改进组织学与胚胎学实验教学，为基层培养实用型医学生

《组织学与胚胎学》是一门重要的医学专业基础课程，它包含组织学与胚胎学两门学科，内容多，知识面广，专业性强。其教学分为理论教学和实验教学两方面。传统教学较为强调理论知识的传授，相对忽视实验课的教学，忽视学生创新能力的培养和综合素质的提高，培养的学生无法满足我区医疗卫生事业的实际需要。     

浅谈多媒体辅助教学在组胚教学中的体会

组织学与胚胎学是医学教育中的一门重要的基础课程。组织学是研究机体微细结构及其相关功能的科学，胚胎学主要是研究人体胚胎的发生过程。组织胚胎学知识具有内容繁杂、结构细微、理论抽象等特点，尤其是胚胎学还具有胚胎发育过程中时间和空间的结构变化，加之学生学习该门课程时恰逢进入大学的第一学年。对医学知识还较陌生，思维模式还停留在高中应试教育阶段．因此普遍反映内容抽象、难以理解和掌握。     

组织学与胚胎学课堂教学中教学幽默艺术的应用

组织学是一门微观形态学为主的重要医学基础课程,课堂讲授的内容往往看不见、摸不着,且名词繁多,学生容易产生厌学情绪.因此如何提高组织学与胚胎学课堂教学效果,培养学生的学习兴趣,是摆在每一位教师面前的首要任务.     

组织学与胚胎学实验教学的初步探讨

组织学与胚胎学是一门重要的医学基础课程，属于形态学范畴，有着很强的直观性和实践性。组织学与胚胎学实验教学是教学过程中的一个重要环节，是提高教学质量的关键所在，不仅可以加深学生对理论知识的理解与记忆，还可以激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，是训练学生基本技能和动手能力、提高学生观察和科学思维能力以及培养学生分析和解决问题能力的重要手段，也为后续基础课程和临床课程的学习奠定基础。既然组胚实验教学如此重要，那么怎样才能更好地提高实验课的教学效果呢？     

浅谈如何加强组织学与胚胎学实验教学

《组织学与胚胎学》是一门重要的专业基础课程，它包含组织学与胚胎学两门学科，内容多，知识面广，专业性强。组胚课的传统教学法主要是先通过理论课讲授基本理论，然后通过实验课利用光学显微镜观察组织切片两步骤来完成。虽然基本理论的讲授十分重要，但实验课是教学中的重要一环，是理论联系实际，培养学生分析问题解决问题能力和强化理论知识利增强形态概念的重要手段。     

对新编《组织学与胚胎学实验指导》在七年制教学中的体会

在教育理念从应试教育向素质教育转变的过程中，学生负担越来越重，而每一学科的学时则越来越少。组织胚胎学的教学也面临着同样的问题：内容多、学时少，教学效果不理想。组织学与胚胎学是一门必修的基础医学课程，是一门形态学的学科，较强调实验课的学习。为了适应现代教学模式及改革，由中山大学中山医学院、暨南大学医学院、广东药学     

重新构建组织学与胚胎学知识框架系统的探讨

正组织学与胚胎学这门课程中包括2部分内容,即组织学和胚胎学。组织学是研究正常人体微细结构和相关功能的学科,而胚胎学是研究从受精卵发育形成新生个体的过程。从概念上可以看出这2部分内容是相互独立的部分。分析组织学与胚胎学的国内外教学模式的现状,结合目前的国内教     

中医院校组织学与胚胎学教学改革探索

组织学与胚胎学是一门非常重要的医学基础课，它与解剖学、病理学、生理学、妇产科学等之间都有着广泛而密切的联系。近年来随着中医院校教学改革的深入，本课程的学时一缩再缩，这就给我们教师提出了更高的要求，如何在学时少内容多的情况下有效提高教学效果，培养学生能力，非常值得研究和探讨。     

优化《组织学和胚胎学》教学提高教学质量

师生普遍认为《组织学和胚胎学》是一门比较“枯燥、乏味”的学科，究其原因，在于其结构微细，摸不着，肉眼看不见，近似“虚无”；名词繁多、镜下图像局限、静态而平面。另外，丰富的内容与相对较少的学时相冲突，也是造成学生难学的一个方面。然而，《组织学和胚胎学》是医学中重要的入门基础课程，是研究正常人体微细结构和个体发生、发育规律的科     

对组织胚胎学实习课教学的思考

组织胚胎学是医学教育的重要入门课程之一。它涵盖组织学与胚胎学两门学科，内容多，知识广，专业性强。传统教学主要是采用“满堂灌”的方法讲授基本理论和基本知识，通过实习课在光学显微镜下观察组织切片来了解组织器官的形态结构，这难以激发学生的学习兴趣和热情，不利于学生独立思维能力及创新意识和动手能力的培养。本文结合本教研室教学实践的特点，就如何充分利用现有教学资源、改革组胚实习课教学、提高教学质量探讨如下。     

