自信及其训练

现代人所面临的一个大问题是自信危机。自信危机又与人们的自我概念有关，弱的自我概念，或主观的自我概念弱于客观的自我概念，这时人们都会遇到自信危机。我们在实践中总结出几个较为有效的自信训练方法，即自我加强法、强化训练法和群体训练法。     

抑郁情绪与中学生的自我概念初探

目的：考察存在抑郁情绪的中学生的自我概念特点。方法：根据ＳＣＬ－９０评定，从初一一高二的３９８名被试中检出存在抑郁状态者５９人，无抑郁者３３９人，然后运用Ｓｏｎｇ－Ｈａｔｔｉｅ自我概念量表考察了两组被试的自我概念差异，并对存在抑郁状态学生的性别差异、年级差异进行了检验。结果：存在抑郁情绪学生的自我概念明显低于无抑郁倾向学生的自我概念，尤其是在家庭自我、班级自我、自信自我和能力自我四个维度上差异更为     

高中生的父母养育方式、同伴关系与其自我概念的关系研究

目的 对高中生自我概念与父母养育方式、同伴关系的关系进行研究。方法 采用WJZ心理测验中的自我概念量表(SCT)，岳冬梅等人修订的父母养育方式问卷(EMBU)，以及以同伴提名形式的社会测量法对258名高中生进行了调查。结果 高中生父母的过度保护，拒绝否认，过分干涉与其自我概念有显著正相关，消极提名的同伴关系指标与自我概念呈负相关；父亲的过度保护与消极提名的同伴关系指标对大部分的自我概念因子有显著预测力。结论 高中生的父母养育方式的部分因子与同伴关系对自我概念有一定影响。     

小学3～5年级学习不良儿童的自我概念研究

目的：探讨小学学习不良儿童自我概念的群体特征。方法：采用问卷法对95名小学3～5年级儿童（其中学习不良儿童50名，二般儿童45名）进行个别施测。结果：①学习不良儿童的学业自我概念显著低于一般儿童；②在非学业自我概念方面，学习不良儿童的同伴关系自我概念显著低于一般儿童，亲子关系、身体外貌和运动自我概念两类儿童不存在显著差异；③学习不良儿童的一般自我概念显著低于一般儿童，对其具有最大预测作用的是运动自我概念，而一般儿童则是学业自我概念。结论：与一般儿童相比，学习不良儿童并非所有领域的自我概念发展均呈现出“迟滞”现象。运动自我概念对其一般自我概念具有最大的预测力。     

小学生自我概念量表的制定

目的：建构小学生自我概念模型并编制小学生自我概念量表。方法：按照国内外心理学家对自我概念的理论，建构小学生自我概念的整合模型，并依照模型，编制了小学生自我概念量表。结果：编制了包括96个项目的量表，该量表的内部一致性信度，半分信度，重测信度都较高，对量表的因素分析表明测验基本上能测量到先前设定的自我概念的结构，由此也说明测验有较好的结构效度。结论：此量表能很好地用以评价小学生的自我概念。     

父母教养方式及其与青少年自我概念的关系

目的：探讨父母教养方式与青少年的自我概念的关系。方法：以北京市313名初中、高中学生为调查对象，采用田纳西自我概念量表和经改编的父母教养方式评价量表进行问卷调查。结果：男生的身体自我概念、个性自我概念高于女生，父亲文化程度高的子女家庭自我概念高于父亲文化程度低的子女（P〈0．05）；父亲和母亲的情感温暖与青少年自我概念各因素有正相关，父亲、母亲的严厉惩罚和母亲的情感疏远与青少年自我概念各因素有负相关（P〈0．01）。结论：青少年身体自我概念和个性自我概念存在性别差异，父母教养方式与子女自我概念的形成有一定关系。     

中职学生自我概念、社会支持与心身症状的关系

目的探讨中职学生自我概念、社会支持与心身症状间的关系。方法采用自我概念描述问卷和自编的中职学生社会支持评定问卷测查2012名中职学生（男972人,女1040人）。结果自我概念的各因子与社会支持的各因子、症状总均分间存在一定的相关;自我概念的非学业自我与一般自我、社会支持的主观支持、支持利用度只能解释中职学生的心理健康状况的22%的变异。结论自我概念和社会支持对中职学生的心理健康均产生影响。     

大学生学业自我概念、成就目标定向与学习坚持性的关系研究

目的：考察大学生学业自我概念、成就目标定向与学习坚持性的关系。方法：对988名大学生进行学业自我概念、成就目标定向与学习坚持性的问卷测量。结果：①学业自我概念，学习目标和成绩目标可预测学习坚持性，其中学业自我概念的预测性最大，其次是学习目标，再次是成绩目标；②学业自我概念、学习目标直接影响大学生的学习坚持性；③学业自我概念还可通过学习目标间接影响大学生的学习坚持性。结论：大学生的学业自我概念、成就目标定向影响学习坚持性。     

中学生的学业自我概念及其与学业成绩的关系

目的：探讨中学生的学业自我概念及其与学业成绩的关系。方法：使用自我描述问卷Ⅱ对2299名中学生进行了调查。结果：①男生的数学自我概念高于女生，女生的语文自我概念高于男生；城市中学生的一般学业自我概念高于农村中学生：较好中学学生的学业自我概念高于较差中学学生的学业自我概念；②初一学生的学业自我概念高于其他各年级学生；③中学生的一般学业自我概念和语文自我概念与其语文成绩存在显著的正相关关系。一般学业自我概念和数学自我概念与数学成绩正相关。结论：中学生的学业自我概念与其学业成绩存在显著的正相关关系。     

初中生自我概念与抑郁、焦虑初探

目的：考察初中生自我概念与抑郁、焦虑的关系。方法：分别从四川省南充市三所普通中学随机抽承初一至初三的学生各一个班，共500人，采用自我描述问卷，流调中心用抑郁量表和儿童显在焦虑量表进行调查。结果：初生的自我概念总分与抑郁、焦虑各个侧面均有负相关，其中，一般自我、学校表现自我、亲子关系和同伴关系自我是预测初中生抑郁和焦虑的重要因素，结论：初中生的抑郁、焦虑与自我概念有关，为心理咨询提供了依据。