实习护生临床操作遭拒时的原因分析及对策

[目的]分析实习护生临床操作遭拒时的原因,提出相应的对策。[方法]通过与护生交谈及问卷调查90名实习护生临床操作遭拒时的原因及应对措施。[结果]大多数护生有信心能成功操作。[结论]应帮助护生学会沟通、树立自信心,同时加强带教老师自身素质的培养、完善带教计划,以提高实习护生临床操作水平,减少实习护生临床操作遭拒。     

不同层次护生动手能力差别调查及分析

[目的]调查分析护理本科生与中专生在动手能力上的差别并找出引起差别的原因.[方法]自行设计问卷,对广西医科大学护理学院在校本科和中专生及在临床实习的护理本科及中专生各35人进行问卷调查;以面对面形式对教授<基础护理学>课程老师和临床带教师各15名进行访谈;对2003级-2007级在校护理本科生和中专生在<基础护理学>操作考核成绩,2003级-2005级实习护理本科生和中专生的临床实习操作成绩,随机抽查比较.[结果]对学生的问卷调查显示,本科护生非常重视和重视护理操作的学生占62.85%,而中专护生仅占41.07%;42.94%的本科生认为老师示教结束后的操作时间充裕度已较好,而中专生有52.90%认为不充裕.成绩对比显示,除2004级的本科、中专实习生成绩比较无统计学意义(P>0.05)外,2006级本科、中专在校生的成绩比较差异有统计学意义(P<0.05),其他均具有显著的统计学意义(P<0.01).[结论]本科护生对理论知识的掌握及操作技能水平均比中专生强.     

不同层次护生动手能力差别调查及分析

[目的]调查分析护理本科生与中专生在动手能力上的差别并找出引起差别的原因。[方法]自行设计问卷,对广西医科大学护理学院在校本科和中专生及在临床实习的护理本科及中专生各35人进行问卷调查;以面对面形式对教授《基础护理学》课程老师和临床带教师各15名进行访谈;对2003级—2007级在校护理本科生和中专生在《基础护理学》操作考核成绩,2003级—2005级实习护理本科生和中专生的临床实习操作成绩,随机抽查比较。[结果]对学生的问卷调查显示,本科护生非常重视和重视护理操作的学生占62.85%,而中专护生仅占41.07%;42.94%的本科生认为老师示教结束后的操作时间充裕度已较好,而中专生有52.90%认为不充裕。成绩对比显示,除2004级的本科、中专实习生成绩比较无统计学意义（P〉0.05）外,2006级本科、中专在校生的成绩比较差异有统计学意义（P〈0.05）,其他均具有显著的统计学意义（P〈0.01）。[结论]本科护生对理论知识的掌握及操作技能水平均比中专生强。     

应用叙事疗法对一起护生被害事件后不同学历层次护生干预情况分析

[目的]在一起护生被害事件后进行集体心理干预,比较不同学历层次护生干预效果的差异,并分析引起差异的原因。[方法]对正在实习的321名护生进行集体心理干预,采用叙事治疗的方法:外化(护生现场叙述对此事件的真实感受,确定其问题)、解构(实施两个主题的讨论、体验、启发思考干预措施)、重写(一个主题讨论后建立新的自我认同),干预后采用自设问卷对干预结果进行调查。[结果]不同学历护生对"我对主流社会价值开始产生怀疑"条目得分存在差异(P0.05),其中本科与中专生比较差异有统计学意义(P0.05)。[结论]应用叙事疗法干预后,本科生与中专生对主流社会价值怀疑存在差异。     

护生临床操作遭拒心理体验的质性研究

目的:深入了解护理实习生临床操作遭拒的真实体验,为提高护理临床带教质量和护生实习满意度提供参考。方法:采用质性研究中描述性现象学研究方法,深入访谈7名临床实习护生,将所得资料采用传统内容分析法进行整理分析。结果:病人拒绝护生临床操作的原因主要有病人的不信任、护生的不自信、带教老师的不信任;护生操作遭拒后有不良情绪产生,应对方式有放弃操作、尽力争取、加强练习等;期望带教老师给予信任与支持,传授操作及沟通技巧。结论:应加强对带教老师的遴选及培训,带教老师应关注护生个性,对护生进行正确的引导,满足护生期望。     

