利用解剖教具 提高教学效果

系统解剖学是医学生接触最早而又专业性极强的学科，也是基础与临床课的重要桥梁。它是一门形态学范畴的学科，主要阐述正常人体各器官的形态、结构、位置和毗邻，为了加深学生对这些理论知识的学习理解，学生需要在实验教学中利用多种教具首先确立感性认识。学生感性认识的确立过程中，教具的使用是否恰当直接关系到教学效果。故熟悉每种教具的特点，根据教学内容合理利用教具，可有效地提高系统解剖学实验教学效果。     

提高解剖教学效果的几点体会

<正> 解剖学对学生学起来常有枯燥无味之感,听起来易懂,记起来却很困难.针对这些情况,如何提高解剖学的教学效果,我们在教学中进行了形象教学,激发学生的兴趣,采用科学归纳法,把复杂的问题简单化,根据不同的专业突出不同的重点,用比喻法进行教学,学生反映易理解,     

提高口腔解剖生理学教学效果的体会

口腔解剖生理学是口腔医学生必须要学好的一门重要的专业基础课程。扎实的口腔解剖生理学基础直接关系到临床医疗实践的成功进行。因此,如何根据该专业的特点不断改进教学方法,充分调动学生自主学习的积极性,形成积极活跃的课堂教学氛围,是每一位口腔解剖生理学教师面临的挑战。     

注重能力培养,提高教学效果 浅谈中专解剖课堂教学

当今,如何改革教学方法,加强对学员的的智能开发,努力提高教学质量,是摆在我们面前的一项重要任务。“注入式”教学法,忽视了开发学员智力,培养学员独立分析问题和解决问题的能力。其结果避免不了“满堂灌”,把学员引向了死记硬背的死胡同。教员不仅要创造条件把科学知识转化成为学员的知识,而且要引导学员把所学到的知识转化为能力。因此教学过程是一个认识过程,也就是教员和学员的一个双边活动过程。教员在教学过程中,如何与学员一起完成这两个“转化”,这是当前教学工作上的一个重要课题,而课堂教学是完成这两个“转     

解剖教学中活跃课堂气氛提高教学效果的八种方法

人体解剖学是一门形态科学，由于名词繁多内容枯燥且逻辑性不强，在课堂教学过程中易使课堂气氛陷入沉闷之中。沉闷的课堂气氛不利于调动学生的学习积极性，从而影响教学效果。活跃课堂气氛，调动学生的积极性是提高教学质量的重要手段。作总结了几种活跃课堂气氛的方法，供同道参考和交流。     

提高“药理”教学效果的几点经验

最好的学习体系应是简单和充满乐趣的。药理教学目标实施中，应用“概貌法”，指导学生动手制作读书卡片，应用它们进行“横向比较”，重难点处使用押韵简短词融入卡片，利用“处方”进行综合能力训练是实施目标教学，提高教学质量，培养学生自学能力，观察能力，思维能力，实际应用能力的有效途径。     

应用“四个结合”方法提高“解剖学”教学效果

解剖学是一门重要的医学基础课程,内容多、名词多、描述多、要求记忆的名词术语多,学生往往学习起来感到吃力,从而影响教学效果。针对这种现象,笔者通过多年的教学实践,运用“四个结合”的方法,调动学生学习积极性,提高了教学效果。就此问题谈些粗浅的体会。1　理论课与实习课相结合解剖学应着重于形态结构的观察和理解,理论和实习并重。理论课着重于讲好绪论和各系统的总论,而具体的形态结构的讲解和观察则应在实习课中进行。目前,由于各中专卫校招收并轨生、成人中专生、职业中专生等,招生规模不断扩大,班次增多,使实验室和实验设备相对不…     

“三段式”教学法在护理专业解剖实验教学中的应用

<正>《人体解剖学》是护理专业的基础课之一,通过该课程的理论和实践教学使学生掌握扎实的医学基础知识,为进一步学习其他护理相关知识和进行护理基本技术操作奠定基础,其重要性不言而喻。但是据教学反馈,解剖学的教学效果却不尽如人意,有如下一些原因:解剖学是学生接触的第一门专业课程,需要识记大量的专业术语和概念;解剖学属于陈述性知识,知识点多,知识结构相同,每     

