障碍儿童感觉统合训练效果。方法对53例合并感觉统合功能失调的注意缺陷多动障碍儿童进行一疗程感觉统合功能训练,每疗程20次,每次90分钟。结果感觉统合功能训练有效率达83%;持续性注意力测试的改善率达69.8%;行为情绪、学习成绩有不同程度改善。结论感觉统合功能训练对合并有感觉统合功能失调的注意缺陷多动障碍儿童感觉统合失调效果是肯定的,对注意力、行为情绪改善有一定的效果。     

感觉统合训练与药物治疗儿童学习困难疗效比较

目的探讨感觉统合训练与药物治疗儿童学习困难不同的临床疗效。方法选取66名学习困难儿童,智力均正常,随机分为训练组和药物组,训练组接受感觉统合训练,药物组只采用利他林治疗。结果训练组学习成绩提高、情绪变化、人际关系、注意力及动作协调性等方面优于药物组（P〈0．05）。结论感觉统合训练设备简单、寓练于乐、安全易学,值得推广,但是一定要得到家长支持和老师配合。     

学习障碍儿童进行感觉统合训练的效果观察

目的对学习障碍儿童进行感觉统合训练,并观察其临床效果。方法采用感觉统合训练的治疗方法对200例学习困难儿童进行治疗,对治疗前、后感觉统合评定量表得分及学习成绩进行比较分析。结果治疗前、后感觉统合评定量表得分比较有非常显著性差异（P〈0.01）,学习成绩提高有显著性差异（P〈0.05）。结论对学习障碍儿童进行感觉统合训练能显著改善感觉统合评定量表得分,提高学习成绩,值得临床推广应用。     

学习困难儿童认知特点的对照研究

目的探讨学习困难儿童的认知特点。方法采用配对研究方法,对86例学习困难儿童和86例正常儿童进行韦氏儿童智力量表、韦氏记忆量表、数字划消和瑞文标准推理测验等测定,并将结果进行对比分析。结果两组的语言智商、操作智商、总智商、经历定向、心智、再认、再生、理解、背数、长时记忆、短时记忆、记忆商、瑞文标准推论测验标准分比较差异有统计学意义（P〈0．05）。学习困难组的总分明显低于正常组,平均误差率显著高于正常组,差异有统计学意义（P〈0．01）。结论学习困难儿童智商低于正常儿童,记忆商数偏低,且存在注意力障碍。     

学习困难儿童综合训练疗效观察

目的观察综合训练对学习困难儿童的治疗效果。方法对近3年儿童保健门诊诊断为学习困难的68例儿童进行生物反馈治疗、学习能力提高训练、感觉统合训练,3个疗程为1周期。训练前后分别用联合瑞文智力测试(CRT)和学能测试评定,观察疗效。结果接受综合训练的儿童在训练前后CRT所测智商(IQ)值明显提高,学能测试各项检测结果异常值明显降低(P<0.01),训练前后比较,差异有显著性(P<0.01)。结论综合训练能有效治疗学习困难。     

韦氏儿童智力量表在发育行为门诊中的应用效果

目的:探讨韦氏智力量表在学习困难儿童中的应用效果.方法:我院发育行为门诊的108例6～14岁学龄儿童用韦氏儿童智力量表对儿童智力进行测试,并对每位学生及家长进行有关影响因素调查.结果:108例学生中大多数存在着一定的学习能力问题;89例男生中总智商<70的占20.22%,19例女生中总智商<70的占21.05%;108例学习困难学生的语言智商(V-IQ)与操作智商(P-IQ)的差异是:V=P的1例,占0.93%;V>P的25例,占23.15%;P>V的82例,占75.93%,经t检验,差异有显著性,P<0.01.这些学生绝大多数操作智商高于语言智商.结论:韦氏儿童智量表测试结果,向家长进行正确的解释,淡化IQ结果,根据智力的不同结构强调发挥每个个体的潜能,并进行心理咨询;对确实存在学习困难和障碍的儿童,建议接受特殊教育.     

