模拟教学在《护理学基础》教学中的应用

目的探讨改革《护理学基础》教学模式，将模拟教育应用到护理学教育中，提高护理教学效果。方法应用模拟教学前后，采用自设问卷调查方法，调查每届护理本科统招生进行教学前后效果比较。结果学生、带教教师、理论课教师座谈以及自行设计的评价表反馈，《护理学基础》教学中应用模拟教学法，提高学生的临床应用能力和学习的兴趣。结论模拟教学在《护理学基础》教学效果明显，能提高学生的学习能力，“三基”技能显著提高，值得在临床护理课程教学中推广应用。     

浅谈《护理学基础》教学中角色扮演教学法对学生综合能力提高的影响

《护理学基础》注重学生专业理论和技能的培养,传统的教学方法以口传身教为主,教学效果不是很理想。把角色扮演法引用到该课程的教学中来,有利于学生体验患者接受护理时的身心感受,并对护士角色产生认同。同时也可以激发学生的学习主动性,增强其沟通能力,从各个方面提高学生的综合能力,取得较好的教学效果。     

护理学基础课程教学中学生职业素质的培养

《护理学基础》是护理专业基础教育课程,其主要教学目标是引导学生通过《护理学基础》的学习掌握护理工作必备的基本理论、知识、技能、情感、动手能力,而护理专业的学生在进入工作岗位后,其职业素养水平的高低是决定其是否可迅速适应工作环境、完成由学校到岗位的过渡的重要因素,因此在学校课堂教学中,有意识的加强学生职业素质的培养具有重要意义。文章主要针对《护理学基础》课程教学中学生职业素质的培养进行探究。     

合作学习理论在《护理学基础》实验教学中的应用

目的探讨应用合作学习理论进行《护理学基础》实验(护理技能)教学的效果。方法在我校2001级高护《护理学基础》实验教学中应用合作学习理论的互动观点采取“生生互动”的教学模式进行护理技能教学,并对学生进行护理技能考核和学生实习医院问卷调查。结果通过对85名学生进行护理技能考核和问卷调查结果表明:实验组学生考试成绩、学习兴趣、沟通能力、合作能力明显优于对照组学生。结论应用合作学习理论进行护理技能教学可激发学生学习兴趣、提高学生动手能力、增强学生沟通能力、培养学生合作精神。     

教学设计在基础护理学实践教学中的应用

目的探讨教学设计在《基础护理学》课堂教学中的实际效果。方法将我院2011级护理专业的2个班学生作为研究对象,一班33名学生作为试验组,采用教学设计法进行《基础护理学》课堂实践教学;二班35名学生作为对照组,采用传统教学方法实施《基础护理学》实践教学,采用技能考核和调查问卷调查手段了解教学效果。结果试验组技能考核成绩明显优于对照组,2组间的差异具有统计学意义(P<0.01);试验组学生对教学设计在《基础护理学》中应用的认可度较高。结论在基础护理学课堂实践教学中采用教学设计能够提高教学效果和学生的专业综合素质,并且让学生容易接受。     

双语教学在中职学校的尝试与思考

目的探讨双语教学在中职学校护理专业学生中实施的可行方法。方法选择护理技能部分作为中职学校基础护理学双语教学的切入点,逐渐拓宽双语教学的内容。结果大多数学生对授课内容和方法反应很好,易于接受,学习兴趣浓厚。结论基础护理学双语教学选择富于实践性的护理技能逐步铺开,之后逐步扩展到《护理学基础》的理论教学之中,具有可行性和有效性。     

在基础护理教学中培养学生的沟通交流能力

改变传统《基础护理学》教学方法,将言传身教、情境模拟、真实操作、实时实践、实践考核贯穿在基础护理学护理技能教授练习中,在教学中培养学生的沟通能力。     

高职高专《护理学基础》实验教学改革的探讨

护理学高职高专教育的培养目标是：培养技术应用型人才。《护理学基础》是高职护理专业课程体系中的一门主干课程，是使学生具备从事护理工作必需的基础知识、基本技能和基本情感态度的专业基础课。其实践性较强，占实验课总学时的2／3。而实验教学是《护理学基础》的重要组成部分，其课时量占总课时的一半，实验教学是一个相对独立的实践性教学环节，不仅是课堂教学的辅助，还是学校教育和临床实践的桥梁课程。所以注重《护理学基础》实验教学对提高教学质量、培养护生良好的职业素质及综合技能起着举足轻重的作用，从而能够促进学生全面发展，达成实用型人才的培养目标。     