实习中期护生心理安全感现状及其影响因素

[目的]了解实习中期护生心理安全感现状及其影响因素.[方法]采用陈顺森编制的大学生心理安全感量表与自编基本资料问卷对246名实习中期护生进行调查.[结果]实习中期护生心理安全感总分为73.13分±14.30分;本科生的虚幻情境和模糊情境风险预感得分均低于专科生（P＜0.05）,不同父母教养态度和不同应对方式护生的能力评估得分差异有统计学意义（P＜0.05）.[结论]实习中期护生心理安全感较高,与护生的学历、应对方式与父母教养态度因素有关.     

不同学历护生护理科研现况调查与分析

目的:了解不同学历护生护理科研的现状,为提高护生科研能力提供依据。方法:自行设计调查问卷对不同学历护生护理科研现况进行调查,并进行分析。结果:调查结果显示不同学历对护理科研现状比较差异有统计学意义(P<0.05),中专生的科研知识相对较少,但对科研知识的需求反而较大专、本科高。结论:中专生所接触到的科研知识最少,本科生最多,中专生较大专、本科生对科研知识及能力的提高有更高的需求,在临床教学中要针对不同学历层次护生科研现况开展科研带教,提高其科研能力。     

护生临床操作遭拒时的心理状态分析及对策

1　对象与方法1 1　对象。 1999年 9月～ 2 0 0 0年 4月在我科实习的 5 2名护生。1 2　方法。在每轮实习结束时以自制问卷形式调查 ,内容为 6个具体的心理反应选项 ,并让护生具体谈一下如何应对。发放问卷 5 2份 ,收回 5 2份 ,回收率 10 0 %。2　结果护生临床操作遭拒时的心理反应。诚恳而充满自信地向病人解释自己经过多次练习 ,会认真操作的 15人 ,占 2 8 8% ;有自信心 ,诚恳虚心 ,以自身形象感化病人的 2 6人 ,占 5 0 % ;感到害怕 ,请求老师帮助 ,不敢单独操作的 2人 ,占 3 8% ;感到病人不尊重自己 ,非常伤心 ,对自己无信心的 3人 ,占5 …     

不同学历护生对针刺伤防护教育需求的调查研究

目的了解不同学历护生针刺伤的认知程度及其对防护知识教育的需求,探讨可行的职业防护教育模式。方法自行设计调查问卷,分别对本科、大专、中专各50名实习生在实习中期进行问卷调查。结果被调查的护生中,认为被针刺伤有必要向上级汇报的本科生占70.0%,大专生62.0%,中专生36.0%;知道针刺伤可能并发的主要感染的本科生占82.0%,大专生80.0%,中专生64.0%;认为有必要接受系统防护知识教育的本科生100%,大专生100%,中专生70%。结论护生对针刺伤的认知需要加强,尤其是中专护生;不同学历护生都认为有必要接受系统的防护知识教育,且对教育的具体形式等需求无显著性差异,更容易接受生动形象的教育,而不是单纯的说教。     

临床实习护生应对方式及其相关因素的研究

[目的 ]探讨地方与军队院校实习护生的应对方式及其相关因素。 [方法 ]采用简易应对方式问卷、自制相关因素问卷对地方与军队院校实习护生 168人进行整群调查。 [结果 ]军校实习护生的积极应对显著高于地方护生 (P <0 .0 5 ) ;消极应对则低于地方护生。学校环境、临床环境、学习护理专业的原因、父亲文化程度、家庭教育方式、对心理知识的了解、担心不能胜任未来的工作等因素与护生的应对方式有相关关系。 [结论 ]地方与军队院校实习护生的应对方式存在差异 ,在临床实习教育中 ,教师应重视护生应对策略的培养 ,有效提高护生的应对能力     

高职高专实习护生逆商现状及与应对方式的相关性研究

目的:了解高职高专实习护理专业学生(护生)逆商现状,探究其与应对方式之间的相关性,为临床护理教育者提高实习护生的逆商水平,进而提高其抗挫折能力提供参考依据.方法:采用一般资料问卷、路西版逆商量表、应对方式问卷对620名实习护生进行调查和分析.结果:大部分护生的逆商得分处于警惕值与理想值之间.应对方式的5个维度中,得分由高到低依次为解决问题、求助、幻想、退避、合理化和自责.逆商5个维度得分及总分均与应对方式中解决问题、求助维度得分呈正相关(P<0.05).结论:实习护生的逆商与应对方式有相关性,提示通过提升个人应对能力,可以提高护生的抗挫折能力,提高其逆商水平.     