临床医学专升本《组织学与胚胎学》课程教学改革初探

临床医学专升本教育是一种全新的高等医学教育模式 ,目前尚无成功经验可循。组织学与胚胎学是高等医学院校临床医学本科的主要课程之一 ,也是临床医学专升本的主要课程。人体组织学是一门重要的医学专业基础课 ,主要研究正常人体微观形态的空间构筑及其与功能的关系 ;人体胚胎学是研究人体个体发生、发育及其机理的一门学科 ,与临床各科、计划生育、优生优育有着密切的关系。使得本来就名词繁多的组织学和胚胎学更加抽象 ,因此 ,对临床医学专升本学生来说 ,在较短的时间里依照医学本科教育 ,体现出组织学与胚胎学的科学性、完整性和系统性 ,…     

《组织学与胚胎学实验指导》应用的评价

组织学与胚胎学是一门基础医学必修课程，其教学分理论教学和实验教学两部分。实验教学的目的是使学生通过自己操作和显微镜下观察，认知正常人体细胞、组织、器官的形态结构，而非虚拟的构架。从而进一步对理论教学内容融会贯通：同时也对学生进行基本技能训练，培养独立思考，独立研究的能力。因此，《组织学与胚胎学实验指导》的编写和应用，     

改革组织胚胎学实验教学培养医学人才

正组织学与胚胎学是研究人体正常微细结构及其相关功能的一门形态科学,其特点为内容多、形态微小、专业性强,而且是医学生最先开设的基础理论课之一,学生往往不易理解。如果教学方法欠佳,学生难免感觉枯燥乏味,导致畏难、厌学等,从而难以充分调动学生学习和思考的积极性。如何进一步调动学生的积极性,培养学生的动手能力及创新能力,提高组织胚胎学的实验教学质量?我们从以下几方面进行了改革与实践。     

充分调动学生学习积极性,提高观察分析和综合能力

组织学与胚胎学是医学生学习过程中最早接触的一门专业基础课程.如何充分调动学生的学习积极性和主动性,提高认知能力,通过理论讲授和实验课教学,很好地理解和掌握这门学科的知识,是在进行教学内容的取舍和教学手段改革中必须非常重视的问题.本文介绍的做法主要是:通过启发式、形象化的理论讲授,传授组织学与胚胎学的基本理论和进展;编写和使用《组织学与胚胎学讲课(复习)提要》,把学什么和怎么学的方法交给学生;采用多种方式(媒介),包括闭路电视教学录像片,光镜彩色照片和电镜照片,实物投影仪的“现场直播”教学和利用幻灯进行阶段复习等多种教学手段,充分调动了学生的学习积极性和主动性,有效提高实验教学的认知效率.通过上述不同环节的教学手段的改革,培养和提高了学生的观察分析和综合能力,使组织学胚胎学的教学水平得到不断提高.     

对组织胚胎学教学的意见

组织胚胎学包括两个学科:组织学是研究机体的微细结构及其生理功能关系的科学,胚胎学是研究个体发生发展规律的科学。它是医学院中一门医学基础课,现就其教学提出浅陋的意见如下: 一、深入调查研究,制订统一的教学大纲教学大纲是要具体规定一门课程所应传授的知识技能的内容。它是规定一门课程的广度与深度的文件,是教师教与学生学的依据。     

"以自学为前提的研讨课"模式在组织学教学中的实践

<正>组织学与胚胎学是一门内容繁杂抽象并与多门基础和临床医学课程紧密联系的基础形态课程,它是医学生在医学院的前期基础课。对于一名医学新生,这是一门较难学、难记、难以短时间与实际应用相结合的课程。本项目对组织学的某些章节,采     

拟人法在高职护理正常人体结构教学中的应用

<正>《正常人体结构》为高职护理专业的一门非常重要的医学基础课,教学内容包括大体解剖学和组织学与胚胎学。高职护理专业的学生普遍感觉学习这门课程难度较大。主要原因是课程中名词和概念较多,较为枯燥乏味,有些内容还需要有一定的空间想象能力才能理解,特别是组织学部分尤为突出。对于如何提高学生的学习兴趣,使课程教学更具趣味性,笔者不断进行探索和思考。在《正常人体结构》授课中笔者发现有大量内容可以     

论组织学与胚胎学的教学现状和改革

组织学与胚胎学是医学教育的一门基础课程,学好它能为后续课程打下必要基础。本文从教师与学生的不同角度阐述目前我院组织学与胚胎学的教学现状,并且根据此现状探讨该课程的教学改革,以此提高教学效果。     

组织学与胚胎学新型课堂教学结构模式的探索与实践

高等医学院校根据课程设置,分为普通基础课、医学基础课和医学临床课3部分.组织学与胚胎学是一门重要的医学基础形态课程,对于刚刚接触医学课程的低年级学生来说,组织学与胚胎学大量的名词与微观结构过于抽象,名词繁多,前学后忘,枯燥乏味.     

PBL+LBL教学模式对学生学习组织学与胚胎学自我效能感的促进作用

正组织学与胚胎学是一门重要的医学专业基础课,也是各医学专业的主干课程之一,与正常人体解剖学、生理学、病理学、产科学、肿瘤学等医学课程有着密切的联系,其所涉及的研究内容和实验方法在当今的科学研究中应用广泛。这些课程特点决定了组织学与胚胎学对于培养素质高、能力强的人才具有重要作用。但由于属于显微形态学科,相对于人体解剖学而言,组织学与胚胎学存在抽象复