《基础护理学》中增加护理程序教学内容的尝试

为探讨在《基础护理学》中增加“护理程序”教学内容的可行性及效果，我们对护理中专二年级５个班学生，进行了２０学时的教学试验。结果表明：《基础护理学》中增加“护理程序”的教学内容很有必要，其教学重点要着眼于方法的运用和能力的培养，着重对学生进行确认问题和解决问题的基本方法的训练。同时表明护理程序的教学不能仅停留在《基础护理学》上，而应继续在临床护理课中深化和落实。     

护理基本技能教学中存在的问题及其对策

护理学是一门应用性很强的学科。虽然我国护理教育已从单一的中专层次发展到目前的大专、本科和研究生多层次的教育体系。但护理基本技术操作仍是护理学重要组成部分 ,仍是临床护理和社区护理工作中应用最多、最基础的操作技能 ,是护理专业学生必须掌握的技能。我院自 1995年将护理专科改为护理本科。同时也进行了护理学基础的课程改革 ,将护理学基础分化成《护理学基础理论》、《护理诊断学》、《护理技术操作学》三门课。课程改革后 ,通过几年的教学实践 ,我们总结了影响护理技能教学的有关因素 ,并针对性的采取了改进 ,取得一定的效果。1…     

提高《护理伦理学》教学效果探析

护理伦理学有利于加强护理学生道德修养和沟通协调能力,对建立良好的护患关系有着重要作用。增强该课程的教学效果,可以促进学生的评判性思维能力的形成。采用案例教学、影视教学、角色扮演的教学模式,改变教学办法,能够增强《护理伦理学》的教学效果,可以促进学生的评判性思维能力的形成。笔者就提高护理伦理学教学效果进行了有益的尝试,提高了学生的学习兴趣。     

基于中医护理教学现状谈中医护理教学改革

目的：通过对护理专业学生进行问卷调查，了解她们对中医护理学课程的需求，为中医护理学课程改革提供必要的依据。方法对卫生高职院校护理系在校生进行中医护理学课程的自填问卷方式调查，整理分析汇总结果。结果中医护理学的课程在教学内容、教学模式、教学方法与手段等方面改革势在必行。结论护理专业学生掌握中医基本知识，掌握一两种中医实用技术，有助于在未来岗位中凸显护理人才特色，在未来社会竞争中处于不败之地。     

基于护理核心胜任力的教学模式在外科护理学教学的应用

目的 探讨基于护理核心胜任力的教学培养模式在外科护理学教学中的实施及效果.方法 将湖南中医药大学2011级涉外护理专业1班、2班的学生分别作为试验组和对照组,对照组采用传统的理论教授法进行授课,试验组采用基于培养护理核心胜任力的教学培养方法 进行授课,具体方法 包括:角色互换法、情景教学法、案例教学法、合作及互动学习法等.比较两组学生核心能力培养的效果.结果 试验组授课后的考核成绩、学生满意度自评、教师对学生评价和核心胜任力评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05或P<0.01).结论 基于护理核心能力的教学培养模式能有效提高护理专业学生的核心能力,可尝试在护理教学中推广应用.     

阶段性教学在武汉市某医学院校护理学专业本科实习教学中的应用

护理是一门实践性很强的学科,临床实习是毕业前重要的教学环节,临床实践经验的获得是一个从初级到高级逐步实现的过程。护理本科生是未来临床护理工作的核心力量,需要对他们在医学院校按照教学大纲进行系统的教育和培训,如何适应他们的教学要求和个人能力,系统地提升他们的综合素质,给临床教师带来巨大的挑战。适应本科护理教学,为了使本科临床护理教学具有阶段性、针对性和目标性,本院与本科学院根据本科护生特点,按照“护理计划与实施”要求共同制定阶段性教学计划并实施,同时探讨阶段性教学方法在临床护理学专业本科实习教学中的应用。     