护生职业防护认知情况干预的调查分析

目的:了解护生对职业防护的认知现状,为职业防护培训提供指导.方法:对我院实习护生进行了系统的职业防护知识培训,并与培训前的知识掌握情况进行对比.采用自行设计的问卷对职业性危险因素及防护知识知晓情况进行调查.结果:对照组接受职业防护教育情况平均得分为11.36分,大专和本科生的护生得分明显高于中专生;干预组在接受职业防护知识培训后平均得分为20.78分.不同年龄学历的护生掌握情况比较差异无统计学意义(P<0.05).结论:建议医学院校应增设职业防护课程,医院管理部门和临床带教老师应重视护生的职业防护培训及带教.     

护理本科生临床实习期间心理健康状况的调查分析

目的调查护理本科生临床实习期间心理健康状况水平,为改善实习护生的心理状况提供参考依据,为护生顺利走向正式临床护理工作奠定基础。方法采用便利抽样法抽取20所大学300名护理专业学生为调查对象,采用自行设计的基本情况调查表,社会适应性问卷及症状自评量表评估护理专业学生的心理健康状况。结果不同阶段护生的心理健康水平差异具有统计学意义(P0.05),应激水平主要与工作量及心理方面因素有关。结论应根据护生的独特的心理特质及应激水平的相关因素制定对策进行干预,减轻其心理应激水平,提高心理健康状况,以最佳的心理状态完成实习。     

本科护生实习前后职业认同的现状及影响因素分析

[目的]研究护生实习前后职业认同的现状、差异及影响因素。[方法]对河南省某高校164名护生在实习前后分别采用护生职业认同问卷进行调查。[结果]护生职业认同总分实习后较实习前下降(P0.01),留职获益与离职风险这个维度实习后得分有明显下降(P0.01);实习前对护生职业认同有影响的因素有独生子女、担任学生干部和入学志愿;实习6个月后的影响因素有入学志愿。[结论]临床实习对护生职业认同有重要影响。护生实习后职业认同水平低于实习前,提示护理教育者应注重课堂教学与临床实践的衔接,关注护生实习期间的心理状态,积极给予心理调适,帮助护生提高其职业认同感。     

护理专业毕业生职业态度调查分析

目的:调查护理专业毕业生职业态度的现状,为护理情感领域的教学提供理论依据.方法:采用方便抽样和随机整群抽样相结合的方法,选取487名护理专业毕业生为研究对象,利用职业态度量表作为研究工具.结果:487名护理专业毕业生职业态度总分均值为(101.92±6.31)分;护理中专生和本科生职业态度得分分别与大专生比较差异有统计学意义(P＜0.01);不同学历护生在职业态度"护士角色"维度上比较差异有统计学意义(P＜0.05).结论:护理专业毕业生对职业态度总体较积极,本科生和中专生对职业态度较消极.     

实习结束的护理本科生专业认同程度调查分析

目的 了解实习结束的护理本科生专业认同程度及其影响因素,为护生的专业情感教育提供依据.方法 采用胡忠华等所编制"护理本科生专业认同调查问卷",对某医科大学实习刚结束的120名2006级护理本科生进行问卷调查.结果 护理本科生专业认同总分(77.81±9.73)分,处于一般水平,专业情感维度得分最低,专业期望维度得分最高;男护生在专业价值观维度上得分高于女护生(P＜0.05);三级甲等医院实习的护生专业认同高于在二级甲等医院实习的护生(P＜0.05);第四志愿录取的护生专业认同程度最低(P＜0.05);因自己喜欢的原因而选择护理专业的护生专业认同显著高于其他原因就读护理专业的护生(P＜0.01).结论 实习结束的护理本科生专业认同水平中等,因自己喜欢而就读护理专业者专业认同程度最高;护理本科生专业认同程度还与性别、实习医院等级、不同录取方式有关.促进护理本科生专业认同需要社会、教师及护生各方面的共同努力.     