感觉统合训练在多动症儿童中的应用

目的了解感觉统合训练在多动症儿童中应用的内容与技巧。方法根据多动症的特点,针对每个多动症儿童的情况,制定个体化的训练计划,进行老师与儿童一对一的感觉统合训练。结果通过对多动症儿童的感觉统合训练,改善了注意力不集中、多动等毛病,运动协调、情绪稳定、学习成绩等方面有提高。结论感觉统合训练对多动症儿童有一定疗效,坚持训练和掌握正确的训练方法是成功的关键。     

感觉统合训练在孤独症儿童中的应用

目的了解感觉统合训练在孤独症儿童中应用的内容与技巧。方法根据孤独症的特点,针对每个孤独症儿童的情况,制定个体化的训练计划,进行老师与儿童一对一的感觉统合训练。结果通过对孤独症儿童的感觉统合训练,改善了注意力不集中、多动等毛病,运动协调、情绪稳定、学习成绩等方面有提高。结论感觉统合训练对孤独症儿童有一定疗效,坚持训练和掌握正确的训练方法是成功的关键。     

57例学习成绩不良儿童韦氏(第四版)智力测试结果的分析

目的探讨来我院就诊的学习成绩不良儿童的智力水平及结构特点,为学习成绩不良儿童的防治提供依据。方法采用韦氏儿童智力量表-第四版(WISC-IV)对57例学习成绩不良儿童进行智力测试并对结果进行分析。结果 57例儿童智商中等23例(40.4%);中下8例(14.0%);临界13例(22.8%);非常落后13例(22.8%)。各组男女间比较差异无显著性(P>0.05);四组学习成绩不良儿童,中等组儿童的一般能力指数高于认知效率指数,两者间差异非常显著(P<0.01);各组的四个指数中,临界组指数间存在显著差异(P<0.05);在各分测验间,非常落后组:类同、词汇、理解3个分测验间差异显著(P<0.05);临界组:背数与字母排列、译码与符号检索间差异显著(P<0.05或P<0.01);非常落后组:背数与字母排列、译码与符号检索间差异非常显著(P<0.01)。结论应用WISC-IV对学习成绩不良儿童进行智力测试,能全面客观的反映被测者认知水平和智力结构特点,对儿童学习成绩不良的原因判断和早期干预提供科学依据。     

黄连温胆汤治疗儿童注意力缺陷临床疗效观察

目的观察黄连温胆汤加减治疗儿童注意力缺陷临床疗效。方法选取2009年1月至2010年6月的124例儿童注意力缺陷患者,随机分成两组,治疗组62例,应用黄连温胆汤辨证加减治疗,对照组62例,应用利地林哌醋甲酯治疗,治疗10d并观察6个月,比较注意力、情绪、学习成绩情况。结果治疗组治疗后总有效率达88.57%,对照组治疗后总有效率为80.01%,两组比较差异有统计学意义(P<0.05)。结论黄连温胆汤加减治疗儿童注意力缺陷取得了较好的临床疗效,值得临床推广使用。     

1例学习困难学生的行为治疗

<正>学习困难是学生中比较常见的心理卫生问题。学习困难学生的心理特征非常复杂,尤其是在注意力集中的表现上与优良儿童差异较为明显,制订切实可行的干预措施也因此难度增大。本文通过对1例学习困难少年进行行为治疗,结合家长合理性情绪疗法,使求助者多动、注意力不集中的症状逐渐消失,顺利养成了良好的学习习惯。同时,针对家长的教     

儿童注意缺陷多动障碍的心理护理干预的临床观察

<正>注意缺陷多动障碍(ADHD)是学龄期儿童最常见的行为障碍之一,严重影响儿童的的身心健康及学业成绩。ADHD是一种早年发生、具有遗传特性的精神障碍性疾病,主要表现为注意力分散或不能维持注意、多动和冲动,对儿童认知行为功能有很大的负面影响[1]。其中注意力集中困难是这样儿童最突出的表现。患儿伴有不同程度的学习障碍,但智力正常或接近正常,如果未及时干预治疗,70%患儿的症状可持     

学习障碍儿童临床分析

目的了解学习障碍儿童的临床表现.方法根据学习障碍的诊断标准,采用韦氏儿童智力量表,对95例学习障碍儿童临床表现进行分析.结果学习障碍儿童虽然总智商基本在正常范围内,但言语智商与操作智商之间差异有显著性.结论学习障碍儿童智力构成各要素发展水平均与正常儿童有差异.     