基于社会需求“0距离”的护理课堂教学方法改革实践

目的：通过课堂教学方法的改革,训练学生临床思维、判断能力,提高中专护生护士执业资格考试通过率。方法：在2006级中专护生的《内科护理学》课堂教学中,对肾脏疾病、内分泌代谢疾病、风湿疾病、理化因素所致疾病、传染病等5个章节实施单纯的目标教学法作为对照组;呼吸、循环、消化、血液、神经系统疾病等5章,在目标教学法的基础上综合运用情境教学法、讨论法和病例分析法作为试验组。授课结束后进行测试比较。然后依据考试成绩分析状况,将新的教学方法用于护士执业资格考试相关课程的培训中。结果：考试中试验组成绩明显高于对照组（均P〈0．01）;2006级中专护士执业资格考试成绩高于全国护士执业资格考试平均成绩,分别为相关知识合格率67．72％、基础知识合格率68.35％、专业知识合格率77．22％、专业实践能力合格率85．44％。结论：基于社会需求“0距离”的课堂教学方法,能明显提高学生学习效果,使学生顺利通过护士执业资格考试,达到就业“0距离”。     

急诊护生法律带教需求及对策

[目的]通过对急诊护生的问卷调查,了解护生对急诊法律带教的需求,并研究对策改进带教方法,提高教学效果。[方法]自制调查问卷,内容包括护生对急诊护理法律带教的需求内容和教学方案,对200名护生进行问卷调查。[结果]调查问卷显示,对于急诊法律带教内容,《护士条例》、《侵权责任法》为每位被调查护生选需要的急诊护理法律带教内容;对于最佳急诊法律带教教学方案,72%的护生将案例分析选为急诊护理法律带教的最佳教学方案。完善护生急诊法律带教内容及方法的对策,则应提高带教队伍的急诊护理法律带教水平、完善急诊护理法律带教内容、改进急诊护理法律带教方法。[结论]在急诊护生带教中,应准确了解护生需求,改进带教内容与方法,提高护生临床护理法律的应用能力,满足护生对法律及护理教学的双重需要。     

案例讨论分析法在《护理科研》教学中的应用

目的：观察案例讨论分析法教学模式在《护理科研》教学中的应用效果，为进一步探索《护理科研》教学改革提供借鉴。方法：选择校本部03级本科护理学生118名作为观察对象，对护理科研的部分内容实施案例讨论分析法教学。课程学习结束后通过考试考核及问卷调查等手段对学生的科研设计能力、学习兴趣、学习态度等进行统计分析，以观察案例讨论分析法的教学效果。结果：学生在护理科研的认知程度、学习态度、学习兴趣及科研设计能力等方面均有明显改善。结论：案例分析讨论法教学能激发学生对护理科研的兴趣，提高学生分析、解决问题的能力。     

本科护生《护理研究》课程教学改革效果的评价

目的回顾性分析比较《护理研究》课程教学改革的效果。方法将课程改革前的2008级115名本科护生作为对照组,由非护理学专业教师承担教学任务,教学内容基本与公共卫生专业的科研课程内容相似;将改革后的2009级122名护生作为实验组,由护理学院具有专业研究背景的教师授课,教学内容体现护理专业特色。采用自行设计问卷评价学生对教学内容的感兴趣程度、学习难度以及学习收获大小。结果两组数据统计分析表明：基线资料包括护生年龄、性别及文理科构成比方面无显著性差异。在学习兴趣、学习难度及学习收获方面,实验组学生的得分均高于对照组学生,差异有统计学意义。结论由护理专业教师进行本科护生《护理研究》的教学可以提高学生学习兴趣,有益于培养学生的科研意识和实际能力。     

在护理实验教学中培养学生的语言沟通能力

目的：提高护理专业学生的语言沟通能力。方法：在基础护理实验教学中,通过调整课程安排、运用角色扮演法、改进实验技能操作考核标准,将学生语言沟通技巧与习惯的培养贯穿护理技能操作的全过程。结果：学生语言沟通能力得到提高。结论：通过在护理实验教学中加强学生语言沟通能力培养,有利于提高护理专业学生的语言沟通能力。     

以就业能力为导向的高校护理实验教学方法探索

高校护理实验教学是提高学生就业能力的重要环节。以培养护理学生就业能力为目标,通过市场调查法分析高校护理实验教学方法中存在的传统方法单一、组织方法不合理和缺乏创新方法等问题,提出多元性实验教学方法、完善实验组织方法、创新教学法等以就业能力为导向的护理实验教学法。