新型冠状病毒肺炎疫情下本科护生心理状况及其影响因素分析

目的 了解新型冠状病毒肺炎疫情下本科护生心理状况并分析其影响因素,为护理干预提供参考和依据.方法 采用一般资料问卷、突发公共卫生事件心理量表、简易应对方式量表及社会支持评定量表对991名本科护生进行问卷调查.结果 本科护生突发公共卫生事件心理量表得分为(0.54±0.42)分;年级较高、是独生子女、居住地有"新冠肺炎"确诊病例、亲人朋友曾经是或正在做疫情防控志愿者、亲人朋友曾经是或正在做疫情一线工作者、非常担心疫情爆发影响学习的护生,其突发公共卫生事件心理状况得分更高(P<0.05);心理状况总分及各维度与社会支持总分及主观支持维度呈显著负相关(P<0.01);心理状况总分及各维度与对支持利用度维度呈负相关(P<0.05).心理状况总分及各维度与消极应对呈显著正相关(P<0.01);多元线性回归分析显示,年级、居住地是否有"新冠肺炎"确诊病例、亲人朋友是否曾经是或正在做疫情防控志愿者、担心疫情爆发影响学习以及社会支持、应对方式是护生突发公共卫生事件心理状况的主要影响因素.结论 本科护生面对突发公共卫生事件心理状况整体较好,但仍存在一些问题.应根据护生突发公共卫生事件心理状况的影响因素实施个体化干预,从而改善护生的心理状况.     

护生实习前压力源与人格特征的相关研究

[目的]了解护生实习前压力源与人格特征及其相关性,为实习前教育和心理指导提供依据.[方法]采用Eysenck人格问卷(EPQ)和自缡问卷解对本科、大专306名护生进行调查.[结果]男护生在精神质维度、女护生在精神质和内外向维度上高于全国常模;男女护生在掩饰性雏度上低于全国常模;本科女护生在神经质维度上低于全国常模(P<0.01).有49.7%的护生在实习前未做好准备,有压力感;主要压力源为担心工作中出差错、技能操作不熟练、理论知识不扎实等.护生内外向维度与理论知识不扎实、担心工作中出差错两个压力源存在相关性(P<0.05).[结论]护生在实习前存在较强压力感,性格内向者压力感较大.教师应根据护生的人格特征和压力源,加强实习前教育和心理指导.     

护理本科生对临床学习环境认知的调查

[目的]调查护理本科生对临床学习环境的认知情况,为促进临床学习环境的健康发展、提升护生实习质量提供理论参考。[方法]采用临床学习环境问卷对河南省某医院133名护理本科实习生临床学习环境的认知情况进行调查。[结果]护生对临床学习环境的认知得分为(121.7±1.2)分,参与维度得分最高,不同实习科室及实习时间的护生在师生关系、个性化和创新性方面得分比较差异有统计学意义(P0.05或P0.01),不同带教模式的护生在师生关系、参与、个性化、任务定位方面得分比较差异有统计学意义(P0.05)。[结论]护理本科生对临床学习环境的认知处于中等水平,建议从护生、学校、医院等方面采取措施提高护理本科生对临床学习环境的认知。     

实习护生应对病人突发疾病事件能力现状及影响因素分析

目的:调查实习护生应对病人突发疾病事件能力现状及影响因素。方法:采用实习护生应对病人突发疾病事件能力现状调查问卷对2022年内山东省某三所高校235名实习护生进行问卷调查。结果:实习护生应对病人突发疾病事件能力总分为(73.61±6.22)分,心理能力、专业能力、生理反应维度得分分别为(16.54±2.30)分、(37.43±3.76)分、(19.64±2.69)分。多因素分析显示,是否在急诊科或重症监护室(ICU)实习过与实习前是否有应对病人突发疾病情况的经验是实习护生应对病人突发事件能力的主要影响因素(P<0.05)。结论:实习护生应对病人突发疾病事件能力处于中等水平,应加强实习护生面对病人突发情况的心理干预,加强对急危重症护理学的理论学习、操作实践,以提升整个护理团队在面对突发情况时的配合及应对能力。