直观教学法在解剖教学法的应用

《人体解剖学》是医学专业的重要专业基础课，是医学临床的入门课，在整个医学类专业的教学中发挥着非常重要的作用。     

“无语体师”人文教育提高人体解剖学教学效果

采取整体抽样的方法选取我校2012级临床专业3个班,每班级随机分成实验组和对照组,实验组接受无语体师医学人文教育,对照组直接接受常规教学。无记名问卷调查显示实验组94.48%的学生认为无语体师医学人文教育能培养吃苦耐劳精神,91.16%的学生认为能激发学习兴趣,96.68%的学生情感得到升华,同时85.64%的学生表示能培养人格,77.35%的学生表示能促进大学文化建设;临床专业班实验组的理论考试成绩显著高于对照组(P0.05);遗体捐献意愿问卷调查显示实验组86.2%的同学表示同意捐赠,对照组52.2%表示有捐赠意愿(P0.05)。以上看出无语体师医学人文教育不但能提高医学学生的人文素质,同时在人文教育的过程中激励学生掌握好医学理论。     

加强直观教学 提高教学效果

学习解剖学的关键是要加强直观教学，通过耳听、眼看、动手激发学生的学习兴趣，又能提高教学效果。我们的做法是：１活体观察该方法简单，每个学生在教师和实验教师的指导下均可以做到，先由教师以典型分组示范，后由学生互相观察。如：全身骨性标志的触摸、全身表浅肌肉、手部、足部、肌腱的观察、表浅静脉的观察、口腔、眼裂内部结构的观察，表浅动脉的触摸和神经受压感觉麻木的验证，使学生感到生动具体，学起来有兴趣，这些观察的印象深刻，对巩固知识有利。２直观解剖此方法是学生牢固地掌握人体解剖学知识的重要手段，由于尸体来源紧…     

改革教学方法 提高教学效果

改革教学方法提高教学效果王美容（海南省卫生职工中等专业学校琼海５７１４００）人体解剖学教研组这学年以传统教学法授课是医士１７班，期终成绩总分３５８０分，考试人数５６人，人均成绩６４分，及格率为７８．５％，最高分８６分，８０分以上者８人。改革教学方法授...     

提高非脱产“成教”大专《药理学》教学效果刍议

近两年医学“成教”大专,尤其非脱产学习方式招生非常火爆。为了使学员在提高学历档次的同时能相应提高知识结构,作为任课教师应当不断探索,努力寻找提高教学效果的措施及办法。我们认为,欲提高非脱产“成教”大专《药理学》教学效果,可以从以下     

面神经颅内段及管内段的应用解剖

目的:为颅底或中耳手术时防止伤及面神经管内段提供形态学依据,并积累中国人体质资料.方法:解剖测量15具正常人头颅标本的面神经颅内段、内耳道段、迷路段、鼓室段和乳突段长度和外径,并观察记录各段与周围结构的毗邻关系.具体观测包括三叉神经后外侧缘与面神经入内耳门处和岩大神经起点处的间隔;迷路动脉与前庭蜗神经和面神经的位置关系;膝神经节的形态和位置;岩大神经;鼓索的起始部位;面神经鼓室段与鼓膜内面的距离以及面神经乳突段与横窦和颈静脉孔间的距离等.结果:面神经颅内段、内耳道段、迷路段、鼓室段和乳突段长度依次为 (12.02±1.95)mm, (1 40±0.31)mm;(7.57±1.52)mm,(1.32±0 22)mm;(2.21±1.14)mm,(1.29±0.37)mm;外径依次为(7 .79±3.28)mm,(1.31±0.26)mm和(17.81±3.94)mm,(1 55±0.38)mm.结论:观测了面神经颅内段及管内段,各段的形态学特点及其与周围结构的毗邻关系,为颅底和颞骨(中耳、乳突等)手术时保护面神经提供了应用解剖学依据.     

PBL教学法整合“三理”课程初步研究

应用PBL教学模式,针对不同教学对象,对＂三理＂的相关内容依据人体系统进行重新整合,合理设计相应的教学内容和教学方法,就课程体系、教学内容、教学方法、素质教育等方面进行探索。结果表明PBL是以构建实用技术和创新能力培养为目标的人才培养模式,同时可以促进教师业务水平的显著提高。     

右半肝肝段解剖研究进展

对肝内血管解剖结构及肝段的准确认识是肝切除术前评估和活体肝移植肝段选择的基础。特别是活体肝移植供体肝段的选择,需要考虑到肝段的体积、门脉及动脉血供和静脉回流,更需要对肝内各管道的解剖结构有精确的把握。右半肝管道立体交叉关系复杂,门静脉及肝静脉变异均多见。国际上通用的Couinaud肝段划分法,将右半肝分为4段,段Ⅷ、段Ⅴ为上下关系,段Ⅶ,段Ⅵ为上下关系。但随着肝脏手术的进展,影像学技术的提高,人们对右半肝肝段解剖划分提出质疑并有了新的观点。大部分学者倾向于以肝内门静脉3级分支分布形式作为划分右半肝肝段的主要依据,同时肝静脉引流情况也是重要的辅助依据,但分段方式并未形成统一。     