注意力缺陷疾病——药物治疗还是营养治疗？

在英国,大约3%～9%的学龄儿童患有注意力缺陷和多动症(ADHD)。ADHD是儿童期最为常见和最复杂的心理与行为障碍之一,其特点是智力正常或基本正常的儿童,具有与年龄不相符的注意力集中困难,活动过度,情绪及行为异常,且伴有学习困难、认知功能障碍等。     

小学绩差生31例的智力与个性研究

目的：研究小学绩差生的智力与个性等特点。方法：对31例小学绩差生,进行智力、注意力、个性等方面的测验和分析。结果：智商临界及以下占64．51％,有注意缺陷占74．19％,EPQ示中间型较多。结论：智商低和注意缺陷是引起学业成绩差的常见原因,学习困难也占一定比例,个性因素的影响值得重视。     

哈伯因与脑复康治疗儿童记忆力障碍临床对比探讨

我院心理智力室,通过临床观察86例良性记忆力障碍儿童经过哈伯因片与脑复康片对比治疗观察,发现哈伯因具有较明显的提高儿童记忆力障碍的能力,而且能提高儿童的注意力,对改善儿童的行为、情绪等都有较好的作用.学习成绩明显提高.     

学习障碍儿童基本能力特征、临床诊断及治疗

通过对儿童学习障碍的历史简单回顾及现状分析,指出学习障碍是医学、教育学、心理学等多学科共同探讨的课题.通过探讨学习障碍的病因.总结学习障碍的临床特点,详细描述其临床表现症状.探讨学习障碍的基本能力特征的不足,阐述这些基本能力与学习能力的关系,指出一个或多个基本能力不足的均可导致学习障碍.总结、归纳学习障碍的诊断方法和标准.提出治疗的方法目标.指出主要通过感觉--动作综合训练、视--动综合训练、语言训练等特殊训练、治疗方法来提高学习能力,改善学习成绩,这将成为目前这一领域的主要研究方向.     

经颅微电流刺激治疗儿童抽动障碍疗效分析

目的 探讨经颅微电流刺激疗法对儿童抽动障碍的疗效。方法 对2014年5~10月在安徽省芜湖市第二人民医院儿童心理门诊就诊的32例患有抽动障碍的患儿进行经颅微电流刺激治疗,共2个疗程。治疗前后分别应用耶鲁抽动症严重程度量表(YGTSS)、视听整合连续性测试(IVA-CPT)评定疗效。结果 YGTSS总分治疗前为(50.71±16.39)分,治疗1个疗程后为(32.88±12.65)分,治疗2个疗程后为(18.71±14.15)分。2个疗程治疗后分别与治疗前YGTSS总分比较,差异均有统计学意义(P<0.01);IVA-CPT显示,治疗后,听觉注意力商数、视觉注意力商数和综合注意力商数均较治疗前明显提高,差异均有统计学意义(P<0.05或0.01)。结论 经颅微电流刺激治疗儿童抽动障碍有效。     

560名学龄前儿童智商水平测查分析

为了协助小学教师掌握和了解入学新生的智能发育。情况,分析生活环境对智能发育的影响,指导儿童保健工作。我们对佳木斯市第五小学、第九小学的５６０例学龄前儿童的智商水平进行了测查,并对每位测查儿童入学后成绩进行了跟踪调查。对儿童入学前后的教育环境,家庭状况与儿童的智商,学习成绩的相互关系进行了差异性分析和讨论,得到了一些有意义的结果。１对象与方法１．１对象 对佳木斯市第五、第九小学 １９９７年所有报名新生的入学前儿童进行了智能测查,共５６０例,其中男３００例,女２６０例。１．２方法 智能测查采用黑龙江省…     

泸州市叙永县汉苗两民族农村留守儿童学习现状调查及对策

目的了解并对比泸州市叙永县汉、苗两民族农村留守儿童学习现状。方法选择四川省泸州市叙永县汉、苗族杂居的3个主要乡镇,深入汉、苗族杂居区的农村家庭进行入户调查。结果汉族留守儿童与苗族留守儿童学习目的和学习成绩两方面比较,差异有统计学意义(P<0.05)。结论汉族留守儿童学习目的明确,学习成绩稍好于苗族留守儿童。