对护理本科生在神经外科实习的带教体会

随着我国护理教育体系的逐渐完善，越来越多的本科学历护生，完成学校学习，进入临床实习。在神经外科，临床带教老师在带教过程中，发现本科学历的护生，有着他们的特点，对此类护生的特点加以总结，合理制定相应的带教计划，在带教过程中探索出了一套行之有效的方法。     

关于目标教学运用在神经内科临床护理带教中的分析

目的探讨神经内科临床护理带教中目标教学法的运用及效果。方法选取2011年度~2014年度50名神经内科实习带教护生作为实验组,给予目标教学式的临床护理带教,将同期50名神经外科实习护生作为对照组。结果两组护生实习结束后,理论与实践操作考核成绩比较差异明显,P0.05,具有统计学意义。结论目标教学法在神经内科临床护理工作中的应用能够调动学生学习的主动性和积极性,对于提高护生对护理理论知识的掌握与运用十分重要。     

护理临床带教存在的问题与对策

目的现根据该院2011年临床实习护生及带教老师、患者存在的问题,探讨相应的解决对策,提高护理教学质量。方法认真总结实习生和带教老师在实习与带教中存在的问题,提出相应的解决对策,规范临床护理带教。结果规范临床护理带教和改进护理带教考核方式,有效提高了护理实习教学质量,护生实习成绩有了明显提高。结论规范化实习带教和多角度考核方式有助于更好地提高护理临床带教质量,确保实习护生圆满完成实习计划。     

护生临床实习带教存在的问题及对策

目的探讨护生实习现况、实习中存在问题、潜在的医疗安全隐患及采取防范对策,以提高护生素质、护理带教质量。方法通过对我院10年来,实习生现况、存在问题进行分析,提出相应的防范对策并落实。结果有效地提高了护生素质及护理带教质量,防范护患差错、纠纷的发生。结论提高对护生实习带教的认识,规范护生实习行为,重视实习带教,有效的地防范护理差错、纠纷的发生。     

护生在临床实践中存在的问题及对策

目的:探讨临床带教中护生存在问题及采取的对策,以提高临床工作能力和带教老师的带教水平.方法:对159名护生临床带教发现存在如下问题:对护理专业认识不足,心理压力,主动性不足,缺乏主动思考,沟通技巧训练不足,带教老师自身因素等六个方面.针对问题提出应对对策,用以问题为基础的带教方法,遵守放手不放眼带教原则,解决和纠正护生存在的不足,促进带教老师加强自身建设.结果:带教老师指导护生临床实习无差错事故发生,无护理并发症,护生对老师带教满意.结论:护生提高了对护理的认识,工作主动性增加,临床工作能力逐步提高,老师带教水平提高.     

探索优质护理带教模式在儿科实习护生带教中的应用效果

目的探索优质护理带教模式在儿科实习护生带教中的应用效果。方法选取2017年9月-2018年9月该院儿科实习护生84名,随机分为传统带教模式的对照组(42名)与优质护理带教模式的观察组(42名),观察护生考核成绩、综合能力、护生满意度、带教质量。结果与对照组相比,观察组理论成绩、操作成绩及综合能力评分高,护生满意度高,带教质量高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在儿科实习护生带教中应用优质护理带教模式,能提高护生考核成绩,提升综合能力,有利于带教质量的提高,这种带教模式得到了护生认可,值得借鉴。     

感染科护生带教体会

感染科是个比较特殊的科室,其工作环境,护理工作与其他科室相比有着明显的差异,护理对象是传染病患者。实习带教工作有其独特性,护生初到传染科往往感到难以适应。作为传染科临床护理带教老师,解决护生(护士临床实习生)实习中的问题,做好护生的临床带教、提高护生的服务意识     

基层临床护理带教评估结果分析及对策探讨

目的:探讨基层临床护理带教评估结果分析及对策。方法:选取2016年9月至2017年9月进入基层医院临床实习的70名护理院校的实习护生作为研究对象,利用自制临床护理带教评估表的方式对实习护生实施阶段性基层临床护理带教评估调查,做好结果分析,为针对性对策提出给出的结果 ,实习护生对带教教师评估分数分值高于95分的占到98.41%,表明实习护生从整体上比较认可带教质量,但实习护生认为带教教师的带教意识、教学技巧方法掌握水平以及护理小课讲授质量有待提升。结论 :基层临床护理带教质量能够获得实习护生的肯定,整体质量比较理想,但其中存在带教教师意识薄弱、专业素质与带教方法技巧不足、护理培训小课教育质量有待提升等问题,需根据带教评估结果提出针对性对策,加大带教教师培训和相关制度建设,以便更好地提高基层临床护理的带教水准。     

临床护理带教中培养创新能力的探讨

目的 针对临床带教中存在的种种问题,我院在临床带教中应用了护生创新能力的培养,用以启发护生的潜能及创新能力,充分发挥护生的主观能动性.方法 创新个性化临床带教模式,充分发挥不同层次护生的优势,注重培养护生的思维和应变能力,更新教学内容,改革教学方法.结果 临床带教中,创新能力的培养,激发了护生的学习兴趣,启发了护生的潜能及创新能力,充分发挥了护生的主观能动性.结论 创新能力的培养在临床护理带教中的应用行之有效,具有良好的促进作用.     