颅底段展神经的应用解剖

目的 :为颅底外科提供展神经的显微解剖学资料。方法 :观测 15例 ( 3 0侧 )成人头颅湿标本展神经的位置、行径及重要毗邻关系。结果 :①展神经在硬脑膜入口处两侧间距 ( 19.71± 1.79)mm ;②Dorello管顶与底间最大垂直距离 ( 2 .14± 0 .70 )mm ;③展神经在海绵窦内距破裂孔硬膜环 ( 5 .69± 1.45 )mm。结论 :在颞骨岩部、海绵窦及眶上裂区手术 ,展神经必须予以辨认和保护     

面神经腮腺段的定位解剖

目的 为腮腺区外科手术提供面神经腮腺段的定位解剖学资料.方法 以颞骨的颧突根与下颌角后缘的连线为y轴,以过乳突尖并垂直于y轴的直线为x轴设定坐标系,以该坐标系为参照观测32具(64侧)成年尸体腮腺内面神经干的起、止点和面神经主要分支起点、出腮腺的位置和行走方向.结果 面神经上、下干的起点位置分别是:(-17.32±1.22) mm和(-7.24±0.86)mm、(-17.32±1.22) mm和(-7.24±0.86) mm,止点位置分别是:(-10.26±1.02) mm和(17.24±1.22) mm、(-12.82±1.12) mm和(-12.22±0.88) mm,行走方向与x轴成角分别是:(36.20°±5.20°) 、(-38.30°±4.60°);颞支、颧支、上颊支、下颊支、下颌缘支、颈支的起点位置分别是:(-10.26±1.02)mm和(27.24±1.22) mm、(-3.27±0.24)mm 和(24.36±4.27) mm、(-3.85±0.86) mm和(18.42±2.06) mm、(-3.26±1.04)mm和(14.24±3.26) mm、(-11.72±2.35) mm和(-6.43±2.06) mm、(-12.82±1.12) mm和(-12.22±0.88) mm,出腮腺点位置分别是:(0.42±0.08) mm和(38.56±6.68) mm、(8.2±2.44) mm和(36.04±4.28) mm、(18.26±3.64) mm和(26.82±3.86) mm、(25.48±4.76)mm和(9.66±1.58) mm 、(4.25±0.54)mm和(-13.63±5.23) mm、(-1.08±0.22) mm和(-16.26±3.64) mm,行走方向与x轴成角分别是:(68.10°±2.040°)、(34.80°±4.70°)、(9.40°±1.560°)、(-3.70°±1.350°)、(-55.60°±2.850°)、(-68.30°±2.630°).结论 根据颌面部外科手术需要,可通过体表标志线精确确定面神经干及其主要分支在腮腺内的位置和行走方向.     

面神经乳突段的应用解剖

目的　为侧颅底手术中面神经乳突段的定位提供解剖学资料。 方法　 10%福尔马林固定成人头颅标本8例16侧,电动磨钻轮廓化乳突,暴露3个半规管、面神经乳突段全长。测量面神经乳突段的长度、宽度、面神经乳突段始端及末端与周围重要结构的距离,并观察面神经乳突段与周围毗邻结构的关系。 结果　面神经乳突段的长度为（11.04±1.03）mm,宽度为（2.29±0.39）mm。面神经乳突段起始部到乙状窦、外耳道后上棘、颅后窝硬膜、岩上窦-乙状窦-横窦交点、后骨半规管的最近距离分别为（9.41±　2.06）mm、（15.61±2.11）mm、（5.96±1.51）mm、（20.20±3.44）mm、（3.84±0.14）mm。面神经乳突段末端-乙状窦 、外耳道后上棘、乳突尖、颅后窝硬膜、岩上窦-乙状窦-横窦交点的最近距离分别为（7.05±2.01）mm、（20.32±2.69）mm、（16.48±2.48）mm、（7.97±2.61）mm、27.38±4.21)mm。 结论　外骨半规管、后骨半规管、二腹肌嵴是面神经乳突段定位的重要标志,面神经乳突段走行于外骨半规管、后骨半规管和二腹肌嵴前端形成的三角形内。     

腹段迷走神经解剖初步报告

<正> 对腹段迷走神经10例进行了调查,计男9例,女1例(成人7例,儿童3例)。现报告如下: 观察结果一、腹段迷走神经干前干:位于膈肌裂孔下方食管肌层与浆膜层之间,10例中为单干型者9例,双干型者1例,行走方向:单干型从腹段食管左前上方斜向右下者6例,沿食管前壁左缘下行