新形势下临床护理带教中存在的问题及对策

目的促使带教老师自身素质和带教水平的提高,增强护生对患者的服务意识,进一步加深对护理工作意义的认识。方法对当前带教中存在的问题做认真分析并提出对策予以改进。结果护生护理理论与实践得到结合,操作能力得到提高,工作积极性和学习主动性有了显著进步。同时,带教老师的自身素质和带教水平、患者的满意率及临床护理质量也随之提高。结论针对实习带教中存在问题,制定合理、有效的对策,能够确保护生的实习效率及质量,形成和谐的护患关系。     

递进式教学法在神经外科临床见习带教中的应用

目的探讨递进式教学方法在神经外科临床见习的教学效果。方法在本科生的神经外科临床见习教学中采用由定位至定性诊断、由结构到功能、由二维至三维的多层面、多角度的递进式教学,做到深入浅出地分析神经外科疾病的基础知识和临床治疗。结果神经外科临床见习带教中应用递进式教学法不仅加强了学生对疾病的认识和理解,而且提高了学生的学习兴趣。结论递进式教学法是能够提高临床见习效果的好方法。     

消化内科男护生临床带教思路的探讨

目的：探讨男护生的带教技巧。方法：针对某科近5年接收的27名男护生的现状和特点,采取选择合适带教老师,制定具体可行的带教计划,巩固专业思想,保护自尊,适时鼓励,培养沟通能力,操作中严格把关,纠正“偏科”等带教方法。结果：男护生的实习考核满意。结论：改进带教方法可以提高实习男护生的实习积极性和实习效果。     

影响护生临床实习效果的成因分析

目的:探讨对造成实习护生实习质量下降的成因,为夯实实习护生理论基础知识及临床实践能力、不断提升临床教学质量提供科学依据.方法:通过检索文献,阐述和分析影响护生临床实习效果的因素,总结出提升临床教学质量的方法.结果:实习护生、带教老师、患者及教学基地对实习效果均有不同影响.结论:来自护生自身的影响因素是决定因素,带教老师对实习效果可起到桥梁作用,患者和教学基地是实习的基础.适应新形式、探索新的适应模式的带教方法以及提升临床教学质量是今后努力的方向.     

ABC时间管理方法在护生临床带教中的应用

目的；探讨应用ABC时间管理方法在护生临床实习带教中的效果。方法；选择在昆明医学院第一附属医院实习的2003级5年制本科护生112人，随机分为实验组和对照组，实验组56人、对照组56人。对照组采用常规方法带教，实验组采用常规带教加上ABC时间管理方法，在实习结束前进行出科理论、操作和护理文件书写考核。结果：实验组的理论、操作考核成绩和护理文件书写质量得分均高于对照组，差异有统计学意义。结论；ABC时间管理方法在护生临床实习带教中应用，有利于护生获得理论知识与临床实践的统一．取得较好的实习效果和质量。     

手术室护生带教方法探讨

为提高手术室教学质量,培养合格护理人才,我手术室采用专人带教集中示范辅以多媒体应用的方法,对实习护生首先进行岗前培训,然后分科实习,最后考核出科。使实习护生顺利通过手术室的实习,手术配合质量有很大提高。     

手术室护生带教方法探讨

为提高手术室教学质量,培养合格护理人才,我手术室采用专人带教集中示惹捕以多媒体应用的方法,对实习护生首先进行岗前培训,然后分科实习,最后考核出科。使实习护生顺利通过手术室的实习,手术配合质量有很大提高。     

视频教学提高护生中医护理技术操作的应用研究

目的探讨视频教学提高护生中医护理技术操作的应用效果。方法选择2017年1月-2018年12月实习护生80名作为调研对象,随机分为两组,对照组护生给予传统中医护理技术操作教学法进行教授,研究组护生给予视频教学法进行教授。两种不同教学法下,比较两组护生对教学法的评价及满意度情况,以及护生中医护理技术操作考核成绩对比。结果研究组在沟通协作能力、课堂气氛、自学能力、解决问题能力、动作技巧性、操作熟练程度、调动学习主动性、激发学习兴趣8项评分上均高于对照组(P<0.05);研究组考核成绩优良率及教学法满意度均高于对照组(P<0.05)。结论视频教学法是传统教学模式的补充和发展,在学习中医护理技术操作过程中,护生对视频教学法的评价及满意度更高,中医护理技术操作能力提高更加明显,作为教学辅助手段值得在护理技术操作教学中推广应用。     

目标教学法在疼痛科护生带教中的应用效果研究

目的分析目标教学法在疼痛科护生带教中的应用效果。方法该次研究将该院实习护生作为对象,选取的疼痛科实习护生60名,实习时间是2018年1月-2019年1月。将60名护生分成两组,按带教方式的不同进行分配组别。接受常规带教方式干预的30名护生编排为对照组,进行目标教学法干预的另外30名护生设定为实验组。针对两组护生的学习效果进行分析。结果对照组护生的综合素质考核、理论成绩考核及操作成绩考核评分均差于实验组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论接受目标教学法干预的实习护生的学习效果较好,综合素质考核、理论成绩考核及操作成绩考核评分均较优。     

护理学基础实验教学中案例教学法对护生职业态度的影响

目的:探讨在护理学基础实验教学中应用案例教学法对护生职业态度的影响。方法:将2010级308名本科护生随机分为实验组(156名)和对照组(152名)。实验组在护理学基础实验教学中采用案例教学法;对照组仍采用传统教学法。分别在实验教学前后采用护士职业态度量表评价护生的职业态度。结果:实验教学后护生的职业态度显著高于实验教学前和对照组,差异有统计学意义(t=32.26,t=31.16;P<0.05)。结论:在护理学基础实验教学中应用案例教学法,可提高学生学习兴趣,满足学生学习需求,提高护生的职业素质,对培养护生健康的职业态度效果较好。